播音与主持专业学生的网络自主学习适应性研究

李 淼

在当前社会背景下，网络自主学习模式在播音主持专业教学中获得了广泛的认可。然而，目前来看，这种学习模式的适应性还不够强。学生面临的挑战是如何在这个复杂的网络环境中保持专注并有效地利用网络资源进行学习。网络的便利性为学生带来了诱惑，他们可能容易被社交媒体、在线视频和游戏等娱乐活动所吸引。因此，需要综合运用多种方法来帮助学生加强自主学习和自我控制能力。

一、播音与主持专业学生的网络自主学习态度分析

（一）播音与主持专业学生使用网络频率较高的原因

近年来，播音与主持专业的大学生相较于其他专业的学生，使用网络技术和平台的频率明显增加。据调查显示，大约有超过一半的播音与主持专业学生每天花费1至2小时在网络上活动。这种现象背后存在着多种原因，主要包括以下几点：第一，现如今，校园里普遍安装了高速的无线网络，学生可以随时随地连接到互联网。而家庭中也越来越多人安装了宽带网络，方便学生在家进行在线学习、论文写作等活动。高速网络的普及使得学生更容易获取信息、参与讨论和进行学习。第二，越来越多的课程资料和学习资源呈现数字化趋势，教师也逐渐采用在线教学工具和平台，如在线课堂、教学平台等，与学生进行互动交流。这种教学模式促使学生必须熟练运用网络技术，才能更好地参与学习和课堂活动。第三，各种网络游戏、社交平台如微信、微博、QQ以及各种交友网站等，成为学生接触网络的主要途径。这些平台提供了丰富多样的交流和娱乐功能，吸引了大量的年轻用户。学生通过这些平台与同学、朋友保持联系，分享生活点滴，获得信息和娱乐，在其中建立了互助、互动的社交网络。

（二）播音与主持专业学生利用网络学习自主性不高的原因

虽然校园网络的普及率非常高，但是播音与主持专业学生在利用网络进行自主学习方面仍存在一定的挑战和限制。这一现象的原因复杂且多样化，其中包括学生自身的问题以及其他外部因素的影响。首先，部分播音与主持专业学生可能没有电脑，他们更习惯使用手机上网。尽管手机具有便携性和实用性，但对于一些需要大量输入、编写论文或进行复杂操作的学习任务来说，手机屏幕相对较小，键盘输入受限，这可能会影响学生的自主学习能力。其次，互联网上的信息数量巨大，学生往往难以确定哪些信息真实可信、对自己的学习有帮助。此外，搜索引擎的技术限制使得在搜索结果中显示的信息往往与学生的搜索意图不符合，这给学生筛选和获取准确、有价值的信息带来了困难。这种信息过载的现象可能会让学生感到迷茫和无所适从，降低他们的自主学习意愿。再次，不稳定的网络连接、速度慢或者无法正常使用的情况经常发生，这给学生的学习带来了很大的不便。当学生需要在线观看教学视频、参与网上讨论或下载学习资料时，网络的不稳定性可能导致学习过程中被频繁中断，影响学生的学习积极性和效果。最后，网络学习监督乏力也是一个重要因素。虽然网络学习为学生提供了自主学习的机会，但缺乏权威的监督和指导，容易使学生产生学习上的困惑和迷失感。相比传统课堂教学，网络学习往往更加自由，学生需要自行规划学习进度和完成任务，这对于一些缺乏自律能力和学习计划能力的学生来说可能是一个挑战。

二、提升学生网络自主学习适应性策略之一：学校提供网络技术支持和资源

如今，网络已经成为学习的重要工具之一。因此，学校在播音与主持专业学生的自主学习过程中提供稳定的网络环境、必要的硬件设备和软件资源至关重要。首先，稳定的网络环境对于学生进行在线学习非常重要。学校应确保校园内的网络连接质量良好，提供高速上网服务，以避免学生在学习过程中因网络不稳定而受到影响，以满足学生同时在线学习、观看视频和参与互动的需求。其次，学校可以提供必要的硬件设备，如电脑、摄像头、麦克风等。这些设备是学生进行在线学习和参与互动所必需的工具，能够帮助他们完成录音、录像、直播等任务。为了满足不同学生的需求，学校可以提供多样化的设备选择，以供学生根据自己的专业和学习需求做出选择。同时，学校还可以提供必要的软件资源，以支持学生的学习和实践。例如，音频编辑软件、直播平台、课程管理系统等。这些软件资源能够帮助学生进行音频剪辑、混音制作、直播演练等操作，提升学生的实践能力和专业水平。除了提供硬件和软件资源，学校还应组织相应的技术培训和支持活动，以确保学生能够充分利用这些资源。通过提供在线教程、示范操作、技术指导等形式的培训，学校可以帮助学生更好地掌握技术工具的使用技巧，并解决在学习过程中遇到的技术问题。最后，学校应定期收集学生的反馈并进行评估，以便及时了解学生在网络自主学习过程中的困难和需求。通过与学生的沟通和反馈，学校可以有针对性地改进和完善相关支持措施，提供更好的技术支持和资源，以确保学生能够顺利利用网络进行自主学习。

三、提升学生网络自主学习适应性策略之二：提升学生个人的自控意识和能力

播音与主持专业的学生在网络自主学习中，为了不断提高自身的专业素养和技能，应该注重培养个人的自控意识和能力。首先，学生可以借鉴学习网络上的演讲比赛等视频资源。通过观摩他人的演讲表现，学生可以从专业的视角去赏析和评价，学习别人的技能优势。此外，学生还可以学习其他专业领域的表演技巧，如戏剧表演、口才训练等，以丰富自己的表达能力和演绎能力。其次，学生在利用网络资源的过程中应以专业视角去学习和欣赏。通过对著名的广播节目、主持人的演讲或访谈节目的细致观察和分析，学生可以学习到优秀的播音主持技巧、沟通能力和舞台表演艺术等方面的知识。同时，学生还可以关注行业内的新闻动态、专业论坛、博客等资源，及时了解行业发展趋势和最新的播音主持技术，以保持自身的专业素养和敏感度。此外，学生在网络自主学习中应明确其意义和目标。远程交流和网络自主学习有利于学生找到志同道合的朋友或知己，共同进步并相互激励。学生可以加入播音主持类的学习群组、线上讨论会或线上课程，与其他同行交流学习心得和经验。通过这种互动交流，学生不仅可以扩展人际网络，还能不断提高自己的学习兴趣，并且在学习过程中逐渐提高个人的学识修养。

四、提升学生网络自主学习适应性策略之三：教师为学生网络自主学习提供帮助和引导

播音与主持专业的教师在学生的网络自主学习中扮演着重要的角色，可以为学生提供必要的帮助和引导，配合学生的学习需求，以确保学生在网络学习中取得良好的效果。首先，教师可以适时将网络学习方法引入课堂，并结合自己的教学内容和目标，将网络资源与课堂实践相结合。同时，教师还可以组织学生进行模拟演讲或主持活动，利用网络平台进行互动和评价，促进学生在实践中不断提升自己的能力。其次，教师应加强与学生之间的沟通交流，了解学生在网络自主学习中的困惑和需求。例如，教师可以定期组织线上讨论会或答疑环节，回答学生的问题并提供指导，帮助学生克服学习障碍。通过与学生的交流，教师可以了解学生的学习进展和需求，及时调整教学策略，并提供个性化的帮助和指导。同时，教师还可以积极推动学生将网络自主学习的方法应用于实践。例如，教师可以布置课后作业，要求学生利用网络资源进行研究和学习，鼓励学生自主探索和学以致用。学生可以通过观看优秀的播音主持作品、参与线上论坛或社群讨论等方式扩展自己的知识和视野。教师可以提供相应的反馈和评价，引导学生发展正确的学习方法和态度。除了上述措施，教师还可以精心设计课程内容，注重培养学生的批判思维和创新能力。教师可以引导学生运用网络资源开展独立的调研和学术写作，并鼓励学生在网络平台上分享和交流自己的成果。通过这样的实践，学生不仅可以提高自己的学术能力，还能够培养团队合作和表达能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

结语：

综上所述，为了帮助播音与主持专业学生适应网络自主学习，需要通过学校提供技术支持、学生提升自控意识以及教师引导和帮助等多方面共同努力。只有这样，才能真正地促使学生积极参与到网络自主学习中，并提高学生的学习效果和自主学习能力。