妙用生活化材料，赋能幼儿创意美术活动

钱舸帆

摘 要：幼儿创意美术活动是儿童早期教育中非常重要的一部分。在这种活动中，幼儿可以通过自由绘画、手工制作和创意设计等方式，发挥自己的想象力和创造力，有助于提高幼儿的绘画技能、动手能力等。在幼儿创意美术活动中，生活化材料的运用是一种常见的方式。本文基于幼儿创意美术活动，分析了生活化材料的运用优势及运用意义，探讨了如何运用生活化材料为幼儿创意美术活动赋能。

关键词：幼儿；创意美术；生活化材料

【中图分类号】G612          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0143-03

创意美术活动有利于培养幼儿的创造性思维和审美能力，而材料是开展创意美术活动的重要资源。生活化材料广泛存在于幼儿的生活，有简单易得、启智益思的优势，将其运用在创意美术活动之中，有助于激发幼儿的创作欲望，对培养创造性思维有所裨益。可以说，生活化材料的运用，可为幼儿创意美术活动的开展赋能，教师应始终关注和强调生活化材料的运用，为幼儿带来丰富的创作素材，激发幼儿创作兴趣，提升幼儿的创作能力。

一、生活化材料的运用优势及运用意义

（一）生活化材料的运用优势

首先，幼儿生活中存在非常多生活化材料，幼儿可以轻易获得想要的生活化材料。与此同时，幼儿有自我选择的条件，可以选出适合的生活化材料，进行创意美术活动。

其次，生活化材料有显著的三大特点，一是可塑性强，二是操作简单，三是启思益智。生活化材料贴合幼儿当前的生活经验和认知经验，幼儿在运用生活化材料时会大胆思考和联想，这一过程有助于延展想象力，利于同时发展幼儿的动手操作能力和想象能力。

最后，生活化材料需具有安全性。教师需在生活化材料的选择过程中做好把关，和幼儿一起选出无毒、无害、安全健康的生活化材料，使幼儿的创意美术活动最大程度降低操作风险，发挥出生活化材料的最大价值。

（二）生活化材料的运用意义

首先，巧用生活化材料，有助于幼儿将美术活动和生活实际联系起来，顺利搭建起艺术和生活的认知桥梁。如此一来，幼儿在创意美术活动中可以自然而然地联系到日常生活，既给创意美术活动提供生活素材，也能让幼儿有效体验和感悟到生活的美。

其次，生活化材料来源于幼儿所熟悉的生活，运用于幼儿创意美术活动，正是践行了陶行知先生的“生活即教育”这一思想，促使美术教育和生活有效联系起来，有助于实现幼儿创意美术活动的生活化。这一过程能让幼儿感知到自己的生活中处处有艺术元素和艺术情感。更重要的是，幼儿今后的美术创作活动可以基于日常生活，既可以激发出幼儿的创作欲望，也能够实现创意美术活动的生活化。

再次，在创意美术活动中，教师需要培养幼儿的多方面能力，主要是审美力、想象力、创造力。為达成理想的培养效果，教师需要有所创新，采用的生活化材料具有审美价值，并且能给幼儿提供不同的想象空间和创意构思。与此同时，教师应该帮助幼儿发挥出生活化材料的最大价值，有效发展幼儿的艺术审美水平、想象力和创造力。

最后，幼儿创意美术活动中的生活化材料运用还有一个非常重要的作用，即培养幼儿的环境意识和可持续发展意识。通过利用废弃物品和自然材料，幼儿可以学习到如何重复使用物品、减少浪费和保护环境的重要性，同时培养他们积极向上和负责任的品质。

二、如何运用生活化材料为幼儿创意美术活动赋能

（一）挖掘和利用废旧材料

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“应全过程指导幼儿选择和利用好身边的物品或废旧材料，将其用于手工艺品、玩具的制作，达到美化自己的生活及开展其他活动的目标。”在幼儿创意美术活动中，教师应该注重废旧材料的挖掘和利用，并借助生活化材料，有效整合幼儿的生活经验。幼儿的日常生活环境中，有非常多无毒、无害的废旧材料，比如塑料瓶、纸盒、纸筒、瓶盖、纽扣、纸壳蛋托等。教师可以依托这些丰富的废旧材料，给幼儿提供活跃、宽松、愉悦的环境，让幼儿在利用废旧材料时变得大胆和活跃。

例如，在进行“奇妙的盖子”这一主题创意美术活动时，教师可以和幼儿一起挖掘生活中的各种瓶盖。教师可以指导幼儿选择大小、形状、纹路存在差异性的瓶盖，从而让创意美术活动有更多的可能性。选择好瓶盖之后，教师可以让幼儿蘸上颜料，盖出自己所喜欢的印章。通过不同形式的盖印，幼儿可创作出个性化的美术作品，既体验到欢乐，也感知到艺术的美妙。

又如，教师可为幼儿提供生活中常用的梳子和小棉签，并提供白纸、画液、颜料，指导幼儿进行“湿拓画”的创意美术。在创作过程中，幼儿可以选择滴入自己喜欢的画液颜色，用小棉签随意滑动纸面，最后放入纸张与水面完全贴合，停留5秒便可以拿起颜色的画面向上放置，晾干即可。在这样的创意美术活动中，幼儿会有自己的想象和操作，可以感知到创意美术活动的趣味所在，也能够促进发散思维和动手操作能力的发展。

除此之外，教师应该极力凸显幼儿的主体地位，是让幼儿自己挖掘所喜欢的废旧材料，结合自己的能力、喜好，确定利用废旧材料的方法。幼儿由此可以自主确定创意美术活动的主题和内容，确保身心始终处于舒适状态，获得惊喜和快乐，还可以提高创作的乐趣和形成无限的想象。在幼儿创意美术活动中，教师应该始终以幼儿为中心，确保生活中的废旧材料得到充分的挖掘和利用。

（二）多方面引入自然材料

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“教师要有效引导幼儿接触到周围环境，同时接触到生活中美好的人、事及物，在此过程中丰富感性经验和提高审美情趣。”所以，教师应该坚持立足于幼儿的日常生活，基于周围环境挖掘出优质的自然材料。大自然中有丰富多样的资源，比如山坡上有树林、竹子，小河边有贝壳、石子，这些自然材料都是幼儿所熟识的。教师可以考虑引入幼儿熟悉且喜欢的自然材料，并切实发挥好幼儿的主观能动性，让他们走进大自然，寻找和选择自己所感兴趣的自然材料。在这一过程中，教师应该最大程度减少干预，以求极力凸显出幼儿的主体地位。

例如，在“叶子变变变”这一创意美术活动中，教师可以带领幼儿在校园或大自然中寻找喜欢的叶子。教师应该注重引导，比如让幼儿认真观察树叶的颜色、形状、叶脉纹理，并鼓励幼儿之间进行分享和启迪，从而营造出共同进步的良好氛围。待选择好树叶之后，教师应尊重幼儿的个性差异，让他们自主进行“叶子变变变”的创意美术，培养幼儿自然材料的运用能力和审美情趣。一些幼儿利用自己收集到的树叶制作出一艘大船，并对树叶进行处理，使其成为多扇窗户；还有一些幼儿利用树叶制作出小鱼，体现出小鱼的自由自在之感。除此之外，一些幼儿会注重合作，先用树叶拼贴出所喜欢的形状，然后和小伙伴进行沟通交流，将各自所拼贴出的形狀有效组合在一起，形成一幅幅精美的作品，达到创意美术活动的良好效果。

较多的幼儿对生活中的果蔬较为熟悉，也愿意在创意美术活动中运用果蔬材料。因此，教师可以考虑设计“果蔬大变身”这一创意美术活动，同时可引导幼儿在家中进行这一活动，让家长一起参与和进行创造。在这一活动中，幼儿可以感知到更多乐趣，在父母的支持和陪伴中，产生更多大胆且充满新意的想象，有利于培养幼儿的审美情趣。

除此之外，自然材料的存在具有季节性，所以教师要根据季节变化，引入合适的自然材料。这可以更进一步帮助幼儿感知到自然材料的魅力，也可以让幼儿在创意美术活动中始终保持新鲜感。

（三）多种材料的结合

为了让生活化材料在幼儿创意美术活动中发挥出最大价值，教师应时刻强调多种材料的结合，努力让幼儿接触到更多的生活化材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“教师在发展幼儿的艺术表现力时，应该坚持运用好多种工具或材料，以便让幼儿可以更好地表达感受和想法。”为此，教师不仅要注重多种生活材料的引入及结合，还应该引领幼儿探究不同生活化材料的具体用途，以便发挥出生活化材料的最大价值。

例如，组织幼儿进行“京剧脸谱”这一主题创意美术活动时，教师可以根据实际情况，提供多种生活化材料，并和幼儿探究不同生活化材料的用法。教师要先确定一个教学目标，即帮助幼儿形象且有效地认识京剧人物，并对京剧人物的性格与特征有一定的了解。基于这样的教学目标，教师引领幼儿观察颜色的运用技巧和变化情况，感知色彩的魅力。首先，教师可为幼儿提供水彩颜料，并鼓励幼儿进行色彩的搭配，并最终形成创意美术作品。其次，为幼儿提供橡皮泥，旨在让幼儿进行配色捏贴，帮助幼儿提高观察能力，认清楚脸谱的外形特征和变化情况，对提高动手操作能力有重要作用。最后，为幼儿提供卡纸、棉签等生活化材料，鼓励幼儿发挥自己的想象力，创作出自己的美术作品。

除此之外，人物、动物、风景中的优质材料，往往都贴近幼儿的日常生活，教师要持续性培养幼儿运用材料进行创作的能力，让生活化材料更好地服务于创意美术活动。

（四）以材料创设活动情境

幼儿创意美术活动中，教师要有效发挥出生活材料的价值，赋能幼儿创意美术活动。活动空间和氛围是影响美术活动开展效果的重要因素，教师可引导幼儿将生活中的各种材料利用起来，创设美术活动情境，拓宽幼儿创作空间。

在运用生活化材料创设创意美术活动情境时，教师要为幼儿创设直观且形象的情境，让他们获得真实体验和丰富感受。同时，要注意创设幼儿所喜欢的游戏情境，让幼儿在“玩中学、学中玩”，以此激发幼儿的创造潜能。例如，在日常生活中，很多幼儿都喜欢把玩各种易拉罐，有的会将石子放进罐子里，听石子撞击拉罐壁的声音，有的喜欢观察易拉罐上的图案，并敲击易拉罐听声音，不同的易拉罐可以带来幼儿不同的体验和感受。因此，教师可以以“与易拉罐做朋友”为主题，组织创意美术活动。活动前，教师可以为幼儿们布置搜集易拉罐的任务，要求幼儿在家长的带领下，搜集各种样式的易拉罐，清洗干净后带到教室里。教师再与幼儿一起，在教室墙壁上粘贴不同颜色的易拉罐，并以易拉罐为色块组成整体图案。这样不仅可让幼儿切实感知到易拉罐的可塑性，对易拉罐美术创作有更多的想法，还可让幼儿受到强烈的视觉冲击，并以此进行联想和思考，在自主观察和探索的过程中形成更多的构思。之后，教师再组织幼儿用易拉罐进行创意设计，如有的幼儿用易拉罐制作了风铃、小动物玩具等。教师再将幼儿们的作品进行展示，让幼儿在易拉罐创设的活动空间中自由观察和探索。

三、结语

在幼儿创意美术活动中，生活化材料的运用是一种创新和有趣的方式，教师应该注重生活化材料的运用，引导幼儿发挥他们的创造力和想象力，利用生活中常见的材料创作出各种各样的美术作品，以培养幼儿的能力和品质，切实发挥出生活化材料的最大价值。在后续教学中，教师要进一步加大研究力度，继续探究生活化材料价值发挥的更多要点和技巧，为幼儿创意美术活动赋予源源不断的能量。

参考文献

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