家校合作与评价在初中语文教学中的应用

马月岚

摘 要：随着教育改革的深入，我们越来越重视家校合作。在初中语文教学中，很多语文知识仅凭课堂教学，是无法实现深度学习的，还需要在家里认真复习，采取有效措施巩固语文基础知识，才能提高学生的学习成绩，满足学生的实际需求。本文基于家校合作与评价在初中语文教学中的应用进行分析，并提出可行措施，以期对相关教育工作者和家长提供帮助、指引，让学生得以全面发展、进步。

关键词：家校合作；家校评价；初中语文

【中图分类号】G623          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0124-03

家校合作不仅是当代初中教育的需求，更是顺应时代发展的新挑战，由于初中生还处于可塑性极强的年龄阶段，思维不够成熟，缺乏理性客观的判断力，需要家长和教师的教育、管理，让他们知道什么事该做，什么事不该做，帮助他们有效学习的同时，树立正确的人生观和价值观。只有学校、家长共同配合，优化合作和评价的方式，才能真正推动教育的良性发展，提高学生语文学习的质量和效率。

一、开展家校合作的必要性

家校合作在初中语文教学中，是非常有效的育人手段，它可以扩展语文学习的平台，优化、改进传统的教学手段和方法，提高整体教学效果。在教师和家长的共同帮助下，能够帮助学生养成爱读书的好习惯，增强学生学习语文的信心。在家校合作的背景下，通过关注学生的思想动态，解决学生的后顾之忧，引导学生认识到良好的学习成绩只是一时的荣誉，而良好的学习心态才是获得全面发展的最重要因素。在开展语文教学时，放眼班级教室，有部分学生的课桌一片狼藉，里面塞满皱巴巴的漫画书、课本和作业等，想要改变学生这样的习惯和行为，就要构建良好的家校合作共育，引导家长根据教师反馈的情况，有针对性地督促学生养成整理的习惯，这样不仅有利于家校共育，还能促进学生成长。

二、语文教学中家校合作的现状

家校共育目的，就是为了打通学校和家庭的教育沟通渠道，采用切实可行的方案，让学生学到更多知识，提升语文学习质量。在初中语文教育中，家校合作的育人手段，已经起到一定成效，但是在实际运用中，部分教师还是会出现认识偏差、与家长缺乏沟通等问题[3]。根据调查显示，部分语文教师认为家校合作共育只要增加家访次数，与学生家长积极沟通，就能取得一定成效，其实这种想法是不全面的，教师除了要与学生家长建立有效的沟通桥梁，还要向家长展示接下来的教育方向，与家长共同探讨有效的育人手段，并争取家长同意后再实施，最大限度地发挥家校共育的作用。

三、家校协作评价体系中存在的问题

（一）缺乏教育意识

在社会发展和时代进步的影响下，教育受到了更多家长的重视，但是有部分家长在学生的教育问题上，还是随意为之，认为学生的学习顺其自然就好，只在生活上给予照顾就够，缺乏相应的教育意识。加上部分家长忙于工作，对学生监管不到位，导致学生成绩低下，学生主动学习意识不强，这样的家庭教育难以培养学生的良好学习习惯。

（二）缺失教育经验

有些家长看到学生有不良行为时，不是及时进行正确引导，而是采用粗暴的打骂方式去教育学生，这样会让学生形成自卑心理，失去学习信心，形成恶性循环。在实际教育中，不少家长会拿班级中品学兼优的学生与自己的孩子进行对比，这样不但难以激发学生的学习兴趣，还会让学生出现厌学情绪，甚至走向叛逆。

（三）缺少榜样力量

部分学生不喜欢看课外书，语文教师在了解情况后，发现有家庭的因素影响，很多家庭父母较忙，没有空暇的时间陪学生阅读；在开展家庭游戏活动、培养学生学习行为和习惯时，也只是口头上让学生多看书，行动上没有给予支持；有些家长甚至无节制地在学生的面前玩电脑和手机，没有以身作则，学生又怎么能养成好习惯呢？

（四）缺乏全面思考

学生上初中后，有些家长总担心自己的孩子比不上别人家，拼命让他们上各种课后补习班，无形之中给学生施加压力，导致学生今天学这个，明天学那个，最后一样都没学精。这样的家长太过急于求成，不知道学生的学习和成长是需要一个循序渐进的过程的，每个学生的个性不同，接受能力和擅长的领域也不同，当学生出现问题时，家长不能耐心引导他们改正，长此以往，导致家长累、学生更累。

四、有效开展家校合作与评价的具体措施

（一）简单易操作的措施

在语文教学过程中，很多学生在学校的表现比家里好，是因为学校有关注学生的语文教师，有良好的学习氛围，有严谨评价学生的方法，这些都可以敦促学生改正缺点、发扬优点。家长们工作繁忙，让家长自己实施的家校合作手段，必须是简单易行的。比如：教师首先征求家长的建议，结合学校的要求，制定一张每日家长評价表，在表格中列出学生对语文知识点的理解、生字的掌握情况、语句的分析等评价标准，看学生哪项做得好，家长在表格中做标记，实现家长对学生语文学习情况的有效掌控。另外，语文教师需要和家长配合，减少学生的依赖性，让学生承担一些力所能及的劳动或家庭事务，提高学生的独立能力，同时对学生的成果进行评价，肯定学生点滴细微的进步。

（二）快捷易监督的措施

很多家长只把注意力集中在学生的学习上，片面追求高分成绩，整天要求学生在学习方面比别人领先，却忽视了学生的身体素质。根据调研显示，近年来初中生的肺活量和耐力数据都有所下降，不少学生纷纷近视，年级越高，近视越严重。教师可以给学生设计一些体育项目，比如：每天做多少次深蹲、跳绳等，调动学生锻炼的积极性，增强学生的体魄，这样的家校共育，才符合新课标理念倡导的跨学科整合教育，才能在丰富了学生课余生活的同时，实现学生的全面发展。在评价环节，教师可以设计“家庭卡”，让家长写下评价的内容，并在后面给出心中的分值，比如：学生今天按时完成作业，并主动交给家长查阅，家长觉得学生表现非常好，可以记10分。倘若学生在做语文试卷时，偷懒不写会做的习题，那么记1分，家庭卡由教师收集。通过这种方式，家长既起到监督作用，又能更好地融入学生的学习生活中，促使学生德智体美劳全面发展。

（三）发挥学校主导作用

想要实现多样化的家校互动，就应该优化语文教学结构，给学生布置有效的学习任务，提升学生的学习质量。在语文课堂教学中，可建立家长开放日制度，鼓励家长积极参与学校语文教学活动，让家长深入了解语文教学内容及授课方法，增进家长对子女学习生活的了解，并通过纸上评价的方式给出语文教学相关建议。还可以通过校信通、校长信箱等多种途径，收集家长和学生的办学建议，不断改进教学方法，发挥家长的评价作用，努力让语文教学评价常态化。

在初中语文教学实践的过程中，只有发挥学校主导作用，才能优化和改善家校合作和评价的手段。对此，在学校条件适宜的前提下，可以成立“家长学习课堂”，一方面向家长传输优质育人方法，另一方面与家长建立联系，为学生提供更好的服务。家长也要积极参与课堂建设，大胆说出自己的想法，共同制定优质的育人措施，最终形成教育合力，使家长更好地理解教师和学校工作，使语文教师更好地优化教学方法，双方共同提升育人综合水平。在这个基础上，学校可引导学生家长到学校学习和参观，并邀请著名教育专家授课，让家长掌握合力教育的理念，大力支持教师的教学工作。对于语文教学而言，家长的参与可以对培养学生综合素养产生积极作用，在家长的正面影响下，学生会变得愿意自主学习，提高学习语文的主动性。

（四）扩展家校共育途径

想要促进家校共育合作，学校需要创造协同合作的条件，为协同合作搭建交流的平台，语文教师可利用各种互联网上的平台软件，实现家长和教师的在线交流，促进家校共育协同合作措施有效落地。比如，在实践过程中，教师可以准备电子便条、家长告知书邮件等，积极与学生家长进行沟通，不断地完善学校教育工作。又比如，教师以传统文化推广为背景开展“优秀家庭”评比，通过让家长与学生围绕古代传统文化进行各类主题创作，采用投票的方式选出最佳作品，然后给予相应的奖励。还可以举办“毛笔字书法大赛”弘扬中华优秀传统文化，促使家长和学生在竞赛中共同进步，提升个人文化素养，加强思想道德品质建设。在每学期结束后，教师给家长分发意见表，让家长对学校的教育及语文教学方法，提出宝贵反馈意见，促使学校和教师及时改进日常管理工作与课堂授课形式。

作为教师要促进家长的教育理念的转变，可以根据《中华人民共和国家庭教育促进法》以及相关法规，梳理出关于加重学生课业负担、体罚以及对学生不管不问等不良行为清单，让家长明白这些行为对学生产生的负面心理影响，促使家长反思自己。通过这样的清单可以对家长产生一定的约束力，改善家长的养育行为。教师还可以制定《家庭积分条例》，用积分来管理学生和家长，让家长监督学生作业完成情況，每个家庭积满相应的分数，就可以获得一定的奖励，这样能够促使家长关心学生，激发学生完成作业的积极性。而对于未达到合格积分的家长，教师可以通过互联网设置专门的学习课程，帮助家长达成合格的积分，积分达到优异的家庭可以优先参加亲子活动等。另外，教师要充分利用互联网，创造好的家庭养育氛围，并通过校园海报、校园公示栏、校园电视台等多种方式记录和展示优秀的家庭养育方法，从而达到家长之间互相学习提升目的。通过以上方式，可以促使家长及时反思自身教育方法是否合理有效，改善家长不良的养育行为。

（五）构建资源共享平台

得益于互联网的快速发展，大量资源共享平台涌现，作为语文教师要提升自身使用信息技术的能力，建立资源共享平台，使教师与家长之间实现资源共享，使教育资源更丰富，满足多样化语文教育需求；同时帮助家长强化对相应教育资源的辨识能力，进一步提升共育效果。语文课外学习资源应有尽有，但是怎样挑选适合学生的资料，对于家长来说非常困难。对此，教师可以在课余时间，建立课外学习资源共享平台，并遵循开放性原则，鼓励家长利用该平台资源教育学生，提升学生的语文知识理解能力，扩展学生的学习内容。语文课外学习，主要是学生自学的过程，所以有明显的个性化教学特点。语文课外学习资源的开发和使用，需要分析所有学生的共性，再结合个别学生的个性化需求，选择合适的内容及学习方法，要尊重学生本身的差异性，扬长避短，促使学生在可达成的目标上得到优化发展，提升学生的学习信心。

受到互联网的影响，有许多学习软件和平台相继涌现，这些软件和平台，大体分为专题教育、课后服务、家庭教育等板块，方便学生学习语文知识，避免受到地点和时间的限制，进而减轻学生学习上的压力，提高学生学习质量，让教育更高效。语文教师要在互联网上为家长挖掘免费、优质的资源共享平台，让家长在节省开支的同时，可以安心陪伴学生学习，使学生可以提前自主预习教材中的知识点，根据自己的兴趣选择课外知识，增加初中语文知识储备。语文教学资源整合需要优化配置，构建高素质教师团队，语文教师应该运用互联网学习，挑选多样化的学习软件，提高自身专业技能和综合素质，打造实用性高的语文课程，充分挖掘整合教材中的重难点知识分享给家长，共同对学生进行教育，综合提升语文教学成效。

五、结语

总而言之，想要提高初中语文教学成效，就要充分发挥家校合作育人的优势，构建有效的合作育人计划。在具体实施过程中，语文教师应该明确自身的角色定位，家长应做好服务型工作，通过实施集简单易操作、快捷易监督、发挥学校主导作用、扩展家校共育途径、构建资源共享平台等优势的合作评价体系，全方位推动家校共育合作的应用和发展。

参考文献

[1]尹家兴.家校合作模式在初中语文教学中的应用[J].家长，2022（13）：124-125+167.

[2]徐帅.初中语文教学中家校合作教育的策略探究[J].当代家庭教育，2022（24）：31-33.

[3]孙雪骞.家校合作在初中语文教育教学中的应用现状与方法[J].科学咨询（教育科研），2022（02）：103-105.

[4]蔡敦平.家校合作与评价在初中语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（14）：10.

[5]林桃. 初中语文教师做好家校协同育人的工作对策探索[C]/中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年创新教育实践国际学术会议论文集（一），2023：189-191.