家校共育下课程思政与小学语文阅读教学的融合

曹凤莲

摘 要：随着新课改理念的不断推进，当下各级各类学校教育工作者均开始重视教学改革。课程思政理念提出之后，将学科教育与思政教育互相融合已经成为学科教育改革的趋势。小学阶段语文科目作为基础科目，是学生认识世界、了解世界、发展智力以及提高能力的关键科目。各种各样的语文篇章能够对学生的道德情感进行启蒙，促使学生形成爱党、爱国、爱社会的情感，而这一目标与思政教育目标高度吻合。为此，从家校共育的角度出发，在语文阅读教学中加入思政素材，将更有利于开展思想政治教育工作，立足学生实际情况，使学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

关键词：课程思政；小学语文；阅读教学；融合措施

【中图分类号】G622          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0064-03

在课程思政基础上开展小学语文阅读教学，会对教师的执教能力和职业素养产生重要的推动作用，如果教师能够了解编者意图，挖掘文本背后的思政元素，可促进学生深度学习，并且还能够对传统语文阅读教学模式进行优化。教师借助新型阅读教学模式，激发学生的主动探究意识和主动学习意识，鼓励学生通过观察思考合成知识，一来可以帮助学生对阅读文本进行充分了解，二来可以让学生在思政元素的引导下获得丰富的阅读体验。为此，学校可以组织教师参与各种培训活动和学习活动，了解优秀语文教师是如何渗透思政教育的，从而有效推进整个小学语文教学质量的提升。

一、课程思政对小学语文阅读教学的意义

小学生是祖国的未来，民族的希望，处于小学阶段的学生，正是性格养成、习惯养成的关键时期。当下，很多小学生家庭生活条件较好，导致一些学生缺少优秀品质，如不热爱劳动、不懂得珍惜劳动成果等；还有一些学生比较懒散，性格懦弱，生活中或者学习中遇到困难时容易产生畏难心理；甚至还有一些学生沉迷网络游戏，不了解积极学习的意义。由此可见，对小学生开展思政教育有着较强的紧迫性。语文科目是小学生积累语言知识的关键途径，在语文阅读教学中融入课程思政可以让学生了解各种优秀的品质，如谦虚、勤奋、好学、努力等，并能够按照语文阅读教学目标的要求培养自己正确的价值观念，真正让自己成为有道德、有修养、有理想的高素质人才。

二、课程思政对小学语文阅读教学目标分析

第一，语文教师要意识到培养学生爱国主义精神的重要性。爱国主义是每一个中华儿女内心最真诚的情感，更是学校教育的底线和原则。中华民族历经几千年的发展，爱国主义情怀已经深入人心，每个中华儿女都要团结统一，爱护和平，勤劳勇敢，自强不息，也正是这一伟大民族精神，才能促进社会不断进步，国家不断昌盛。由此可见，爱国主义情怀必须融入学生学习和成长的点点滴滴中。教师借助课堂育人主阵地的作用，将爱国主义情怀渗透到学生的大脑、心灵中，使其具备较强的引导力，促进学生在满腔爱国之情下变得更加优秀。

第二，中华民族历史悠久，文化灿烂，上至远古时期，近到当代发展，各种传统文化形式多样，内涵丰富。继承和发扬中华民族优秀传统文化也已经成为学校教育的重要使命。在中华民族优秀传统文化中，包含社会主义核心价值观、文化品格等，教师应当借助文字、语句向学生描述文化的魅力，激发学生认真学习文化、继承发扬文化的意识。除此之外，优秀文化还能够规范学生的行为，使学生形成责任意识和服务意识。

第三，小学生应当通过语文阅读形成高尚的道德品质，启迪心灵，健全人格。道德品质的培养是任何一门学科都要融入的相关内容。“德高为师，身正为范”是国家对教育工作者的最高要求。教师也应当关注自身的执教能力和职业素养的提升，用道德榜样影响学生，用个人魅力引导学生，不同的文章会向学生传递不同的价值观念，能够对学生的心灵进行洗礼。

三、课程思政的小学语文阅读教学课程的优化策略

（一）创新教学理念，科学树立教学目标

成长在新时代下的小学语文教师，应当意识到教学理念的创新，积极借助课程思政教育，帮助学生快速完成课堂教学目标。语文教师可借助集体教研备课等形式，对教学思想进行统一更新，将优秀教育资源进行共享，不仅要在阅读中关注学生语言知识、阅读方法以及应用技巧的掌握，提高学生成绩，而且还要关注学生的学习态度、学习品质以及学习思想，防止学生只有成绩毫无品质的问题。在课程思政背景下，语文教师要重视教学目标的设立，在教学目标中适当融入课程思政元素，挖掘更多育人资源。

例如，在为学生讲解《题西林壁》时，教师要让学生了解到学会站在别人的角度去看待事物和分析事物的道理，教会学生客观分析问题，正确看待问题的方法。而在讲授《秋天的雨》时，教师就可以详细为学生分析人与自然和谐共处的相关内容，并让学生了解到生态文明建设的重要性，促使学生形成保护自然、爱护自然的优秀品质。只有教师站在一定的高度审视语文篇章，学生才能够在篇章的学习中形成正确的思想意识，形成正确的学习行为，也才能对语文阅读学习产生更深刻的认识。教师在制订教学目标时也要与学生的实际情况构建联系，必要的时候融入一些生活情境，这样更能拉近学生与语文阅读知识之间的距离。

（二）利用部编教材，挖掘思政教育内容

第一，寻找内容，植入爱国主义精神。小学语文教材中包含着丰富的思想政治内容，作为语文教师，应当善于挖掘，积极挖掘。教师可从优美的篇章入手，按照群文阅读的原则寻找相同主题的各个篇章，并将其进行结合，让学生在阅读中有意识地关注传统文化，并借助教师的补充，深入了解文章所传递的思政内容。教师还可以利用课堂时间为学生精讲思政元素的相关知识，使学生沐浴在轻松愉悦的学习氛围中不断思考，不断理解，将思政內容内化于心，外化于行。例如，在为学生讲解《七律·长征》时，教师可以先为学生进行示范朗读，接着让学生用饱含深情的语调进行朗诵，当学生对文章内容熟悉之后，教师可以组织学生自主阅读、小组阅读、全班齐读等，感受文章传递的不怕困难、勇往直前的精神。教师还可以为学生引出该首诗词创作背景：红军作战380余次，翻越大山18座，跨越大河24条，步行25000里；长征路上有很多感人的真实故事，如四渡赤水，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地……基于此，相信学生会真实感受到红军长征中所遇到的艰难阻碍，也会深刻了解到当下生活的来之不易。这样的讲授模式相对于灌输式的讲解方法更能丰富阅读内容，进而培养学生的爱国主义情怀。

第二，善用教材，培养学生道德情操。小学语文教师要对教材内容应当进行全面研读，深度挖掘其中的思政元素，了解思政元素与学生实际生活的切入点，再借助深入讲解达到思政教育目的。例如，在讲解《父亲、树林和鸟》时，文章中主要为学生讲述了“我”和“父亲”关于鸟的谈话，从而认识到“父亲”对鸟非常了解，“父親”对自然的热爱也是超乎想象的。学生通过学习就能够感受到文章流露出的人与自然和谐共处的美好意境。此时教师就可以指导学生以角色扮演的形式，共同复习“父亲”和“我”的对话，让学生走进文本，与作者产生联系和心灵沟通，再通过学习理解，相信学生就能够形成热爱生命、热爱自然的美好情怀。

（三）创新授课方式，促进德育与语文融合

教师不仅要更新教育理念，同时还应当重视教学方式的创新，让学生在轻松愉悦的课堂氛围和生动形象的教学模式中感受语文知识学习的趣味性和有效性。传统语文课堂上，教师的讲解时间远远大于学生的思考时间和交流时间，这样的教学模式并不利于学生的语文学习，更无法完成课程思政教育目标。而在课程思政背景下，教师可通过创新授课方式，让学生达到智力和品德双重提升的目的。

第一，探究式教学法。探究式教学方法顾名思义，是指教师为学生设定一定的学习任务，鼓励学生交流和探究，自主寻找问题的答案。采用探究式教学法，可以充分发挥学生的主体性，让学生培养独立解决问题的能力。例如，在为学生讲解《圆明园的毁灭》时，教师就可以让学生思考以下几个问题：圆明园是由哪几个部分组成的？该篇文章共五个自然段，作者分别在2、3、4自然段写到了圆明园昔日的辉煌，但是却与题目不符，这样写的好处在哪里？通过设置探究式问题，学生可以循序渐进达到教学目标，从而完成问题的解决。

第二，小组合作学习法。小组合作学习模式也是素质教育理念倡导的，在小组合作中，学生能够博采众长。不同的学生思考问题的角度不同，产生的想法各不相同，学生在交流和讨论中思维就会碰撞出火花，有助于学生培养团队意识和合作精神。例如，《在牛肚子里旅行》这篇文章有着较强的趣味性，很容易吸引学生的注意力，在讲解时，教师就可以让学生自主阅读，掌握主要内容之后，以小组合作的形式开展角色扮演，每个小组表演完之后，教师可以组织学生民主选择表演最优秀的，并获得个性化奖励，这样的学习方法可以让学生对文章的内容增强了解。

（四）借用古诗词作品，开展思政教育

作为一种特殊的思政元素，小学语文课程中的古诗词需要受到教师的关注，古诗词中，不管是语言形式还是蕴含的中心思想，都能够让学生形成深刻的感悟。教师在引导学生阅读、学习和背诵时，可了解作者内心深处的想法。因此，语文教师借助古诗词开展思政教育也会非常有效。当然，语文教师要提前对古诗词进行全面分析，并设计相应的教学目标和教学活动，鼓励学生有感情地进行深度剖析，再与当下思政元素互相融合，从而对学生的价值观念产生正确的熏陶。例如，在为学生讲解《惠崇春江晚景》古诗阅读时，教师就可以先让学生说一说作者主要刻画了什么样的景象，学生通过阅读就会快速回答出是对大自然景观的刻画，作者采用的表现手法比较直接，学生理解起来没有太大难度，在背诵时，也可以在脑海中浮现出各种画面，例如鸭子戏水，桃花绽放等。这个时候教师可以借助一些问题引发学生的思考，例如，为什么春天水暖鸭子会先知道？学生根据自己的所见所闻，或许就能够分析出原因，即因为鸭子经常在水面上活动，如果水变暖，鸭子肯定会先下水，人们看到这样的场景就知道春天来了。由此可见，通过这个问题引导、延伸和拓展，学生能将理论知识和实践经验相结合，并逐步培养学习的自信心和成就感，再经过思政教育，学生会自然而然地获取正确的价值观念，教师也能够完成思政教育和阅读教学互相融合的目标。

（五） 利用家校共育，渗透课程思政教育

促进学生的成长与成才既离不开学校教育工作者的重要引导，更离不开家长的大力支持，学校应当重视构建家校合力，让家庭教育和学校教育保持教育目标一致性，教育理念一致性，这样才能够为学生营造良好的学习和成长氛围。教师应当关注家长的教育意识，帮助家长解决教育问题，减轻教育焦虑，使家长积极主动地参与到学校的教育活动中，并配合教师完成各项课后监督任务。为此，学校管理者应当向家长宣传贯彻学校教育方针，讲解教师教学计划，使家长能够认可学校并支持学校，从而促进学生各个科目的全面发展。例如，教师可以邀请家长参与到“亲子阅读活动”中，每天利用工作之余的时间和孩子一起阅读半个小时，这样家长就能了解孩子在阅读时所出现的问题，并及时解决，同时也能够拓展与教师的交流空间，为孩子营造书香氛围。实践证明，在亲子阅读中，既能增强亲子关系，同时还能够让学生养成良好的阅读兴趣，感受到共同阅读，分享阅读的快乐。又如，在为学生讲解“中华传统节日”的相关内容时，教师可以先确定本节课的目标是中华传统节日文化，再思考如何与课程思政互相结合，可以从课后作业布置入手，如国庆假日来临，教师就可以组织学生开展“我和国旗合个影”的活动，让家长带领学生走到户外，找到国旗并合影，感受到祖国的民主富强，通过这样的活动，将校内知识和校外活动互相融合，丰富课程思政的教学过程。

四、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应当高度认同课程思政的重要意义，并在日常阅读教学中进行渗透。教师可从教学理念的更新、教学模式的创新、教学氛围的营造以及教学课堂的延伸等多个角度入手，寻找思政教育与阅读互相融合的切入点。只有教师重视思政教育，学生才能够有效完成思政教育目标，从而达到全面发展目标。

参考文献

[1]李亚杰. 基于课程思政的小学语文阅读教学探究[J]. 学苑教育， 2022（1）.

[2]王吉庆. 基于课程思政的小学语文阅读教学探究[J]. 亚太教育， 2022（13）.

[3]刘秋秋. 基于课程思政的小学语文阅读教学探究[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2022（7）.

[4]李玲. 基于课程思政的小学语文阅读教学探究[J]. 世纪之星—小学版， 2022（19）.

[5]洪雅秋. 课程思政理念下的小学语文教学[J]. 新作文：教研， 2021（9）.