浅析家园共育下的幼儿品格教育

蒋红梅

摘 要：幼儿时期是人格形成和道德品质塑造的关键阶段。在这个阶段，家庭和幼儿园是幼儿接触最多的场所，因此，家园共育对于幼儿的品格教育具有极其重要的意义。品格教育是一种关注幼儿道德品质、人格特质和情感态度的教育方式，它可以促使幼儿形成积极向上的价值观和行为习惯，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。本文旨在探讨家园共育下的幼儿品格教育，分析其必要性和现状，并提出相应的建议。通过加强家庭和幼儿园的合作，共同促进幼儿品格教育的开展，为幼儿创造一个更加和谐、健康、有益的成长环境。

关键词：家园共育；幼儿；品格教育

【中图分类号】G616          【文獻标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0227-04

家庭是每个幼儿最早接触到的场所，也是他们接受教育的起点。家长作为孩子的第一任老师，他们的言行举止对幼儿的影响是深远而持久的。幼儿就像一张张白纸，他们没有足够的社会经验和判断力，无法区分是非，无法辨别真伪和善恶。因此，他们通过观察和学习家长的行为来形成自己的价值观和行为准则。在幼儿园，幼儿开始接触更多的社交环境和学习机会。这是他们的第二个学校，也是他们开始学习独立生活的第一个场所。在这个阶段，幼儿园有责任和义务帮助幼儿养成良好的言行举止和思想意识。幼儿园的教师应该以身作则，为幼儿树立行为榜样。他们需要关注每个幼儿的个性和需要，提供适合他们的教育方法和环境，帮助他们形成良好的品格和习惯。家庭和幼儿园是幼儿成长的重要场所，只有双方共同努力，才能为幼儿提供更加全面、有效的教育。家长和幼儿园教师需要密切合作，共同制订教育计划和方法，及时交流幼儿的情况和问题，共同解决问题。只有这样，才能让幼儿在成长过程中得到更好的指导和帮助，促使他们形成良好的品格和习惯。

一、幼儿品格教育的意义

家长是幼儿品格教育的第一任老师，他们的言传身教对幼儿的品格形成起着至关重要的作用。家庭是幼儿接受品格启蒙的重要场所之一，家庭教育和幼儿园教育对于幼儿良好品格的形成都至关重要。然而，目前仍有很多家长没有意识到幼儿品格教育的重要性，他们认为孩子还小，可以等到稍大一些再进行品格教育。这种观念导致了幼儿家庭教育与幼儿园教育的差异化，对幼儿良好品格的形成产生了阻碍。如果幼儿在这个阶段没有接受良好的品格教育，那么对于他们未来的成长和发展以及世界观、人生观、价值观等的确立都是非常不利的。因此，必须加强幼儿家园共育的品格教育，为幼儿的健康成长奠定良好基础。只有家长和幼儿园共同努力，才能为幼儿提供全面的、系统的品格教育，引导他们树立正确的价值观和道德观念。为了实现这一目标，幼儿园可以采取一系列措施来提高教师的品格素养和综合能力，加强对幼儿品格教育的培训和指导。同时，幼儿园还可以与家长建立密切的联系，定期组织家长会和亲子活动，向家长宣传幼儿品格教育的重要性，引导家长积极参与幼儿的品格教育。家长也应该积极参与幼儿的品格教育，关注孩子的情感需求、行为习惯和道德发展，与幼儿园密切配合，共同促进幼儿良好品格的形成和发展。通过这些措施，建立起一个全面的、系统的幼儿品格教育体系，将品格教育渗透到日常教育中，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。同时，教师可以为家长提供支持和指导，帮助他们更好地参与幼儿的品格教育，形成家园共育的良好局面。

二、开展家园共育的主体

（一）幼儿园的教育

家园共育就是家庭和幼儿园共同对幼儿实施教育，而家庭和幼儿园也是幼儿教育时期的两个重要教育场所。在幼儿园的日常教学活动中，应当科学合理地融入品格教育理念和意识，例如，端午节的时候教师可以向幼儿讲述端午节的由来，由此可以引出屈原，并详细地向幼儿讲述屈原为什么受到人民的爱戴；又或者是恰迎国庆等重要节日时，教师可以针对幼儿进行爱国主义的教育，从而培养幼儿的国家认同感和归属感，帮助幼儿从小树立热爱祖国的强烈情怀。教师可以利用一些小国旗、中国的地图等道具，为幼儿讲述我国的历史和一些知识，从而促使幼儿从小就接受到良好的爱国主义教育。

（二）家庭的教育

除了幼儿园，家庭是对幼儿进行品格教育的另一个重要场所，所以家长要严格的自律自己的一言一行，在对幼儿进行品格教育时，家长应该具备良好的品格意识，如果家长之前有不好的行为也应当积极改正，并且在日常的生活中提高自身的道德水准以及思想素质，在日常生活中对幼儿进行引导示范，给幼儿起到榜样的作用。在日常的生活当中，家长在做任何行为举止之前都要先想一下这样做是否会对孩子产生不良的影响，并且在家庭的日常教育当中，家长也应该积极地引导孩子将在幼儿园所学的运用到生活中去，促使孩子的良好品格以及正确的家国情怀得以施展和运用。家长要让共同知道尊老爱幼以及遵纪守法的必要性，同时要让孩子知道分辨是非的重要性，在日常的生活中，家长要积极地与孩子展开沟通，营造良好的家庭氛围，确保家庭和幼儿园的品格教育步调是相同的，科学地规避由于家庭教育的不当而出现的问题。

三、家园共育下幼儿品格教育的具体策略

（一）重视幼儿的感受

与其他教育教学相似，幼儿的品格教育也需要不断发展和完善。同时，教师要重视幼儿品格教育的创新，以便在日常的品格教育中起到模范和表率的作用。教师需要尊重并重视幼儿的感受。尽管幼儿的年龄较小，但他们是独立的个体，拥有独立的人格和思想。因此，教师需要尊重和重视幼儿的想法和感受，并学会如何去理解和接纳他们。在此基础上，教师可以通过多种教育手段和方式来更好地引导幼儿养成良好的品格和行为习惯。例如，教师可以利用故事、歌曲、动画等多种形式来吸引幼儿的注意力，引导他们了解什么是良好的品格和行为习惯。同时，教师还可以通过角色扮演、游戏等活动来让幼儿亲身体验和实践，从而加深他们对良好品格的理解和认识。另外，教师还需要针对每个幼儿的特点和问题采取不同的教育方法。有些幼儿可能比较调皮，有些可能比较爱哭闹，还有些可能比较不听话。教师需要尊重每个幼儿的特点和问题，并采取科学的方法引导他们改正自身的小问题和毛病。例如，对于稍微调皮的幼儿，教师可以积极鼓励他们尝试着改正自己的行为；对于比较自卑的幼儿，教师可以给予更多的鼓励和肯定，帮助他们树立自信心。

（二）将品格教育融入日常教学

在幼儿的品格教育中，教师可以定期组织开展各种小型活动或主题班会，以加强幼儿对良好品格的培养和形成。然而，更为重要的是，教师在日常教学中应有效地渗透和融入品格教育。为了营造一个有利于幼儿吸收、感受并接纳品格教育的氛围，教师需要采取一些措施。首先，幼儿时期的思维较为局限，他们缺乏完善的分析和辨别能力，因此，教师需要将品格教育这种深奥而复杂的知识和意识以更直接、具象、形象和容易理解的方式传达给幼儿。例如，通过制作一些丰富有趣的活动或小短片，可以更直观地展示良好品格的特征和表现，帮助幼儿深刻理解什么是良好品格以及他们未来要成为什么样的人。此外，教师还可以利用各种教学渠道和手段帮助幼儿更好地认识身边的人、事、物，进而更好地了解这个世界。例如，教师可以通过讲述故事、展示图片、播放视频等方式引导幼儿关注身边的人和事，培养他们的观察力和感知能力。同时，教师还可以通过组织各种活动来让幼儿亲身体验和实践，如角色扮演、游戏活动等，让他们在实践中学习和领悟良好品格的重要性。

（三）家园紧密合作

家园共育的视角下，幼儿品格教育强调了家庭与幼儿园之间的密切合作。每个幼儿的家庭环境和成长氛围都是独特的，这使家长在品格教育方面也表现出一定的差异性，而家长和幼儿教师无疑是影响幼儿品格教育最直接的两个重要因素。通过将这两个方面进行有效的结合和协作，可以缩小幼儿在品格教育方面的差距，从而更好地帮助幼儿形成良好的品格行为习惯。为了实现这一目标，家长和教师需要就幼儿的品格教育问题进行及时沟通和交流。他们需要关注幼儿在成长过程中的进步和不足之处，并就这些问题进行深入探讨和研究。通过了解和走进幼儿的内心世界，家长和教师能够与幼儿产生心灵的共鸣，进而有效推动幼儿品格和德行的健康发展。此外，家园共育也强调了家庭与幼儿园之间的平等合作关系。家长和教师应该相互尊重、信任和支持，共同承担起教育孩子的责任。只有通过紧密的协作和共同努力，才能为幼儿提供一个全面、均衡的教育环境，帮助他们健康成长并为未来的发展打下坚实的基础。

（四）创设良好品格教育环境

创设良好的品格教育环境和氛围是推进幼儿能力提升以及思想意识发展的重要条件。它是确保幼儿形成良好品格教育的重要基础保障，为幼儿提供了一个积极、健康、有益的教育环境。传统的环境创设往往侧重于无声的物质环境，例如，装饰教室、摆放花卉等，但随着素质教育的不断深化发展以及教学方法的不断创新，环境创设和氛围营造也可以变得生动、有趣。教师可以在班级中设立一个小型的活动角或书籍展览区，每次组织活动时都可以在这个小区域内进行。这不仅可以调动幼儿的参与积极性，还有利于幼儿更好地理解和掌握品格教育的重点。通过这样的活动形式，教师可以更好地与幼儿互动，引导他们积极参与，从而培养他们的独立思考能力、团队合作精神以及社交技能。对于每次活动中表现出色的幼儿，教师应当给予积极的奖励和反馈。这种奖励可以是颁发“品格小明星”或“优秀小宝贝”等荣誉称号，也可以是其他形式的奖励，例如，小玩具、小图书等。这些奖励不仅可以激励幼儿继续保持良好的行为表现，还可以促进他们的自信心和自尊心的发展。通过这样的方式，可以推进幼儿品格教育的良好发展和继续。良好的环境和氛围能够激发幼儿的学习兴趣和热情，帮助他们形成良好的品格和行为习惯。同时，教师还可以通过与家长的沟通和合作，共同打造一个良好的家庭教育环境，从而为幼儿提供更加全面、有效的教育支持。

（五）提升教师品格素养

家园共育视角下的幼儿品格教育是一个全面而复杂的过程，涉及多个方面和角度。在这个过程中，家长和幼儿园教师都扮演着重要的角色，对幼儿的品格形成和发展产生深远的影响。父母是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的性格和品格形成起着决定性的作用。家长应当注重自身品格素养的提高，以良好的行为习惯和道德品质来影响孩子。同时，家长还应当积极参与幼儿园的品格教育活动，与教师密切配合，共同促进幼儿品格的发展。幼儿园教师的品格素养和综合能力对幼儿的品格教育也具有积极的影响。幼儿教师的品格、言行举止都会成为幼儿模仿的对象。因此，幼儿教师应当具备高度的品格素养，如诚实、守信、勇敢、公正、善良等，还有具备良好的教育能力和专业素养。为了提高幼儿教师的品格素养，幼儿园可以采取一系列措施。首先，定期组织培养和主题活动，着重加强幼儿教师的思想品格和法律意识的教育，确保教师具备正确的价值观和高尚的道德品质。其次，加强对幼儿教师专业素养的培训，提高他们对品格教育的认识和理解，使他们能够有效地将品格教育融入日常教育中。通过这些措施，幼儿园可以建立起一支高素质的教师队伍，为幼儿的品格教育提供有力的保障。最后，家長和幼儿园教师之间的密切合作也能进一步促进幼儿品格教育的有效实施。家长和教师都应关注幼儿的情感需求、行为习惯和道德发展，及时发现和解决问题，为幼儿树立良好的榜样，共同促进幼儿品格的形成和发展。

（六）设计品格教育主题

幼儿园阶段是幼儿养成良好品格的重要时期。在这个阶段，幼儿逐渐适应集体生活，学习基本的生活技能和知识，同时在与同伴和成人的交往中培养社交技能和情感认知。因此，“养成教育”成了幼儿园教育的另一个重要宗旨。在幼儿园阶段，良好生活习惯的养成、学习习惯的养成、礼貌待人接物习惯的养成以及团结友爱习惯的养成等都是品格教育的关键内容。这些品格的养成需要幼儿家庭和幼儿园共同努力，通过日常生活中的点滴教育和引导，使幼儿自然而然地形成良好的品格，为未来的身心健康成长打下坚实的基础。家庭和幼儿园是幼儿生活最久的活动场所，双方应该共同设计品格教育主题，实现品格教育的目标。例如，在幼儿早上起床洗脸时、在幼儿园饭前洗手时，都可以将节约用水、避免浪费等品格教育知识融入日常生活中。当家庭和幼儿园积极配合、共同努力时，将会形成良好的品格教育氛围。在这个氛围中，幼儿接触到的都是正能量和优秀的品格。例如，在幼儿园的区角可以营造品格教育的氛围，通过创设与品格教育相关的游戏活动，强化幼儿的品格教育效果。例如，在角色扮演区角游戏活动中，幼儿可以通过模仿教师、消防员、医生等较为熟悉的角色，亲身体会不同的角色心理活动，学会处理人际交往间的关系。这种游戏活动可以帮助幼儿养成互帮互助、和平友爱的优秀品格。

（七）以生活资源进行品格教育

品格教育目标的实现，不仅可以通过幼儿喜欢的游戏活动来实现，更应该依托生活资源，使幼儿在生活中逐渐接触到品格教育的环境，从而逐渐将优秀的品格意识渗透到他们的心中和行为习惯中。为了达到这个目标，幼儿园可以充分利用品格教育相关的图片和道具进行班级和活动区域的装饰。比如，在不同的节日活动中，可以选择具有节日特点、民俗特色的挂件、图画进行墙壁装饰，并播放与节日相关的民俗歌曲等。这些装饰不仅可以美化环境，更可以让幼儿在日常生活中接触到我国的传统文化和优秀的品格教育。同时，幼儿园可以组织幼儿进行针对性的节日画报制作活动，并在幼儿班级的走廊、宣传板报等处进行张贴。这不仅可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，还可以让他们通过自己的画报了解到更多关于节日的信息，从而加深对民俗节日的理解和认识。在这个过程中，幼儿园可以邀请幼儿家长参与民俗节日的庆祝活动，并引导幼儿向父母介绍节日画报所表达的含义。通过家长的参与和支持，可以进一步强化幼儿对民俗节日的理解和认识，培养他们优秀的爱国主义精神。在利用生活资源进行品格教育时，还要注意结合幼儿的年龄阶段特点，促进幼儿之间的互动和交流。比如，可以通过组织礼貌待客、友善互助等活动，培养幼儿良好的社交习惯和道德品质。这些活动可以促进幼儿之间的相互理解和尊重，形成礼貌友善的优良品德。

（八）提高幼儿家长的参与度

幼儿园开展的与品格教育相关的园区活动时，要重视引导幼儿家长的参与意识，使家长明确品格教育与家庭教育密切相关，与家长的言传身教脱不开关系。为使每一次品格教育游戏活动开展都可以得到幼儿家长的大力支持与配合，进而获得良好的教学效果，需要提高幼儿家长的参与度，强化其重视家园共育意识。幼儿家长与幼儿园的联系最多是与幼儿班主任交流沟通，更多时候是关于幼儿在校一些生活、学习习惯沟通，对品格教育活动开展等活动内容并没有时间进行详细沟通。为此，幼儿园要充分利用园区内的公告栏，张贴醒目的文字与图画海报，从而吸引幼儿家长目光，主动阅读海报内容，了解品格教育重要性与教育意义等。此外，幼儿园在组织品格教育活动前，要通过幼儿班主任进行以班级为单元的传达工作，使每一名幼儿家长都了解并明确活动时间、活动主题、活动内容以及活动目的等。这样，当幼儿园正式开展活动时，幼儿家长会提前预留出参与活动的时间，并做好配合准备工作，使品格教育主题活动可以顺利开展，并取得预期教育效果，实现教育幼儿养成良好品格习惯的教育目标。

四、结语

通过以上的探讨和分析可以看到，家园共育下的幼儿品格教育对于幼儿的全面发展、行为习惯的培养以及家庭与幼儿园的互动都具有重要的意义。然而，当前家园共育下幼儿品格教育的实施还存在一些问题，如沟通不畅、缺乏有效的教育策略以及社会环境的影响等。家园共育下的幼儿品格教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，只有家庭和幼儿园共同努力，才能为幼儿提供更加全面、有效的教育支持，促使他们健康成长。

参考文献

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