基于核心素养的小学语文自主五步教学理论建构

杜想平

* 本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“小学语文自主五步教学法设计与实施策略的研究”（课题立项号：GS[2022]GHB1304）成果论文。

摘 要：在小学语文教学中要以核心素养为重要导向，充分发挥自主五步教学方法的作用，在小学语文教学中注重自主预习、朗读感悟、合作探究、练习巩固以及拓展延伸这些环节，充分发挥学生在每个环节中的主动性与积极性。文章结合教学实践，积极探索五步教学的模式，以便给小学语文教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；自主五步教学法；理论构建；小学语文

【中图分类号】G623.2        【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）20-0194-03

小学语文核心素养包含听、说、读、写这些方面能力。五步教学方法包含自主预习、朗读感悟、合作探究、练习巩固以及拓展延伸。在小学五步教学法运用的过程中充分注重发挥小学生主动性，引导小学生自觉投入预习、朗读、探究、练习中，注重小学生语文思维的形成与培养。小学语文教师一定要加强对五步教学理论的研究，提高自身运用五步教学方法的水平，运用五步教学法提高教学效果。在小学语文课堂教学中，运用自主五步教学方法可以更好地顺应小学生学习与发展规律，还可以充分发挥学生的主体作用，让小学生语文素养得到提升。

一、小学语文自主五步教学理论运用的必要性分析

（一）小学生核心素养培养的客观要求

核心素养是小学语文学科教学开展的重要方向，让小学语文教师明确学生需要培养的能力目标，也能明白学生培养的素质要求。在小学语文核心素养的导向作用下，要选择恰当的小学语文教学方法，这样才可以很好地实现小学语文教学目标。自主五步教学方法能适应小学生核心素养培养的要求，因此，小学语文教师一定要充分学习和掌握自主五步教学方法，明白这一方法运用的基本要求，规范运用五步教学方法，充分发挥五步教学方法的作用，调动小学生语文学习的积极性，发挥学生的主动性，让小学生全身心投入自主预习、朗读感悟、合作探究、练习巩固以及拓展延伸各个环节。小学生在学习语文的过程中自主性得到发挥，让小学生亲身感受到听、说、读、写的要求，在反复的听、说、读、写实践练习中可以帮助小学生形成听、说、读、写能力，也可以让小学生在语文学习中有更加深刻的感悟。小学语文核心素养目标要完成，那就要利用好五步教学方法，要将五步教学方法合理利用于语文课堂。核心素养是小学语文课堂教学开展的目标要求，五步教学法是核心素养目标实现的实践方法。

（二）五步教学方法有利于小学语文核心素养培养效果的提升

五步教学方法是建立在丰富的教学实践基础上，对教学实践经验的深刻总结，然后才提出了五步教学方法。小学语文教学开展中运用五步教学方法，需要对小学生有详细的了解与深刻把握，针对小学生的实际情况，科学运用五步教学方法。五步教学方法的运用注重发挥学生个性，凸显特点，也可以让小学生在整个小学语文教学过程中更加自主，能够很好地引导学生，激发学生潜能。五步教学方法运用于小学语文教学，发挥学生的主体作用，小学生自觉融入课堂教学，全身心投入其中，还要根据教师要求以及课堂内容安排进行自觉探讨，努力去掌握与理解语文课文理论知识，引导小学生积极思考，提高小学生对语文核心知识的理解与运用能力。

二、小学语文五步教学方法运用的具体环节分析

（一）自主预习

小学语文五步教学方法运用时，安排小学生做好自主预习工作是非常重要的环节。小学语文教师在开展课程教学的过程中，一定要给小学生布置自主预习任务，让小学生提前做好课程教学准备工作，让小学生在问题的引导下做好课本内容的预习，了解课文内容的具体情况，思考课文表达的主旨要义，同时找出课文内容的优美词句、经典表达，这样就可以帮助小学生更好地熟悉课文内容。小学语文教师在教学开展的过程中，一定要给学生布置自主预习任务，要根据所学课文的内容，以及课文教学开展的目标要求，设计合理的问题，在问题的引导下，让学生自主开展预习工作。小学生做好了充分扎实的预习工作，才可以为语文课堂教学效率的提高创造可能。小学生也一定要按照语文教师的预习要求，认真完成课文预习工作，在课文预习过程中积极思考，善于提出问题，这样既可以提高小学生语文学习的效率，也可以提高小学生语文课堂学习的获得感，让小学生在语文课堂有所收获。

（二）朗读感悟

小学语文教师在课堂教学中要注重引导学生开展阅读，在阅读中增进学生对理论知识的理解，拓宽学生的知识面，也可以提高小学生的语感，最终实现小学生阅读理解能力的提升。小学生在反复阅读中也可以加强对文章内容的记忆，让小学生对一些经典的词句有更加深刻的印象，可以加强小学生对语文的积累。朗读是语文学习过程中极为重要的一个环节，也是语文学习必不可少的一个环节，在朗读中让小学生对文章内容与核心要义有更深刻准确的把握。小学语文教师一定要重视朗读教学，同时，也要按照朗读要求，引导学生规范朗读，这样才可以实现朗读教学的效果，也可以更好地帮助学生养成良好的朗读习惯。在引导小学生开展课文内容朗读时，一定要注意调动学生情绪，这样才可以让学生更好地感受文章作者所表达的情感。

（三）合作探究

在小学语文教学的过程中，要重视合作探究的开展，让团队意识从小就深入学生内心，锻炼小学生沟通能力与团结协作能力。开展合作探究时，小学语文教师要做好小学生的分组工作，引导小学生之间相互交流，让小学生们在交流学习中可以有更多的收获，也让小学生探索能力与问题解决能力得到了提升。要从小就培养合作意识，因此，小学语文教师一定要在教学中有意识地引导小学生合作，让他们可以树立合作交流意識，在不断的合作交流实践中，提高他们的合作交流能力。小学生从小养成较好的沟通交流习惯，也可以很好地锻炼小学生的沟通交流能力，为他们进入社会、融入社会提供必要的能力与条件，从而实现小学培养质量提升。小学生小组之间合作交流，围绕问题进行探究，这样可以发挥小学生的特点与优势，鼓励小学生自主思考，能够很好地锻炼小学生的思维，也可以帮助小学生养成独立自主思考的好习惯。小学语文教师要引导小学生善于合作，自主探究，这样有利于小学生团队意识的养成，也有利于小学生思维的启发与培养。

（四）练习巩固

在小学语文教学开展的过程中，课堂教学成果需要通过配套的练习巩固，这样才可以提高小学语文课堂教学开展的效果。小学语文教师一定要明确语文课标要求以及课文内容教学目标，充分考虑小学生学习的情况，为小学生设计合理的练习题目，让小学生独立自主、高质量、高效地完成课后练习，这样才可以很好地巩固小学生语文课堂学习效果。小学生做好练习巩固工作非常有必要，纯粹的理論学习与理论灌输，这样很难让学生对知识理论实现融会贯通，一定要通过做题，在做题中实现学生知识点掌握能力的判断，培养小学生的思维。在当前“双减”背景下，小学语文教师一定要自觉主动落实好“双减”政策，为小学生制订科学合理的练习任务，合理控制练习的数量，不断提高练习的质量，这样才可以达到小学语文练习开展的效果，才可以实现学生能力的检测与提升。小学语文教师还要通过对小学生练习完成效果进行评估，明白小学生对语文知识的掌握情况，做好必要的教学反思与总结，然后做出合理的教学策略调整，实现语文课堂教学的查缺补漏，这样才可以提高小学生语文课堂教学开展的效果。小学语文教师要不断提高自身能力与素质，不断推动语文练习任务布置的科学化与系统化，实现练习巩固目标，让小学生在练习完成中能够有所收获。

（五）延伸拓展

小学语文课程教学的过程中，要培养语文核心素养，提高语文能力，那就必须做好语文学科的延伸拓展工作，不断丰富阅读材料，从而激发与培养小学生语文的学习兴趣。教师从小学生实际情况出发，以及充分考虑小学语文课标要求，进行恰当范围的语文学习内容延伸拓展，这样才可以实现语文延伸拓展的目的，才可以提高小学语文教学开展的效果。小学语文教师一定要实事求是延伸拓展教学，围绕学生主体，从学生实际出发，注重提高延伸拓展教学开展效率。教师要加深学生对课文的理解，帮助学生从课文中获取知识就要做到紧抓课文的关键点，从课文的关键点入手让学生理解整篇文章的含义。例如，讲解课文《美丽的小兴安岭》时，教师可以让学生展开辩论，讨论小兴安岭的四季中哪一个季节的景色最美，通过辩论加深学生对所学知识的印象并让学生意识到作者对小兴安岭的热爱赞美之情。借助小兴安岭这个关键点，依托四季这个时间线索引导学生学习本篇课文，这不仅有利于学生掌握《美丽的小兴安岭》这篇课文，还对学生日后游记类课文的学习奠定了良好的基础。

三、运用五步教学法推动小学语文核心素养目标实现的对策

（一）小学语文教师要正确认识五步教学法与语文核心素养培养之间的关系

五步教学法是语文学科教学中最具有特点，也是效果较好的教学方法，非常适用于语文课堂，也是语文核心素养目标实现的重要方法路径。小学语文教师一定要实事求是，在课堂上灵活运用五步教学法，借助五步教学法实现教学内容的呈现，还可以更好地丰富小学语文课堂教学内容，最终，实现小学语文课堂效率提升。小学语文教师要加强自身对五步教学方法理论的学习，明确五步教学方法运用的基本要求，在具体的教学实践中规范运用五步教学方法，提高小学语文教师五步教学方法运用的水平。小学语文教师也意识到学生核心素养的培养与形成需要合适的教学方法，五步教学方法注重学生参与，这与语文核心素养目标不谋而合，在教学设计中，要将五步教学法与语文教学内容结合，实现小学语文教学内容的完美呈现。此外，小学语文教师也要不断提高运用能力，加强自身的学习，明确五步教学方法运用的要点，将五步教学方法与课文内容有机结合，让五步教学法可以更加完美地呈现课文理论内容。在小学语文课堂教学设计开展的过程中，一定要注重五步教学法的运用，根据教学每个任务环节的特点与要求，将五步教学法与每一个环节教学内容有机结合，利用五步教学法更好地解释课文理论内容。抓住课堂教学时机，合理使用五步教学法，发挥好五步教学法助推教学质量的作用。

（二）教师要提高五步教学法运用的规范性

小学语文教师要利用好五步教学法开展课程教学，那就必须提高五步教学法操作的规范性。在小学语文课程教学的过程中，为了运用好五步教学法，小学语文教师一定要做好充分的准备工作，做好学生学习情况的分析。五步教学法在运用过程中非常重视学生主动性的发挥，强调学生对课堂的参与。因此，小学语文教师要明白学生的兴趣点，掌握学生的知识水平，了解学生的接受能力。教师还要掌握学生的具体特点，根据学生的特性设计语文课堂教学，设计教学问题，这样才可以让学生真正融入语文教学课堂。小学语文教师还要做好教学内容的分析工作，明白教学内容特点，以语文核心素养为目标，将五步教学方法与课文教学有机结合。小学语文教师还要做好语文教学素材的搜集工作，把教学素材有机融入课堂，这样可以让课堂更加丰富。学校也可以组织小学语文教师，开展五步教学方法理论学习，组织小学语文教师对五步教学方法的运用进行探讨，分享自身运用五步教学法的经验，这样才可以提高小学语文教师运用五步教学法的能力。小学语文教师要思想上重视五步教学法的运用，实践中提升自我运用五步教学法的能力。小学语文教师要将五步教学法融入课堂内容设计中，丰富课堂形式，调动学生兴趣与热情，活跃课堂气氛。

四、结语

总之，五步教学法对语文课堂教学开展具有重要的意义，小学语文教师一定要熟练掌握五步教学方法理论，提高自身运用五步教学方法的能力，结合五步教学方法要求，规范课堂教学，打造高效课堂。这样才可以实现小学语文教学质量提升，进而实现语文核心素养目标。

参考文献

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