游戏化班本课程活动的设计与实施

蔡韵

在开展童“话”仓前地域文化主题课程活动中，我们根据幼儿生活经验、兴趣生成了“逛超市”游戏，与幼儿共同构建了游戏化的班本课程活动。现结合该游戏谈一谈幼儿园如何设计与实施游戏化班本课程活动。

一、游戏化班本课程活动的设计原则

1.关联多领域原则

儿童认知发展不是单一的直线，而是互相交织关联的。如果游戏缺乏互动性，那么就不是游戏。游戏应关联多领域，注重参与度、跨区度。基于我班幼儿在社会、科学、语言、健康、艺术等领域的发展需求，我们设计了“逛超市”游戏群，发展幼儿的社会交往能力、科学认知能力、语言运用能力等。

2.体现独立性原则

儿童具有巨大的潜能，儿童生命的发展是走向独立，应该打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。因此，游戏化班本课程活动应体现幼儿的独立性，让幼儿做自己能做的事情，鼓励他们独立完成，使他们在独立游戏过程中树立自信和自尊，获得成功感和归属感。在“逛超市”游戏中，我们设置了“最佳超市管理员”这一角色，给每名幼儿编上工号，引导幼儿独立整理货架（数学游戏）、拉货（运动游戏）、归类（益智游戏）等，并将独立性强的幼儿及其作品展示在优秀员工墙上。

3.注重生成性原则

教师要转变观念，重视生成性，淡化预设性，尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的游戏愿望，赋予幼儿充足的游戏自主权。教师要学会观察与倾听，根据幼儿的活动动向、行为表现以及兴趣需要等，来生成相关的游戏活动，并围绕幼儿所需要的材料和存在的一些问题来制订后续的游戏计划，让幼儿在游戏过程中不断变化，生成新的游戏。在“逛超市”游戏开展过程中，一名幼儿介绍了他和妈妈去超市买东西的经验：妈妈直接在一个机器上将物品一一扫码就能付款离开超市了，有幼儿说那是自助收银机，大家对自助收银机产生了兴趣，于是我们借此生成了自助收银机制作与使用的小游戏。

二、游戏化班本课程活动的实施策略

1.支持幼儿自主游戏，但要有规则保障

幼儿自主游戏并不是意味着幼儿想做什么就做什么，这样只会导致幼儿越来越没有规则意识，让游戏越来越混乱。超市开业第一天，就出现了“争抢” 物品事件，这是因为幼儿在超市内的规则意识淡薄。没有规矩不成方圆，游戏化班本课程活动的实施必须建立在纪律与规则的基础之上，让幼儿明确知道游戏的规则和纪律要求。我们根据超市里发生的“争抢”现象，组织幼儿讨论“逛超市”游戏规则，并将讨论出来的规则画出来张贴在超市里，提醒“顾客”遵守规则，确保后续游戏顺利展开。维果茨基说过：“规则是游戏的本质特征。”从超市无序开业的第一天到师幼一起讨论制定了游戏规则，可以看出有规则的自主游戏提升了游戏的空间，保障了游戏的质量。

2.鼓励幼儿表征游戏，分享游戏体验

《幼儿园保育教育评估指南》指出：要“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征……”我们鼓励幼儿用书写、绘画或照片等形式表征游戏，让幼儿在快乐游戏的同时潜移默化地进行学习。在“逛超市”亲子实践游戏活动中，幼儿统计自己购买的商品价格，不会写数字的幼儿尝试用符号表示价格，如一个圆圈表示一元钱。我们引导幼儿讲述自己的表征内容，与他人分享自己的游戏体验，并从中探析幼儿的认知特点和发展水平，进而做好游戏指导和支持。

3.打破区域界限，做好区域游戏联动

著名心理学家帕顿认为：“从幼儿游戏的进行趋势来说，游戏可以分为闲逛行为、旁观行为、独自游戏、平行活動、联合游戏和合作游戏，比较客观地体现了幼儿在游戏中社交技能发展水平的阶段。”幼儿园打破区域界限，鼓励幼儿跨区游戏，做好区域游戏联动，有助于幼儿联合游戏、合作游戏。在“逛超市”游戏开始阶段，一些幼儿玩起了区域游戏“烧烤店”，他们先是到“烧烤区”购买了烧烤用具和食品，后有“顾客”要喝饮料，“烧烤店主”便到科学探究区制作了“饮料”……幼儿通过区域联动与多元化材料互动，与不同游戏内容互动，与不同身份的同伴互动，进一步提升了游戏水平，并且在互动游戏的基础上，得到更深层次的发展。

4.适度投放材料，引导幼儿按需取材

有些教师总是尽可能地给幼儿提供看似很多的材料，让他们想拿什么就拿什么，但幼儿往往是拿了一堆材料，却不知从何下手。教师投放的材料应适度、适宜，富有趣味性和层次性，幼儿才能够根据自己的能力、兴趣等按需取材。教师也可以根据游戏内容，为幼儿设置材料需求任务卡，隐性提示幼儿游戏所需的材料。在建构“逛超市之城堡”游戏中，幼儿对照积木需求任务卡，在正确解读任务卡内容的基础上根据任务拿取所需积木。

在以“逛超市”为主题实施的游戏化班本课程活动活动中，幼儿通过实地调查了解超市、建构超市、经营超市等，充分体现了他们爱探究、乐游戏、善思考、会合作的良好学习品质。反思整个过程，与其说教师是幼儿活动的支持者、指导者、合作者、引领者，不如说幼儿是课程的启发者、拓展者。正是有了与幼儿的一系列对话和互动，我们才不断地思考、调整和尝试，使班本课程活动更适宜、更能体现游戏化的精神。我们相信，适宜的教育就在这样的观察、互动、思考和尝试中产生，“逛超市”只是一个开始，期待更多精彩！