寻白露

徒婷婷

丨活动背景

白露是二十四节气中的第十五个节气，表示孟秋时节的结束和仲秋时节的开始，是反映自然界气温变化的重要节令。南京是一座非常神奇的城市，仲秋已至，气温有时仍在30℃以上，这让人们很少能明显感受到白露节气的特征。因此，当我们和孩子谈论“白露”节气时，不禁少了几分底气。但是，好在经过从春天到夏天、再到秋天不同节气的洗礼，孩子们对“白露”节气的名称产生了好奇，于是，我们顺着他们的好奇心，开启了“寻白露”的旅程……

丨活动实施

·第一次寻“白露”无果

当我们每次向孩子们抛出一个节气名称时，他们都会发出疑问：这是什么？甚至会用自己的经验去解释节气的名称。果不其然，“白露”在他们看来就是“白鹭”，在南京生活的孩子很多都去过白鹭洲公园，见过“白鹭”的塑像。同时，这次孩子们提出了一个更加深刻的问题：“为什么叫白露？”前一个问题还没有解决，后一个问题就接踵而至。

简单的科普对幼儿园的孩子们来说不够直观形象，还好我们早有准备，拿出了语言区的节气故事书，借助有趣的故事让孩子们简单了解一下白露节气。听完故事，孩子们就对白露充满了好奇，也初步了解了白露就是指秋天的露水。我们幼儿园有没有露水呢？露水通常在什么地方呢？孩子们决定去找一找。

第二天，他们早早来到幼儿园，在草丛里、树叶上、草地上找啊找，可是都没有找到露水。对此，孩子们都有点失望，回到班级之后就开始分析、找原因。

澄宁：我们去找露水的时候，太阳已经升起来了，露水被晒干了。

星宝：我们要起很早才能找到露水。

考拉：露水也有可能藏在了很高的树上吧，我们看不到。

布丁：露水可能藏在了草丛里面，是我们找得不够仔细。

孩子们对于去找露水的温度和地点提出了自己的观点，我们立刻进行了进一步的核实。关于温度，当天的气温最高温度是33℃，最低温度是22℃。他们去找露水时大概是早上8点，气温是二十几度，太阳早早升了起来，这就证明了他们的第一个猜想：露水已经被太阳晒干了。于是，孩子们提议关注每天的气温，如果哪天气温比较低的话，那露水持续的时间肯定会更长些。

关于地点，孩子们大多能想到、观察到的是草地、灌木丛等比较低矮的地方，那些比较高的树则无法观察，因此露水藏在高處的想法证实起来就有点困难了。但是，通过欣赏图片，可以肯定的是叶片上面的确会有露水，所以高一点的树也成了孩子们下次寻找露水的重要目标。通过一番讨论，孩子们确定了寻白露的两个重要事项：温度要低、位置要准。当然，最重要的还是要早起。

·哇！真的有露水！

第三天的一大早，七点多，还没有到上学时间，我们班级群的QQ相册就跳了出来，原来考拉和爸爸妈妈一大早去寻白露了！

来到幼儿园，我们就请考拉和大家分享了他的寻白露之旅。考拉说，他一大早就和爸爸起床去找露水了。先是在门口院子里看爸爸种的盆栽上没有露水，然后在屋后小山坡上发现细细长长的叶片上挂满了晶莹剔透的露水。听完，大家羡慕地说：“哇！真的有露水！好想看看露水！”面对大家提出的想法，考拉无奈地摊了摊手，我没有找到合适的东西把露水带过来。

考虑到孩子们看露水的迫切愿望，我们立马准备了“露水收集瓶”，贴上姓名。下午放学时，好多孩子都把露水收集瓶带回家了，但也有一些孩子说：“我还是想睡懒觉，起不来。”我们尊重每个孩子的选择。

第四天，又是七点多钟，QQ群相册再一次更新了。这次是木子的照片，她六点半就到了公园，在荷叶上发现了好大好大的露水。因为荷叶离得比较远，她就在树枝的一端裹上面纸，将露水吸到面纸上，再装进露水收集瓶，装了满满一小瓶。这次，全班的孩子终于看到了露水的样子！

假期里，初初出去露营了，早上五点多钟醒来时，她也立刻去找露水。没有下过雨的早晨，好多地方却是湿漉漉的。哦，原来这就是露水呀！

·只有早上有露水？

寻白露的活动进行了一周，惊喜的是：孩子们对这个活动的兴趣一直高涨。中秋节后，子函神秘地拿出一包东西，展开一看，原来是她的露水收集瓶。哇！又是满满的一瓶。于是，关于露水的讨论又开始了……

子函把自己的露水收集瓶放在了收纳篮里，路过的木子说：“你的露水怎么和我的不一样？”这让子函有点蒙，露水还有不一样的？于是，她跑过来向我询问。我看了一眼，建议等会儿让大家一起来看看。

终于到了集体活动时间，我将两瓶露水收集瓶同时举起，问道：“你们看子函和木子收集的露水有什么不同？”孩子们瞪大眼睛左看右看，发现真的不一样！木子收集的露水里还漂浮着一些屑屑，而子函的露水收集瓶里非常清澈。这是怎么回事呢？大家进行了猜测。

木子：我的露水是在荷叶上收集的，荷叶上是有一些泥的，所以露水没有那么干净。

子函：我是在叶片上直接收集露水的，叶子很干净。

木子：我知道了！我收集露水的时候，还用了棉柔巾和棍子，没有直接收集，因为荷叶太远了。

看着子函收集露水的照片，美美突然问道：“子函，你收集露水的时候，为什么外面是黑的？”子函说：“因为我是晚上去的呀。”露水不是早上收集吗？孩子们又出发了疑问。子函慢慢道来：“我是晚上七点在小区里收集的。”听着子涵的介绍，孩子们总结出收集露水的新的时间段：晚上七点至早上六点。

·下雨天的意外之喜

当总结了越来越多的关于收集白露的信息之后，更多的孩子把露水收集瓶带回了家，准备起早贪黑地去收集露水。没承想，接下来却是一整周的阴雨天，这可愁坏了准备收集露水的孩子们。

这天中午，孩子们发现外面的雨终于停了，提出想要去散步。因为刚下过雨，到处都是湿漉漉的。子函突然指着旁边的叶子说：“老师你看！这里也有露水！”子函的声音吸引了其他孩子的注意力，纷纷朝她指的方向看去。哇，真的！叶片上有好几颗“露珠”稳稳地躺在上面，一颗一颗的，晶莹剔透。

于是，孩子们好奇地观察沿路的每一片叶子，寻找“露水”。尤其是早上起不来找露水的孩子，趁着这个机会，可把幼儿园的叶片好好找了个遍。他们惊奇地发现：不是所有的叶子上都有“露水”，有的叶片上面湿湿的，并没有“小露珠”。回来之后木子说：“虽然有些很像露水，但其实并不是，而是雨水。”因为露水没有下雨也会出现，这让孩子们又对露水的形成产生了好奇。于是，我们又通过视频讲解的方式帮助孩子们了解了露水形成的过程，他们大呼：“好神奇！”之后，孩子们还把今天找到的“露水”用自然笔记的方式记录了下来。

丨活动评价

·帮助幼儿通过实际操作、亲身体验感受节气特点

当讨论“什么是白露”时，我们发现幼儿缺乏相关的生活经验。但是，由于从小班就开始关注节气和自然，他们立马就对白露这种现象产生了强烈的好奇。白露长什么样子？在哪里有白露？什么时候能够找到白露？幼儿自然而然地产生了一连串的问题。我们也从问题出发，基于孩子们的兴趣点进一步跟随，帮助他们在一个又一个活动中感受白露节气的特点——早晚温差大容易出现露珠。节气活动中往往涉及很多认知经验，我们认真尊重幼儿的年龄特点和认知规律，避免无意义的口头说教与灌输，而是通过激发他们的探究愿望，让他们在实际操作、亲身体验中一步步增加对白露的认知。例如，我们并没有直接告诉幼儿露水形成的时间，而是通过他们的亲身经验总结出了一个相对集中的收集露水的时间，这对他们来说是一个非常有意义的探究过程。

·增强节气活动的探究性和持续性

第一，统筹资源、实现家园合作。教师将幼儿在园的活动情况告知家长，又将个别幼儿和家长在家找露珠的收获分享给班级其他幼儿，充分发挥家园合力的作用，从而推动节气活动的开展，帮助幼儿充分感受白露节气的特点。第二，引发幼儿开展对比探究。偶遇下雨天，教师带着幼儿来到户外，引导他们迁移经验，将“雨水”与“露水”做对比观察，实现经验的再生长。第三，将自然笔记与自然观察巧妙结合。节气活动和自然笔记都是我们班长期进行的活动，是自然活动中的不同块面，过去往往是分开组织，这次活动中，我们把两个相关的自然活动基于探索的需要合二为一，使得幼儿的活动体验更加完整、充分。