“七彩虹”教师发展共同体建设路径

陆正庆

2019年，江苏省启动了“四有”好教师团队建设项目，其目的就是引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，把立德树人根本任务真正落到实处。高质量的教师队伍是学校核心竞争力的根本，是学校持续发展的不竭动力。江苏省盐城市建湖县湖垛路小学（以下简称“我校”）在教师队伍建设的过程中，成立了“七彩虹”教师发展共同体（以下简称“共同体”），以构建“四有”维度的课程体系为策略，不断打造师德高尚、作风优良、业务精湛的教师队伍。

一、文化引领，凝聚团队力量

“七彩虹”教师发展共同体是我校“四有”好教师团队建设的一条路径。以“七彩虹”命名，既饱含了对教师发展共同体美好未来的向往，也提醒教师要有“不畏风雨”的意志。共同体现有成员15人（其中包括帮扶结对学校的2名教师），覆盖我校所有学科，在层次梯队上，聚焦教师的专业素养、专业水平、专业建树；在年龄结构上，突出对优秀年轻教师的培养与锻炼。共同体内的美术教师主动设计“面向彩虹，向上奔跑”的团队徽章（如下页图1），彰显“彩虹总在风雨后”的成长理念，凝聚全体成员“一件事、一群人、一条心、一起拼、一定赢”的前行力量。

图1 “七彩虹”教师发展共同体徽章

二、师德为首，升华育人风范

共同体积极实施教师学习工程，将名家“请进来”，让优秀成员“走出去”，积淀教师底蕴，开阔教师眼界，激发工作热情。共同体组织教师学习先进典型事迹，并且坚持用身边的先进典型启发、感化教师。每学年，我校评选“优秀党员”“师德标兵”“育人楷模”等，用正确的教育行为和身边的先进典型为教师指引成长的方向。共同体以师德建设为载体，培育成员“敬业奉献，勇于争先”的教育情怀。我校创建“七彩虹”教师发展共同体微信工作群，及时将相关文章分享给成员，鼓励成员在公众号上开设专栏，讲述“我的教育故事”。共同体组织成员观看“最美教师”与“感动中国”人物的先进事迹，推动全校教师争做学生的引路人。

三、分层培养，增强成员信心

我校根据共同体成员的情况，开展分层培养，形成发展梯队。一是精心培养名优教师。对名师成员进行重点打造与培养，借助县级名特优学习班、名师工作室等平台与校外名师结对，指导他们坚定理想信念，坚守“为党育人、为国育才”的初心与使命，让他们的专业成长方向更明晰，成为团队乃至全校教师学习的榜样。二是重点培养青年教师。共同体开展“青蓝同心，师道传承”主题系列活动：通过邀请专家开设讲座，教师外出培训、观摩课例，汲取源头活水，让教师的专业学习更多元、更丰富、更鲜活；通过以“研”促“读”——同心圆阅读、以“研”促“教”——微课题研讨、以“研”促“写”——提炼式写作，形成从实践中提炼理论，再用理论指导实践的良性研训生态。三是科学规划职初教师。我校指导新入职教师制定三年发展规划，规划内容包括师德修炼、师能提升，并挑选骨干教师担任他们的专业成长导师，对他们的成长规划进行监督指导。通过“一对一”结对指导，助推职初教师成长，并要求职初教师“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干”。

四、课程聚焦，丰富育人空间

共同体借助成员学科综合化优势，以我校申报的江苏省教育科学规划课题“构建促进童年幸福的课程群的校本研究”为导向，加强学科建设，在强化综合素质培养上下功夫，进一步提炼“儿童阅读”“科学启蒙”“大众体育”“公民教育”四大特色教育课程文化。

一是磨炼教学技艺，提高育人水平。共同体将课题研究与教学工作紧密结合，培养教师形成“问题即课题，教学即研究”的工作习惯。我校提出“课题研修”一体化研修制度，要求每位教师关注每一节课、每一名学生，随时将发现的问题转化为研修内容。共同体提供教科研的平台，引导教师开展交流、研讨等活动。二是锤炼教学风格，涵养育人底蕴。课堂是教育的主阵地，因此，共同体成员率先推进“开放式”课堂，通过“骨干先示范”“能手先带头”“名师做榜样”的形式，主动开放课堂；通过每周的预约课、点录课等形式，创新课堂开放机制。三是研究教学模式，擦亮育人品牌。共同体成员在学科名师的示范引领下，通过丰富的教研活动探究“三助”课堂教学模式，探寻课堂改革新视角、新途径、新范式。同时，共同体借助建湖县第二实验小学教育集团发展联盟教学研讨、课堂送培等活动，进一步发挥共同体的示范、辐射和引领作用，进一步彰显育人内涵，擦亮育人品牌。