基于SPOC的混合式外语教学模式的实践研究*

岳 瑜

（江苏科技大学 外国语学院 江苏镇江 212003）

引言

英语作为国际通用语言，在当前“互联网+时代”，学好英语至关重要。而在大数据时代，英语教育的发展也紧跟信息技术而迅速发展。2012年以来，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）以其不同于传统的便捷性立刻吸引了师生们的注意力而在全球流行起来。SPOC（Small Private Online Course）为继MOOC后又一个在线学习的新概念。伴随着互联网的不断发展和移动终端的优化普及，传统课堂教学和MOOC，SPOC相结合的混合式教学模式逐渐走入高校英语教学中[1]。

一、SPOC和混合式教学概述

随着教育教学与现代信息技术的深度融合，基于SPOC的混合式外语教学模式的研究与应用在国内外变得更加广泛。在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《大学英语课程教学要求》（2007）中指出了信息技术在现代教育事业发展中的重要作用。因此，在信息化时代背景下，大学外语教学改革应以推进信息技术与传统课堂的融合为主要方向，使外语的教学与学习不必局限于固定的时间和地点。Small Private Online Course 缩写为SPOC，是“小规模私密在线课堂”，是由加州大学伯克利分校 Armando Fox 教授最早提出和使用的。混合式教学（Blended Learning）是一种将课堂教育与在线学习相结合的教学方法，借助在线教育平台和教学资源，强调以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主动性、创造性，从而实现更好的学习效果。而SPOC混合式教学模式，即针对的定即教学内容和目标，在较小规模内为学习者提供在线学习与课堂学习，线上理论学习与线下自主探讨，实践操作有机结合的混合式学习模式[2]。

所谓混合式教学就是要把传统教学和E-Learning结合起来，充分发挥两者的优势，监督和引导教学，学生积极参加学习（何克抗，2014）；清华大学的康叶钦老师也对SPOC的概念进行了相关研究，剖析了SPOC的理念和实践，并指出SPOC具有MOOC无法比拟的优势（2014）。

二、研究背景

传统的高校英语教学教学方法单一，学生总是被动接受知识，很难满足当代学生的实际需求。学生学习目的受各种证书考级的影响，学习有较强的功利性；高校英语教师授课任务比较重，很难有时间提高理论水平。而对于传统的授课形式，教师是课堂的主导，和学生的沟通较少，师生之间存在一定的代沟。2020年以来，疫情的常态化防控打破了原有的授课方式，积极开展各高校“线上+线下”的SPOC混合式教学模式。随着在线教育及混合式教学的出现和迅速蔓延，传统教育教学的模式逐步被打破和重组。目前，一部分高校混合式教学已经趋于成熟，教师和学生也都习惯于这种教学模式。这种混合式教学模式是否受到学生的认可和欢迎，是否能够激发学生学习的内驱力，学习成绩是否有较大提高，师生关系能否更好融合，这些问题都需要进一步的探索[3]。

三、研究设计

1.本校基于SPOC 的大学英语混合式教学模式介绍

2020年下学期以来，本校大学英语学习借助学校现有的网络资源，利用“超星泛雅”“中国大学慕课”等平台发布预习资料、独立知识点的微课、习题，设置问题，组织问题讨论及作业，引导学生完成基础练习。线下教学主要就课文和难点进行讲解。教师在课堂上组织学生积极参与讨论和课堂提问，辅导答疑。这种教学模式将线上学生自主学习和线下教师课堂面授深度融合。

2.研究目标

本项目选取了本校2018级和2019级各个专业共2000名学生，参与实验的研究对象为已经接受了一年的大学外语混合式教学模式的学生。经过一年的定量与定性研究，通过问卷调查，随堂听课，师生访谈，成绩对比等研究方法，考查学生对混合式教学的满意度以及这种教学模式下学生英语成绩是否有所提高。以期对基于SPOC混合式大学外语教学模式实践的有效性进行研究。本次研究需证实：①在实际操作下，混合式教学能否激发学习者的学习热情和内驱力；②混合式教学能否提高学生的英语成绩。

3.研究设计

本次问卷调查共18项，是基于前期少量调查研究基础上（425样本，2019年）的修改和增加。问卷的主要内容包括：学生是否能适应这种“线上+线下”的混合式教学模式；学生是否能熟练使用SPOC平台的所提供的各种教学资源；在无人监控的“线上”学习时段，学生是否能够吸引足够的专注力在学习而非看其它视频或打游戏；能否充分利用平台上的在线资源补充“线下”学习的不足；是否能够及时完成老师布置的“线上”作业；经过一段时间混合式教学，英语成绩是否有所提高等18个问题[4]。

问卷信度

Cronbachα系数达到了0.7-0.8，此问卷具有相当的信度。

四、结果与讨论

1.问卷结果分析

Q：您认为SPOC混合式教学模式最大的优点是什么？

大部分同学认为零碎便捷式学习是SPOC混合式教学的最大优点。与传统大学英语教学课堂不同的是，SPOC混合式教学课堂相对而言不再拘泥于时间、地点，给予了学生们很多自主安排的空间。凸显了现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点[5]。

Q：在本学期的学习中，您的自主学习能力是否有所提高？

大学外语学习过程中，自主学习能力是提高成绩的一个必备条件，只有培养学生的才能不断激发学习的内驱力。虽然在52%的学生觉得有所提高，但不明显，但由此看出，学生已经开始接受了这种混合式的教学模式。没有明显的提高可能是因为初次使用这种教学模式，教师和学生都需要不断磨合和探索。

Q：您认为SPOC混合式教学模式以哪些形式运用到大学英语教学中会更有效？

46.94 %的学生认为视频讲解效果最佳，35.65%的学生认为PPT录制、动画展示等是较好的教学形式。在新时代，学生们对于SPOC混合式教学呈现的形式有了更加丰富的要求，如何平衡好学生们的各种学习需求、如何最优化学习资源、如何以最有效的方式将知识传授给学生显然不是一件易事。

Q：SPOC混合式教学课程所采用的多元评价体系是否令您满意？

目前所采用的多元评价体系是形成性评价，即在教学过程中了解学生的学习情况，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩做出评价。换言之，也就是将学生的日常作业、课堂讨论、作业完成、阶段性测试以及最后的期末考试一起进行总评，而非只是期末考试的终结性评价，在问卷中55%的学生认可这种评价方式，更加强调了学习过程的重要性[6]。

Q：学习后期，是否对基于SPOC的大学英语混合式教学模式感到满意？

在SPOC平台学习后期，学生们对于基于SPOC的大学英语混合式教学模式还是很满意的 （63%的同学感到满意）学生通过这种教学模式找到了自己学习的需求点，认为这样的学习模式较为灵活，能够提高自己的成绩。

从结果看，大部分学生对于目前进行的混合式大学英语教学模式较为适应，接受度较高，较为认可这种学习方式；学生对于“线上”丰富的教学资源很感兴趣，认为可以补充自己书本知识的不足，还可以扩大视野；由于SPOC是以小规模并且对学生有针对性的，所以视频资源都是老师选取的精华部分，更能抓住学生眼球，学生在学习过程中走神或者看其他内容视频的现象较少；因为SPOC平台上较为丰富的教学资源，对于之前对英语学习不感兴趣的同学来说很有吸引力，进而激发了学生对学习英语的兴趣，在一定程度上开始重新认识这门课，逐步提高了学习自觉性。

在本校实行的大学外语混合式教学中，课程的2/3课时还是线下的课堂讲授，由于在线上已经让学生完成预习工作，课堂上知识点的讲解相对减少，学生语言操练的机会增加，让更多的学生参与到话题讨论和小组讨论中。而对于课文难点在课堂上的重点讲解，也更能提高学生的专注力[7]。

2.成绩对比分析

本项目组选择的两组是专业相近、水平相当的两个两组学生，其中试验班为A组，接受了为期一年的SPOC混合式教学；对照组为B组，接受的是前一年传统课堂教学。试验组共1000人，对照组共1000人，男女比例相当。在混合式教学模式实施前，两个班的测试成绩没有明显差异：试验组平均分为72.9215分，对照组平均分为72.9556分，两个组的英语成绩相差不大。在混合式教学模式实施以后，试验组的英语水平有了较为明显的提高，平均英语成绩提高了3.8分；而对照组的英语水平并无提升，甚至下降了0.5分。

各项数据表明，基于SPOC的混合式教学模式具有一定的有效性，能够较好地提升学生成绩和能力，在日后的教学中具有广阔的应用前景。但是，学生成绩提升的幅度并不大，说明基于SPOC的混合式教学模式存在瑕疵，仍需要逐步改进[8]。

3.访谈

在问卷调查后，为了更深入地了解学生和教师对于SPOC混合式英语教学的体验和感受，本项目组随机对本校2018级和2019级部分学生和教师做了访谈。在访谈中，大部分学生表示，对于基于SPOC的大学英语混合式教学模式的满意度总体而言还是很高的。这种“线上+线下”的混合式的教学方法更有利于学生滚动式学习，学习资源的优化和可重复性在很大程度上加强了学习主动性和自觉性，给了学生很大的自主学习的空间。在混合式教学初期，由于老师不熟悉网络平台的操作，加之上课的时候得不到及时的课堂反馈，很有可能降低老师上课的积极性。但是随着对平台的逐步熟悉，语言点和知识点通过平台输送给学生，教师有较多的时间在课堂上和线上同学生交流。老师对每个人的指导也会更详细一点。同时以往疏离的师生关系得到融合，增加了相互的理解[9]。

五、思考与总结

SPOC 混合式教学模式的基本框架获得了大部分学生的认可，能够有效提高学生学习积极性，在一定程度上激发了学生学习的内驱力，英语成绩得以提高，所以这种教学模式受到学生们的欢迎。混合式教学模式帮助教师及时转换教学角色，课堂关系从教师主导转变为以学生为中心，充分发挥网络时代教师的引导作用，提高学生学习热情和效能。

SPOC混合式教学模式的发展前景非常广阔，教育改革需要跟紧时代进步的步伐，“互联网+教育”是不可扭转的趋势。根据项目组为期一年的调查研究，SPOC混合式教学模式尚有很大的优化空间。通过问卷访谈，成绩分析，混合式教学模式的有效性得到证实，同学们英语学习自主性得到提高，成绩有所进步[10]。

项目组成员结合本校部分学生的使用情况等开展调查，虽然调查的样本容量不是很大，不足概括更大范围的学生的使用情况，但是项目组在过程中不断发现问题、分析问题，也提出了一些具有可行性的解决问题的建议，总体来说还是非常有意义的。希望今后能开展更多关于SPOC混合式教学模式有效性的研究，从而使之获得进一步优化，更加贴合学生的实际学习情况。