高中语文多元化教学方法的运用

◎阚 云

语文作为整个教学体系中最基础、同时也是最核心的学科，对于学生的教育作用不可忽视，并且在学生整个成长过程中发挥着举足轻重的培养价值。在高中语文教学中，教师应该运用多元化的教学方法，充分调动学生对语文学科的学习兴趣，有效增强学生的语文学习能力，为促使学生全面发展而奠定有利基础。

一、教学理念多元化，营造良好课堂氛围

在教学之前教师需要在备课阶段针对整节教学进行合理设计，通过将教材内容与学生的实际语文学习现状相结合，来规划与设计课堂的教学目标。而想要保障高中语文教学质量的稳定提升，教师需要在设计整节教学内容时，应该基于多元化的教学理念，通过营造良好的课堂氛围，从而让学生能够更积极自主地参与到课堂学习中来。

在传统的高中语文教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，教师不仅教学模式过于单一且刻板，课堂教学氛围因为教师过于突显自己，从而出现过于严肃且死气沉沉的情况。再加上传统的教学方式主要是以教师教学、学生被迫接受的模式，久而久之学生对语文学科的学习兴趣大打折扣，课堂氛围越严肃、越刻板，对整节课的教学效率越会起到负面影响。所以，教师应该以多元化的教学理念来进行教学设计，通过打造轻松且愉悦的课堂氛围，让学生更容易融入到语文教学当中。

在学习鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文时，在备课阶段教师就可以基于多元化的教学理念，打破传统高中语文课堂教学的模式，教师可以积极转变自己的身份，充分尊重学生课堂主体的作用，将课堂的主导权归还给学生，甚至教师还可以与学生进行课堂角色的转换，定期组织进行“我是小教师”的教学活动，让学生自主展开备课活动，通过自主备课从而达到锻炼学生自主探究、自主挖掘的习惯与能力。然后每节课的课前十分钟让学生以教师的身份进行教学，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，同时也利于培养学生对语文知识的归纳、凝练与总结。

通过教学理念的多元化，师生互换身份而展开实际教学的模式，其实在很大程度上起到了调动课堂氛围的作用，让整个高中语文课堂教学氛围更加的活跃与灵动，更有利于拉近学生与教师之间的关系。

二、教学形式多元化，增强学生文化素养

语文是必修课程，也是我们日常语言，所以在很多学生的认知当中都觉得语文是一门很简单的课程，甚至一度有部分教师认为语文教学只是一个熟能生巧、光靠死记硬背也能学得很好的学科。其实不然，语文这门学科领悟的知识面、以及涉及的领域是非常广的，是一门灵活性非常强的学科，如果教师一味沿用传统教学形式来进行教学，那么想要提升语文学科的教学质量与效率还是有一定难度的，并且在增强学生文化素养方面也无法发挥其实际作用与意义。

在传统的语文教学过程中，教师更加重视学生对于基础知识的背诵，虽然这样的教学形式可以在一定程度上帮助学生扎实语文基础，但是这样过于统一的教学形式，会严重阻碍学生个性化的培养与发展。而多元化的教学形式，会在整个语文教学过程中重视学生的个性化发展，同时更重视学生个人情感的表达，从而在增强学生文化素养、提升学生思维能力方面展现良好影响。

在学习李斌先生的《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文时，教师在开展实际教学时应该打破传统教学形式的束缚，通过多元化的教学形式来引导学生积极参与其中，教师可以引导学生以小组合作的模式针对课文展开互动交流，让学生在小组讨论的过程中充分表达自己的意见与想法，强化学生对于整篇课文的探究，突显学生的挖掘意识，提升学生对于语文学科的自主学习感悟。

在语文教学当中最重要的两个板块就是阅读与写作，而在实际教学过程中教师也应该基于多元化教学思维的引导下，将这两个内容融入到实际教学中。在学生针对“工匠精神”展开小组讨论后，教师可以让学生以“工匠精神”为主题来进行写作练习。要知道，并不是只有写作教学教师才能够带领学生进行写作练习，像这种跟随课堂教学的随笔练习，其实对于学生的各项能力的提升有着更好的作用与意义。此外，教师还可以在学生小组讨论以后，组织一场小型的辩论会让学生以“工匠精神”为主题，让学生通过不同的角度来展开讨论，让学生融入自己的思想，来阐述这个时代所应该具备的品质精神有哪些。

三、教学方法多元化，调动学生学习热情

想要确保高中语文课堂教学质量，那么与教师日常积累的教学经验有着密不可分的关系，在传统的高中语文教学过程中，教师所运用的教学方法过于单一，因此很难充分调动学生的学习热情。再加上语文这门学科对于部分学生来讲，理论性的内容过多，如果教师在教学方法的选择上又过于单一，长此以往肯定会让学生对语文学科的学习热情大打折扣。随着我国教育教学改革的不断深化，以及教学手段的不断推陈出新，以互联网为依托而形成的多媒体教学方法，以教学创新而应运而生的情境教学法、合作教学法以及翻转教学法等。通过这些教学方法在高中语文课堂教学中的广泛运用，一改传统课堂教学中学生被动学习的局面，将课堂主体归还学生，促使学生积极投入到语文学习中来。

在学习关汉卿先生的《窦娥冤》这一节课时，教师可以在备课阶段，提前准备一些关于窦娥冤的相关资料，可以是以视频形式，也可以是图文并茂的形式，然后在实际教学的时候利用多媒体展示给学生。虽然学生对窦娥冤的故事并不陌生，以窦娥来比喻冤屈的意思也有所了解，但是对于整个故事的发生背景以及故事背后所暗藏的情感与意义，可能学生了解与掌握的并没有那么透彻。因此，教师可以利用多媒体教学从而向学生直观展示，引导学生深入到整个故事当中，切实让学生感受在那个时代背景下，该事故所蕴含的情感以及整个事件所暗喻的意义。并且，教师还可以引导学生通过深入的挖掘与探究，分析整个故事当中每个人物之间的情感纠葛和命运轮回，这样有利于学生对于整篇课文有更好的理解与认知。

除此之外，教师还可以开展小组合作，让学生基于教学内容针对窦娥等一系列相关人物的性格、故事的发展走向等进行深入的揣摩与讨论。学生还可以针对该事故进行整体的改编，然后再利于多媒体等设备以话剧的形式展现出来，通过这样的教学方法既可以很好调动学生的学习兴趣，同时对学生的语言表达能力、语文综合素养等都有着很好的锻炼作用。

四、教学内容多元化，增强学科教学质量

与传统的语文课堂教学目标不同，对学生的综合素养与实践能力的愈加看重，现代化教学理念下对于高中语文教学的最大目标就是教学的有效性，这就需要教师打破传统单一教学内容，逐渐向多元化教学内容过渡，推进学生在课堂教学活动中能够收获多样化的学习体验。这在很大程度上有利于增强学生的语文学科学习技能，并且为增强语文学科的教学质量奠定夯实基础。

近几年，随着我国对于语文学科教学愈加的关注，虽然在语文学科的课时安排上没有过多的突显，但是从高中语文教材中所涉及的内容的深度与广度来看，大语文教学已成为我国教育的重点与核心。因此，如何提升高中语文学科的教学质量，则是当下教师需要着重思考与解决的问题。基于多元化的角度来设计语文教学内容，从而实现语文学科的高效课堂。

在学习《鸿门宴》这一节课时，教师可能先立足于高中大语文教学的深度与广度来设计教学内容，整节课程的教学内容可以围绕着《史记》为核心，从而再进行相关教学知识点的延伸与拓展，如《鸿门宴》是出自《史记》，而《淮阴侯列传》《屈原贾生列传》以及《蒙恬列传》等相关诗文作品都出自《史记》，教师可以通过本节教学内容不断进行知识点深度与广度的拓展，这在强化学生对《史记》中的人物特点、历史演变等方面的认知发挥了重要作用与影响。

教师不仅可以基于高考考点的方向来进行教学内容的设置，也可以基于多元化的角度，以学生的兴趣点来着手进行教学内容的设计，只有从不同的角度与不同的层面来展开教学，才能够推进整个高中语文教学的有效性形成，为达成高效语文课堂而奠定有利基础。

五、教学思想多元化，引导学生自主探究

在素质教育改革下已经明确了学生的课堂主体地位，但是，教师作为课堂教学的引领者与组织者，在高中语文课堂教学中所发挥的作用与影响依然是不可忽视的，同时整节课的教学目标与教学内容的把控，还是需要教师来进行设计与引导的。因此教师的教学思想对于高中语文教学的有效性有着直接影响，而在传统教学过程中，教师的教师学思想由于受到一定的局限与约束，所以在实际的教学过程中针对学生的教学与引导方面肯定也有一定的制约，而学生在这种教学思想的带领下，对于语文知识的认知能力势必会难以提升，在运用知识解决实际问题方面也有一定的不足。而教师基于多元化的教学思想，从而在语文课堂中针对学生进行教学与培养，教师的思维方式对于学生的触动和影响是很大的，因此，在培养学生的思维能力时展现了积极的作用，有利于引导学生对于语文教学知识的深入理解、和全面掌握。

在学习契诃夫先生的《装在套子里的人》这篇课文时，教师为了激发学生活跃的思维，从而对于本节所学的内容产生巨大的兴趣，教师可以通过向学生提问：

试想一下自己是否是装在套子里的人？

装在套子里的人这样的方式是否正确？

如果让你选择的话是否想要做一个装在套子里的人？

……

通过提出各种各样的问题，从而引导学生以多元化的思维方式，针对本节课的教学知识点展开探究与学习。而学生在整个学习与探究的过程中，不论是自主的学习还是学生之间的讨论，其实都是推进学生发挥自身想象力的有效途经与方法，通过这样的方式鼓励和引导学生将自己的想法和意见表达出来，从而为培养学生的创造能力而提供重要保障。在高中语文的教学过程中教师通过多元化的教学思想为指导，从而让学生对于教学内容形成很大的兴趣点，这有利于推进学生针对语文学科展开自主学习与自主探究的意识，并且为最终增强高中语文教学成效打下夯实基础。

六、教学评价多元化，强化学生学习自信

教学评价是检验学生学习成果、检验教师教学质量的重要手段与方法，并且教学评价作为教学流程中必不可少的重要一环，其教学作用是不可估量的。而在高中语文教学过程中，通过展开多元化教学评价，不仅仅能够强化学生对于各学科的学习技巧的掌握，同时还可以利用不同的方式来强化学生对于语文学科的学习自信，这对于建设高效语文课堂教学有着直接影响。

此外，通过多元化的教学评价，还有利于从不同角度来激发学生对于语文学科的学习兴趣，在培养学生自主学习意识方面奠定有利基础。而想要有效的发挥多元化评价，就需要教师在日常教学中多观察、多关注学生，通过挖掘与发现找到针对学生展开多元化评价的切入点，给予学生更贴切、更具针对性、更客观的鼓励与评价，这在增强学生语文学习自信心方面发挥重要作用。

在学习《鸿门宴》这节课时，这节课的教学内容是节选于《史记》当中的一篇诗文，而本节课程的教学目标主要是基于《鸿门宴》对学生进行知识拓展与延伸，让学生对于《史记》当中的其他文章起到过过渡引导的作用。而为了有效的检验学生在本节课的学习成果，教师可以采用随堂评价的方式，给学生留一个评价小任务，让学生以史记当中的文章为基础，进行一个随堂演讲专题会的设计，每节课的前几分钟可以让不同的学生将自己准备的演讲内容进行讲解。通过这样的方式既可以检验学生的学生成果，同时对于学生的语言表达能力、语言组织能力、以及文学素养都有着很好的培养作用。

除此之外，教师还可以让学生以《史记》为基础，然后以讲坛的方式进行视频录制，这样教师就可以通过多元化的方式针对学生的学习成果展开评价，同时更有利于激发学生的竞争意识，从而强化学生学习自信。

多元化教学模式，既可以有效打破传统教学模式下所带来的局限与弊端，同时能够以学生为主体，通过调动学生的学习积极性，打造良好的课堂教学氛围，引导学生参与到语文教学中来，让学生的文学素养得以整体提高。