“双减”背景下小学语文教学创新策略探究

■ 张凤菲（山东省青岛西海岸新区富春江路小学/山东省青岛市）

在教育改革和社会进步的背景下，小学语文教育对教学创新越来越重视，学会并重视创新是小学语文素质教育推广的必要基础，是语文教学改革创新的外在表现。由于小学生的表达能力较为有限，小学语文教学要注重在帮助学生掌握语文基础知识的基础上促进小学生的完整“三观”和健全人格完善。要培养小学生对语文的正确态度，帮助小学生养成综合素质。教师要调整观念，要将增效减负落实到语文教学中去，打造高效语文课堂。

一、小学语文教学实行增效减负策略的重要意义

在我国，应试教育是最主要的教育模式，因此教师往往以更好的成绩来要求学生。尤其是在语文教学中，教师为了能够使学生的语文成绩得到提高，常常采取大量的训练，布置大量的作业来巩固学生的语文基础并使学生的成绩得到提高。学生在大量的作业的压迫下，容易对语文学习产生厌倦，尤其是容易在学习中产生抵触的心理，变得不爱主动参与语文学习并主动思考。这使得学生的语文思维得不到提升，学生的阅读理解和写作能力等都会受到影响，在长期的被动学习中，学生的学习能力也受到影响。

小学语文的教学课堂的课堂效率也得不到提升。小学语文教学增效减负是新课改革的要求，这代表了教师要在一定的教学时间内增加语文教学的有效性和效率，要保证在兼顾教学任务的同时帮助学生发展综合素质，促进学生语文素养的提高，最重要的是要培养学生的学习能力，让学生能够学会自主学习，能够找到适合自己的学习方法并进行学习。此外，小学语文教学增效减负还要求教师要学会培养学生学习兴趣，要帮助学生营造轻松快乐的学习氛围，让学生爱上思考和学习。为了提高学生的学习兴趣，应当采用多样化的教学方式，使得课堂的趣味性增加。在小学生对小学课堂产生浓厚兴趣，逐渐喜欢学习语文后，小学生的综合思维也会在活跃的课堂气氛中得到锻炼，但最重要的还是要由教师将小学语文综合素养的培养在无形中增加到课堂教学中。小学语文不仅有教学目标，还有德育目标，在小学语文的教学中，有很大一部分是在帮助小学生学会一定的人生道理，形成正确的价值观念。从这一点要求上来说，教师更要把握小学语文教学中的综合素养培养，为小学生的美好人生打好基础。

二、传统小学语文课堂教学中存在的问题

1.应试教育的局限性

传统的语文课堂因为重视应试教育和学习成绩而忽视了学生语文知识应用能力的培养。在语文教学中，教师存在着很强的应试教育思维，尤其是非常注重课堂的进度以及教学任务、学生学业成绩的表现。在这样的背景下小学生的语文素养表现不甚理想。此外还有部分小学语文教师认为，小学生的年龄和智力局限性使得小学生难以理解更多的知识，因此教师在讲解时只将重点放在例如生词读法等基础知识上。因此教师会忽视对很多知识的讲解，例如生字的意义和用法的讲解，另外教师也不注重针对学生疑问进行解释。这体现了小学语文的教学缺乏一定的整体性，在教学过程中教师会忽视对整体效果的把握。

2.教学模式过于死板

小学语文作为语文教学的基础部分，要注重对小学生的学习兴趣的激发。在小学语文教学中，教师要多多发挥主观能动性，将语文课堂的教学方法丰富化，教师还要注意到每一个学生个体的独立性以及独特性，要根据学生的差异和趋同找到合适的教学方法。尤其是可以采用个性化指导和分层教学，给予不同程度的学生个性化的教学，让每一个学生都能在语文学习中发现语文学科的趣味性。

3.过于看重考试成绩

在教学过程中，小学语文教师过度在乎学生的学习成绩，这种观点是片面的。在语文教学中教师可以运用考核的方式来了解学生的学习情况，但是教师要将重点放在分析小学生的学习薄弱环节，调整自己的教学方式和策略上。而不是一味地在乎小学生的语文成绩，给予学生压力。而且现阶段语文的考核模式非常单一，只能够通过分数评价学生，因此创新教学方式的时候也要改良考核方式，多样化的考核方式才能减少学生负担，达到增效减负策略的实施效果。

三、“双减”背景下小学语文教学创新的策略

1.提升课堂教学质量与效率

伴随着“双减”政策的实行，国家倡导为学生的课业进行减负增效。顾名思义，在课下为学生进行减负，就必须要在课堂教学上提高教学质量，让学生在课堂学习中就能把基础知识掌握的比较牢固，这样才能避免在课下给学生过多地布置一系列不必要的机械性作业来增添负担。那如何提高小学语文教师的课堂教学质量与效率就成了一个急需解决的问题，在长期不断的探索中发现影响教师课堂质量的因素无外乎是以下几种，如教学方法与教学手段比较单一，教学内容比较乏味枯燥以至于无法吸引学生的学习兴趣以及教师在课堂中与学生的互动较少这几个方面，因此，教师就要寻求合理的办法来解决这些问题。

首先，在教学方法与教学手段较为单一上主要表现在部分教师受传统的教育观念影响较深，在讲课时还依靠面授与板书相结合的满堂灌式教学方法，不仅忽略了学生在学习中的主动性，也让学生在枯燥的语文教学中逐渐丧失了学习语文的兴趣，为此教师要积极寻求方法进行改善。一方面，教师要在教学的过程中转变自己的地位，做好引导者的角色，在学习的过程中更多的是发挥学生学习主动性，多让他们在课堂上表现自己。另一方面，现如今随着现代科学技术的发展，教师可以在教学的过程中引入电教媒体的使用，用精美的课件，有趣的视频，悦耳动听的音乐以及形象生动的图片来充实自己的课堂，将学生的学习兴趣牢牢地掌握在教师的手中，比如教师在教学王冕的《墨梅》的时候，就可以在课堂上穿插《经典咏流传》中谭维维唱的根据墨梅改编的歌曲，这样可以让学生在语文学的过程中体会到乐趣，促使他们更好的学习语文知识。

其次在教学内容与课堂互动上，在传统的语文教学中，部分教师在教学只以学生对课本内容进行识记与背诵为教学目标，这就会让学生在语文学习中一直处于被动的状态，教师一味进行形式化的教学，会让学生对语文学习产生厌烦的心理，再加上部分教师在教学时的课堂氛围过于严肃，与学生的互动不多，进而导致学生的课堂参与度不高，让语文教学的课堂质量大打折扣。对此，教师要及时采取一些合理且有效的措施，比如教师可以在课堂上多设计一些有趣的课堂活动来吸引学生的学习兴趣，如在教授古诗词的时候，教师可以在课堂上带领学生玩一些简单的古诗飞花令，像“月”以及“花”之类的这样既能吸引学生的兴趣，还能在潜移默化中巩固学生所学的知识。

2.建设好课后服务教师团队

“双减”政策的落地与实施衍生出了课后延时服务，这项举措一方面是为了学生能更好地在这段时间内由教师的看护下顺利且高效地完成课后作业，另一方面也是为了减轻家长的负担，现在家长普遍都存在比较忙没空管孩子的现象，所以在课后建立延时服务可以有效地改善这一问题，但是在现实中的课后延时服务还存在着一些较为明显的问题，如有些学校在延时服务的时候只安排班主任进班教学，又或者是在延时服务中仅仅只让学生在班里写作业而忽略了其他形式的教学方式。对此，教师要及时采取合适的改善途径。

首先在教师的分配上，可以让不同科目的教师都有机会走进课后延时服务的课堂中，在课后延时服务中为学生带去更高质量的教学服务，另外还可以在课后延时服务中引入一些退休的老教师以及家长志愿者们，在这些人的陪伴下能够更好地帮助教师提高课后延时服务的质量与效率，还能让学生感受到教师和家长与他们同在，进而消除他们对课后延时服务占用他们玩耍时间的抵触心理，让他们在课后延时服务中更好的得到提高。

其次是针对在课后延时服务中的教学活动较为单一的问题。学校可以根据学生的实际学习情况设计一些丰富多彩的活动来调动学生的学习积极性，并充分利用好课后延时服务的时间，比如在语文学科，学校可以在除去为学生指导作业上，对学有余力的学生开设语文兴趣社团，比如诗词社、文学社以及书法社等，让学生在社团活动中学到语文知识并感受到语文的魅力。

另外，教师还可以在班里开设课程互助小组，让学有余力的学生去帮助在学习上有困难的学生，这样既能帮助学有余力的学生巩固所学知识，还能让学习上有困难的学生在他人的帮助下有所进步。此外教师也可以在课后延时服务中抽取一定的时间利用电教媒体给学生播放一些有意义的纪录片以及影片等，让学生在放松的时间里也能感受到纪录片中蕴含的人文精神，让学生能更好地了解民族文化并传承好民族精神，明白自己学习是为了中华的崛起与复兴。

3.为语文课后作业减负增效

课后作业作为能够帮助学生巩固知识的一大教学手段，在教学中深受教师们的重视，但是在现实的语文教学中部分教师受传统教学观念的影响较深，忽略了学生的学习程度与学习能力受学生的身心发展规律影响，所以在课后作业的布置上还存在着一定的问题。如作业量，作业难度以及作业的内容等。现如今在“双减”政策的实行与推进下，国家提倡为学生的课业进行减负增效，传统的不合理的作业设计方式已无法满足学生的需求，教师应积极地寻找新的方法为学生设计符合他们个性发展的作业内容与形式。

其一是关于作业的质量上，语文学习大多与读背识记有关，因此部分教师在作业的布置上偏重于布置一些机械性的抄写作业，而忽略了语文作业中存在的趣味性，这让学生无法在完成作业中寻找的乐趣，长此以往会让学生多语文作业产生厌烦心理。因此教师就可以改变机械作业过多给学生带来枯燥感的现状，在布置作业的时候尽量采取一些个性化的形式，让学生能在完成作业中感受到乐趣。其二是关于课后作业的难易程度，在作业的难易度的设置上还较为单一，并未根据学生的实际学习情况与学习能力来设计适合不同程度学生的课后作业，这会让学生在完成与自己学习情况以及学习能力不相匹配的作业的时候，无法从完成作业中得到相应的收获与发展。因此在作业的设置上还应该着眼于学生的最近发展区，为学生分层设置适合他们学习水平的作业内容，以便于在一定程度上调动学生的积极性并发挥他们的潜在能力，让学生从做作业的过程中巩固所学的知识并提高他们的语文水平。

4.组建线上线下的家校课堂

“双减”政策的实行就是为了解决家长忙于工作无法看管孩子学习的问题，在课后实行延时服务，在教师的指导下帮助学生更好地完成作业，但是这并不等同于教育孩子的任务就只依靠教师的力量了，大部分家长受传统观念的影响较深，把培养孩子的责任都能推给学校与教师，导致自己的作用在孩子的学习生活中有所缺失，这就给孩子造成了一个错误的观点，片面认为在家里就不用认真写作业，这对学生的学习与成长是非常没有帮助的。为了缓解这些问题，教师要积极地寻求策略。

首先，小学语文教师可以根据学校的帮助在加强互动方面实行线上与线下相结合的交流方式，组建家长小课堂，更新家长在教育孩子方面的观念，尤其是小学语文学科，要注重培养学生的学习兴趣，家长在家里也要以身作则，在孩子面前尽量以看书的形式来代替玩手机，让学生受到父母的影响也变得喜欢看书。另外还可以建议家长为学生营造一个良好的阅读环境，让学生能在知识的海洋中尽情地徜徉。其次，教师要合理的为家长布置一些家庭作业，另外，教师在为学生讲“春天”的时候，就可以在周末休息的时候带着孩子一起去户外进行郊游，让学生切身感受到大自然的美好。最后在教师讲到“尊老爱幼”的时候，家长也可以在日常生活中为孩子做一个好的榜样。

总而言之，在“双减”政策的落地与实行中，不仅需要教师在教学中发挥作用做出改变，还需要学生的配合以及家长的理解，只有多方协作才能共同的帮助学生在小学语文学习中收获到更多的知识，并在其中提升语文核心素养以及语文学习的能力。