小学语文教学中培养学生硬笔书法书写能力的策略分析

文 / 康燕珍

引 言

随着我国素质教育改革的不断深入，在提高学科教学质量的同时，促使学生综合素质的同步发展已经成为当前教育改革的重要趋势。语文教师在日常教学过程中要正确认识培养学生书法书写能力的重要意义和价值，并立足学生实际明晰认知特点，灵活设计硬笔书法的教学策略，为学生书写能力的提升营造良好的学习环境，循序渐进地带动学生硬笔书法书写能力的提升。

一、培养学生硬笔书法书写能力的教学价值

（一）有助于培养学生汉字书写能力

汉字作为我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族几千年的文明史。硬笔书法是一种基于文字书写规范性和系统性的承载方式，在学习过程中通过教师针对性的书法指导和硬笔书法练习，学生不仅可以掌握书法书写的技巧，还能将这种书法书写技巧潜移默化地迁移到日常语文学习的书写活动中，逐步提高书写能力。因此，针对学生硬笔书法书写能力进行培养，可以间接地促进学生汉字书写能力的提高，是夯实学生语言学习的重要载体[1]。

（二）有助于锻炼学生学习专注力

小学阶段是学习习惯养成教育的关键时期，在语文教学过程中，教师不仅要关注学科知识的本位教育质量，还要立足于学生学习能力、学习习惯的养成教育，突出教学过程对学生成长的促进和指导作用。对于小学阶段的学生而言，其自我管理意识和能力相对较为薄弱，难以长时间集中注意力。而汉字硬笔书法书写和学习的过程则可以很好地改善学生学习专注力不集中的问题。在学习和练字的过程中，学生需要聚精会神地钻研掌握汉字一笔一画的书写技巧，并跟随教师的讲解逐步掌握运笔方法，从而潜移默化地在日常学习活动中保持专注和用心，提高自我约束与管理能力。

（三）有助于学生养成规范书写习惯

如上文所述，小学阶段是学生学习习惯养成教育的关键时期，这一阶段的学生虽然不具备良好的汉字书写基础，但是其可塑性较强。通过开展硬笔书法书写能力的培养教学活动，教师可以循序渐进地为学生讲解汉字结构、书写技巧等内容，引导学生掌握汉字正确的书写笔顺和偏旁结构，从而使其在学习启蒙阶段树立起正确、规范的汉字书写习惯，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础[2]。

二、小学语文教学中培养学生硬笔书法书写能力的策略

（一）优化教学设计，培养学生书写兴趣

1.关注示范教学

小学阶段的学生缺乏自主学习经验，在硬笔书法书写能力的培养活动中离不开教师的教学示范和指导，且小学生具有极强的模仿意识。为此，教师可以此为教育契机，紧扣小学生学习认知心理开展有针对性的教学示范活动，让学生在参与模仿和练字的过程中逐步养成良好的书法练习习惯。在硬笔书法示范教学环节，教师要从不同学生的学习差异和书写能力出发，选择与其相适应的书法字帖，科学提高字帖材料与学生书写能力的匹配程度。基于此，教师可以从学生日常书写现状出发进行调研和分析，基于每个学生的学习特点个性化推荐练字范本，借助教学引领和书写示范，让学生在模仿和学习的活动中逐步产生硬笔书法书写的兴趣。

例如，在教学部编版语文五年级（上册）语文园地中“词句段运用”部分内容时，教师就可以在黑板上以板书的形式为学生进行硬笔书法书写的示范。有了教师的教学示范，硬笔书法的练字难度就会相应减小，学生书写兴趣也能够得到有效提升，学生可根据教师的书写运笔及控笔情况进行仿写练习，为进一步提高书法书写能力奠定良好的学习基础。在这一学习过程中，教师也要积极走进学生群体中，针对学生在硬笔书法书写过程中存在的问题及时地提出纠正意见，确保学生书法书写能力能够得到有效提高。

2.注重正面鼓励

在小学生学习过程中，教师的鼓励和引导能够为学生积极参与书法书写练字注入源源不断的动力。这一阶段的学生在日常学习过程中普遍具有强烈的好胜心，渴望得到教师的关注和重视。教师在开展硬笔书法书写练字的教学活动时，可以根据学生这一心理特点针对学生在书法练字过程中存在的问题给予关注和引导，指出纠正建议的同时，多用鼓励的语言肯定学生练字过程中的点滴进步，帮助学生树立硬笔书法书写练字的信心，全面提升学生对书法练字的学习兴趣。

例如，在教学部编版语文五年级（下册）第三单元的汉字文化相关知识时，教师可以先让学生自主阅读拓展学习资源，对汉字的起源及发展有一个简单的认识，然后在课内教学的基础上，组织学生以小组竞赛的方式开展硬笔书法竞赛活动，从已学过的课文内容中选择自己喜欢的一个段落，并将其用正楷字体摘抄下来。先从组内评比入手选出小组最佳书法作品，然后再让胜出者代表学习小组参加班级内的书法评比活动，最终投票选出硬笔书法作品的最佳小组代表。在教师点评环节，教师可以从优秀书法作品中选出具有代表性的作品并给予表扬，然后对这些学生的书写风格和书写特点进行重点分析和展示，对学生的点滴进步加以表扬和肯定，增强学生的学习感受和成就感。通过这样的竞赛学习活动，在教师的正面鼓励和引导下，学生学习的积极性可以得到充分的调动，其在认真摘抄和练笔书写的过程中，能够逐步加深对单元导语“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”的理解，增强学习体验和学习成就感。

（二）传授书写方法，提升学生书写效率

在小学硬笔书法书写教学过程中，影响学生书写能力提升的一个重要因素就是学生没有掌握科学正确的硬笔书法书写方法。针对这一教育现状，教师要善于从以往教学过程中总结教学经验，针对不同阶段的学生提供更多书写方法的指导，从本质上提升学生硬笔书法书写学习的效率。

1.关注运笔笔法指导

在硬笔书法书写能力的教学举措中，笔法指导主要包含握笔姿势、运笔技巧、起承转合的力度控制等几个方面的内容，这些都是书法书写的重要技能。教师要在有针对性的教学互动中，逐步培养学生笔法意识和运笔的能力，保障学生硬笔书法书写能够做到神形兼备[3]。就小学语文硬笔书法的教学现状而言，学生练字和写字经常会出现各种各样的问题，在对其原因分析后可以将其分为两个类型，一是学生学习态度不端正造成的学习问题，二是学生在书写时笔法不正确造成的写作问题。因此，针对学生书法书写能力教学中存在的问题，教师要基于实际学习情况提出有针对性的教学举措，尤其是在学生书写笔法掌握方面，更应当突出教学引导作用，为学生进一步提高书写效率与质量提供个性化的学习指导。在具体课堂教学中，教师可以从教材中为学生精选写字练笔的内容，设计有针对性的书法练笔任务，并在学生学习过程中随机选择两个学生在黑板上书写教材中的词语，其他学生则由教师带领共同观察这两个学生书写过程中的笔顺、结构搭配及运笔情况，看哪位学生发现的问题更多。在这两个学生书写结束后，其他学生都会举手示意指出问题，例如，“躲避 的‘避’字在书写时，笔顺出现了错误，而且“走之底”的半包围结构有点小，并没有完全托着上部分的结构，整体给人的感觉不太规范。”通过这样的教学设计，学生在练笔、纠错的实践过程中能够逐步内化和吸收硬笔书法书写的笔法要点，并在教师有针对性的教学指导中逐步提高运笔能力。

2.关注偏旁结构指导

在硬笔书法书写能力的培养过程中，汉字的结构及偏旁搭配十分重要，直接关系着学生所写汉字的整体视觉效果。小学阶段的学生由于受学习能力和经验局限性的影响，对学习过程中常用的汉字虽然也可以一笔不少地书写出来，但是整体结构和框架却不完美，整体书写质量有待进一步提高。针对学生这一学习现状，教师可以通过系统化的写字训练活动加以指导。在书写带偏旁部首的汉字时，教师要有整体观照的意识，在搭配汉字结构时要有协调整体的能力，这样才能确保书写的汉字整体结构规范、匀称。在实际课堂教学中，教师可以选择一些极具代表性的汉字，帮助学生加深理解和认识，从学生学习难写的字入手进行教学设计，引导学生逐步克服结构及偏旁搭配上的误区。例如，在教学完《祖父的园子》这篇课文后，教师可以让学生对课后的生字进行抄写练习，并提出指导要求：“有些生字笔画较多，在书写时要注意结构合理安排，在下笔之前可以先观察字体的结构，设计好整体的书写布局，然后再进行书写练笔实践。”有的学生在摘抄练字时发现“嗡”“樱”“瓢”等生字笔画较多，且字体结构较为紧凑，如果整体结构安排不合理很容易出现写出格的问题。通过上述针对性的教学指导，学生可以将教师讲解的书法书写理论知识灵活地应用到书写实践中，在理论与实践相结合的课堂学习中逐步提高书法书写技巧。

（三）拓展书写活动，丰富学生书写体验

对于学生学习来说，硬笔书法的书写学习活动较为枯燥。基于这一实际情况，教师在实践教学环节要善于引入类型丰富、形式有趣的硬笔书法学习活动，如书法竞赛、书法作品展览等，丰富学生单一的练字学习活动，增强学生书法练字的学习成就感，为学生积极参与书法练字学习注入源源不断的内在动力。

1.讲解练笔有机结合

在日常硬笔书法的教学过程中，教师要科学平衡讲解教学和学生实践练笔之间的关系，突出课内教学、课外练习之间的相互配合，为学生消化吸收和实践应用提供更多的练笔机会。硬笔书法的教学活动不同于语文课程其他内容的教学，书法书写教学需要以学生大量练笔和实践为基础，才能取得良好的教学效果。因此，在日常教学过程中，教师要从具体教学实际情况出发，将教学讲授和练笔实践进行有机整合，在综合性的教学活动中循序渐进地推动学生硬笔书法书写能力的提高。以部编版语文五年级（下册）第一单元语文园地中的“词句段运用”部分的教学为例，教师在讲解后可以要求学生将这部分的句段内容作为硬笔书法的摘抄练习对象，并在课后作业中提出仿写语句的学习任务，将课堂练笔实践和语文课后作业进行巧妙的融合，让学生不断提高硬笔书法书写能力。

2.书法展览助力添彩

硬笔书法书写学习活动本身是一项较为枯燥的学习行为，在发展学生硬笔书法书写能力的语文教学活动中，教师要适当融入创新性的教学举措。例如，可以组织开展以班级为单位、年级为单位或全校为单位的硬笔书法作品展览活动，通过不同范围的展览活动，提升学生参与硬笔书法练习的积极性，使学生主动投入硬笔书法练习中，并积极选取自己认为较好的作品参加展览，从而在拓宽学生硬笔书法训练路径的同时，让学生的书写能力得到提升。除了在班级、学校进行书法作品展览外，教师还可以借助信息技术，搭建学生硬笔书法书写学习活动的展览平台，将学生日常学习过程中的优秀书法作品发布到班级群或学校智慧平台的交流板块，让家长参与，共同评选优秀的硬笔书法作品，在拓宽学生硬笔书法作品展览途径的同时，让学生也能真实地体会到硬笔书法学习带来的成就感，在个性化的学习活动中获得丰富的学习体验。

结 语

在小学语文教学过程中，硬笔书法书写能力的培养对学生语文学习及今后发展都有极其重要的作用。教师在日常教学活动中，要深刻意识到硬笔书法书写能力培养的重要意义，并从学生写字实际情况出发，找寻影响学生书写能力的因素，在系统分析的基础上通过激发学生兴趣、传授书写方法及拓展学习活动等多种形式，充分激发学生主动参与硬笔书法书写学习的兴趣，在多样化的学习实践活动中潜移默化地渗透硬笔书法书写技巧，在提高学生书法书写能力的同时，为学生语文综合素质的全面发展搭建良好的平台。