初中“少教多学”阅读教学模式探索

赵江满

由于中学生阅读与理解能力不同，教师应考虑不同中学生阅读和理解情况，让他们参与各种形式的阅读活动，提高语文核心素养。在这一阶段，教师应提供一定的指导，以保证学生建立阅读与学习的关系，保证教育质量。

一、“少教多学”模式的内涵及其在初中阅读教学中的优势

1.“少教多学”模式的内涵

“少教多学”是一种新的教学模式，开展“少教多学”能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。“少教多学”有以下两个含义：“少教”主要是指创造性、批判性教学。“多学”是指学生在教师的指导下，全面、主动、自主地学习。“少教多学”打破了以往的教育方式，在课堂上鼓励学生自主阅读，为学生提供更多思考学习的空间，减轻了学生的学习负担，提高了教学效率。

2.“少教多学”模式在初中阅读教学中的优势

阅读是获得信息，拓宽学生思维，促进学生情感体验的学习活动。“少教多学”的教学模式符合学生的学习规律，便于学生养成良好的学习习惯。“少教多学”可以提高学生的阅读水平，鼓励学生开展自主阅读。同时，“少教多学”还能够减轻教师的教学负担，但对教师的教学水平提出了很高要求。教师要选择适合学生的阅读材料，让学生掌握阅读的规律与方法，理解与分析教材，提高学生的语文素养。21 世纪是信息的时代，如何从复杂无序的信息中有效地提取有价值的信息，需要一定的阅读和识别能力，以及对重要信息的提取能力。在初中阅读教学中运用“少教多学”，可以提高学生的阅读水平。

二、构建初中阅读教学“少教多学”模式的措施

“少教多学”教学模式符合课程改革的要求，充分体现了学生主体地位。“少教”主要是指教师要减少理论知识的讲解，将课堂交到学生手中，引导学生养成自主的阅读习惯，激发学生的创造力。所谓“多学”，是为了给学生更多的时间独立阅读和思考，以增强学生的阅读能力。

1.尊重学生的个性发展，提高学生的阅读理解能力

初中是培养学生个性的关键时期，教师的行为举止对学生有着很大影响，教师要注重自身的涵养，以此促进学生阅读能力的有效提升。学生不仅要注重阅读能力，还要懂得为人处世的道理。对此，需要教师在阅读教学中，注重提高学生的综合素质，尤其是学生的思维创造力，拓宽学生思维。另外，教师要密切关注学生，及时发现学生存在的心理问题，帮助学生解决学习中遇到的问题，并逐步提高阅读能力。教师对学生阅读和生活的指导和监督是非常重要的，尤其是如果学生具有较强的个性和不断变化的心理特征，学生会对课堂教学及语文学习作出不同的反应。因此，需要教师调查学生的阅读状况，帮助他们提高阅读能力。中学生交流能力较差，但学生作为学习主体，要想积极投身阅读活动，就需要了解自身的阅读状况，正确对待自己的阅读情况，在掌握阅读技巧的基础上，努力表达自己的想法，并与同伴进行交流，以促进学生的全面发展。

2.开展丰富多彩的课堂实践活动

对于中学生来说，实践活动的展开十分符合其学习规律和认知能力。因此，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习需求来进行活动内容的设计。在这一过程中，教师要努力提高教学的趣味性，让学生在学习过程中体验到语文学习的乐趣，使其在接下来的学习中，能够更加积极、主动地投入学习。教师还可以从学生的生活出发，使学生能够结合自己的生活经验，对文章内容进行思考与理解。这种方式能够让学生更加容易接受新知识。并且，生活化的教育理念，也能让学生逐渐认识到语文知识与实际生活的重要关联，强化学生对文章内容的理解和认知，让学生学会在生活中挖掘语文知识，使学生能逐渐形成发现美的意识和能力，使学生逐渐形成热爱生活、积极向上的生活态度，只有这样，才能达到培养学生核心素养的教学目标。

3.调整课堂内外教学时间，让学生积极参与学习

“少教多学”教学模式的应用可以帮助学生解决在实际阅读中遇到的问题。“少教多学”便于学生主动参与到教学中，不仅帮助学生掌握阅读技巧，还能让学生真正参与到阅读活动中去，增强学生的综合能力。阅读兴趣对于学生来说也非常重要，它不仅超越了学科的界限，还打破了以往的教学理念，激发的学生学习积极性。这就需要教师在阅读教学时，运用多种教学方式，拓宽学生的学习知识面，提高学生综合素质。教师要了解学生的情绪，为学生提供思考的时间，鼓励学生开展课外阅读，以保证学生取得理想的成绩。

4.利用信息技术开展课堂教学

信息技术在教学中的应用程度正在不断加深，这种方式能够将课文枯燥、呆板的文字信息，转变为更加生动、直观的图像，使学生通过这种生动有趣的学习过程，逐渐认识到语文知识的魅力，使其通过色彩丰富的画面，产生较大的学习动力。通过这种方式，学生便被文章中的文字描述所吸引，让学生结合图像及文字来对文章的写作思路、写作手法等内容进行深入分析。在这一过程中，教师可以通过视频、图片、音频等不同的表现形式来开展课堂教学，使学生能从不同的思考角度出发，对文字进行深入分析，让学生通过理性思考逐步感受到文章所描述的情景和氛围，这种方法能刺激学生的感官，使学生能更加直观地理解文章的文字内容，这样便能潜移默化地提高学生的理解能力和阅读能力，实现信息技术教学优势的最大化。

5.总结课堂内容，鼓励学生思考发言

要想延长学生的阅读时间，教师要鼓励学生主动参与到教学活动中，让学生自主归纳总结课文内容，引导学生之间的相互交流。在以往的阅读教学中，总是教师为学生讲解课文内容，总结段落大意、中心思想、表现手法、艺术特色等，学生只是被动地接受教师传授的知识，这种教学模式导致学生思想的惰性，对于课文内容，学生往往不会自己进行总结归纳，学习主动性也比较差，分析理解能力也得不到有效的提升。所以，在阅读教学中，教师不仅要引导学生分析文章，还要教会学生分析文章的方法。所谓“多学”并不是说一定需要读多少课外书、背诵多少语文知识，而是要引导学生积极、深入地学习，掌握阅读学习的方法。中学生的身心发展处于活跃状态，思维发展也正处于建构的过程之中。教师应注意鼓励学生反思阅读过程。对于学生文本解读的新想法、新观点，教师要充分肯定，并给予正确的指导，通过“少教多学”，全面提高学生的阅读能力。

教师要在阅读教学中鼓励学生掌握阅读技巧与方法，解决阅读过程中出现的问题，对于不同层次的学生制定不同的阅读计划，以保证学生的阅读质量。“少教多学”教学模式能够引导学生及时反思自己的学习，为学生营造一个轻松的学习环境，帮助学生深入了解语文的知识体系，系统地学习语文知识，掌握语文学习的方法，保证学生的阅读质量，促进学生的全面发展。