绘本阅读与戏剧活动有效融合的实践研究*

黄继梅 王 科

(1.肥西经济开发区新型家园幼儿园 安徽合肥 231200)(2.肥西经济开发区中心学校 安徽合肥 231200)

绘本作为广泛认可的最适合幼儿的读物，其教育价值可谓多元化，集聚了教育性、文学性和艺术性，也深受幼儿的喜爱，他们会用语言、动作、表情甚至图画表征等方式来表达对某个绘本故事的理解。而戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式表现的舞台表演艺术，两者有着天然的相同之处，戏剧活动让幼儿的天性得以发挥，而丰富的绘本内容则为幼儿的戏剧活动提供了资源。

近年来，幼儿园戏剧教育活动逐渐成为国内学前教育领域研究的重要方面，它的流行与绘本的盛行相得益彰，也深受教师和家长们的青睐。通过对绘本阅读与戏剧活动有效融合的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的绘本阅读氛围，教师运用有效的教学策略指导幼儿阅读绘本、表演绘本，将静态的阅读与动态的表演融为一体，充分发挥绘本和戏剧的综合教育价值，促进幼儿多元发展。

一、概念的界定

绘本阅读：主要是指对绘本进行的阅读、理解和表演活动，包括教师对绘本的阅读，幼儿对绘本的阅读，家长与幼儿之间的亲子阅读等。

戏剧活动：指表演者运用肢体、表情、声音、语言等元素进行感知、想象和表达的活动。

二、绘本阅读与戏剧活动有效融合的价值

绘本作为幼儿读物，深受家长和幼儿的喜爱。当然，选择适合幼儿的绘本是保障绘本阅读与戏剧表演有效融合的基础所在。在绘本的选择方面主要从趣味性、教育性和戏剧性等几个方面考虑。首先，趣味性是指绘本内容是有趣好玩的，能够吸引幼儿的兴趣，幼儿愿意看、喜欢看。其次，教育性是指绘本内容能够对幼儿有教育意义。最后，戏剧性主要是故事情节脉络清晰，人物角色突出，适合表演。在选择绘本时还要考虑幼儿的年龄特点，考虑幼儿的现有发展水平，使幼儿能够理解绘本内容，从而正确表达故事内容。借助适宜的绘本内容，将绘本与戏剧有机结合，探索二者的教育价值，不断促进幼儿认知、社会性和学习品质的发展。

(一)有利于幼儿获得多元发展

1.有利于幼儿语言表达能力和表现力的提高。在日常活动中可以发现，幼儿的语言表达能力和舞台表现力有待提升。大量的绘本阅读为幼儿词汇量的储备奠定基础，戏剧活动的开展更为幼儿提供了表现和表达的机会。例如，教师抓住绘本中的故事情节，引导幼儿走进故事，扮演其中的角色，让其大胆、自由地表达各自的看法和感受，孩子们会由衷地说出发自内心的想法，这样就极大地提升了幼儿的语言表达能力，增强了表达欲望。同时，教师可以和幼儿共同准备所需的道具和服装，进行场景的布置，幼儿的表演欲很快被调动起来。

2.有利于幼儿想象力和思维能力的发展。学龄前的幼儿喜爱想象，而丰富多彩的绘本内容可以说为幼儿插上了想象的翅膀；戏剧表演活动更能将幼儿的想象通过语言、肢体动作和表情等形象地展现出来。例如在“挑南瓜”活动中，有的幼儿扮演大南瓜，有的把自己想象成小南瓜，抱紧手臂、挺起肚皮、摇摇小脑袋，一个个形态各异的南瓜就展现出来。在“蚂蚁和西瓜”活动中，孩子们仿佛走进了蚂蚁王国，自己就是一只活泼可爱的小蚂蚁，在音乐的感染下，一个个快乐地舞动着。

3.有利于幼儿美感的提升。经典的绘本内容会在主题、画面的布局和色彩上给人以美的享受，而戏剧活动不仅是情感体验的过程，也是欣赏美、创造美的过程，在与同伴合作游戏的过程中，共同感受戏剧的美感，陶冶情操。绘本《花格子大象艾玛》画面色彩鲜艳，主体角色突出，给孩子一种独特的美感。在美工区，孩子们通过绘画、粘贴、撕剪等多种手法进行大胆创造，感受不同色彩、线条、图案的美。

4.有利于提高幼儿的社交能力。绘本《南瓜汤》，是一本关于友情和分工的故事。在绘本中，幼儿见到了古老的小白屋、鸭子、猫和松鼠。幼儿是否会对鸭子、猫和松鼠它们的友谊更感兴趣呢？他们一定想知道，这三位好朋友是怎么认识的，它们三个的日常生活是什么样的，它们为什么会吵架，它们还会和好吗。然而，在我们日常生活中，幼儿之间也存在着争吵现象，他们在遇到矛盾的时候往往忘记了要相互包容，不知道该怎么与好朋友和好。在“南瓜汤”活动中，幼儿通过观察、交流、讨论、猜想等了解了事情的起因，感受到了好朋友之间的友谊，以及懂得了冲突并不可怕，良好的沟通和谅解可以使友情升温。绘本内容给幼儿带来了很大的启发，同时也帮助幼儿提高人际交往和为人处事的能力。

(二)有利于教师戏剧素养和指导水平的提高

研究初期，我园教师对幼儿戏剧活动缺乏全面、系统、专业的了解，通过理论学习和实践研究，老师们对戏剧活动有了深入的了解，戏剧素养和指导水平有了很大提高。在研究过程中，全园老师积极参与，研讨、交流和质疑，老师们的专业能力和科研能力在思维碰撞中也有了很大提升。

(三)有利于加强亲子关系

在前期的调查中发现，农村的家长对绘本的认识不足，部分家长认为《宝宝情商培养》《365夜睡前好故事》等书籍即为绘本，对绘本的选择缺少经验。通过开展家长学校和图书漂流活动，家长们对绘本的选择能力逐步提高。在坚持每天阅读的倡议下，忙碌的家长慢慢抽出空来陪伴孩子阅读，精彩的片段还会与孩子一同表演出来，阅读和陪伴拉近了亲子间的距离。绘本节活动中，爸爸妈妈们身着幼儿喜爱的绘本形象，与孩子同台演出，表演形象，气氛温馨和谐。

三、绘本阅读与戏剧活动有效融合的内容和形式

绘本阅读与戏剧表演有机融合，对幼儿的语言表达能力、想象能力和表演能力等方面的发展具有重要的促进作用。但是绘本不是剧本，幼儿并非演员，教师要结合幼儿的实际发展水平、认识能力和理解能力，对绘本的情节进行有针对性的节选和优化，厘清角色与角色之间的相互关系，帮助幼儿理解绘本内容，适当给予幼儿一定的示范，引导幼儿运用恰当的肢体动作、表情和语气语调来进行表演；同时可将绘本阅读与戏剧活动的融合渗透于幼儿园的一日生活和游戏活动中，探索两者有效融合的方式，为幼儿综合能力的发展奠定良好的基础。经过研究和实践，我们进行了以下几种形式的尝试：

(一)戏剧游戏活动

在班级环创前，每班幼儿就绘本主题的选择展开讨论，通过师幼推荐、投票选择等形式，最终确定《蚂蚁和西瓜》《牙虫大搬家》和《我想去看海》等绘本主题。每个班都有了自己独特而鲜明的班级特色，班级门头、区角挂牌、进区卡等都来自幼儿喜爱的绘本元素，环境的营造巩固了幼儿对绘本的认识；戏剧活动的开展将各区域有效串联，幼儿在阅读区与同伴分享阅读，美工区自制表演服，表演区分角色开展戏剧表演，真正将静态的阅读与动态的表演融为一体，也为舞台剧展演做好充足准备。

游戏能够很好地充当绘本阅读与戏剧活动的桥梁，在游戏的世界里，幼儿可以自由自主，尽情地表达自我。孩子或跳、或演、或说，他们可以放飞自我，感受戏剧游戏的快乐。但戏剧游戏也有规则，作为教育者，我们要和幼儿共同制定适当的游戏规则，既能为幼儿建构轻松愉快的游戏氛围，也能让幼儿在规则中学会自我调整。

(二)戏剧教学活动

为将绘本阅读与戏剧活动有效融合，老师们积极取材绘本内容开展教学活动，精彩呈现了《挑南瓜》《汪汪队》和《快乐的小青蛙》等戏剧教学活动，活动中，幼儿用敏锐的眼睛去观察，用灵活的肢体和变化的声音去表现角色，感受戏剧活动带来的乐趣。或许孩子们的表演并不那么成熟，但稚嫩、甜美的声音，滑稽的动作，也正是他们真实的表现。

(三)主题式戏剧活动

班级研究主题的确定，为开展主题式戏剧活动打好了基础，例如，在《蚂蚁和西瓜》绘本主题研究中，教师开展了清凉的西瓜、有趣的昆虫世界等教学活动，并将学习内容与区域游戏有效结合，在科学区投放了蚂蚁供幼儿进行科学观察，为绘本深入学习和戏剧表演积累丰富的生活经验。

《蚂蚁和西瓜》区域规划表

(四)一日活动的融合

著名教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”在幼儿一日生活中也渗透着绘本阅读与戏剧活动，例如，晨间活动，幼儿自主进行晨间阅读，感兴趣的内容幼儿会不自觉地进行扮演，模仿其中的人物对话；早操活动中小班我们设计了动物模仿操，幼儿伴随着音乐模仿小动物的动作以及声音，形象生动、惟妙惟肖；生活活动，我们会进行动物手指游戏，例如，鳄鱼来了，三只小猴等，减少了幼儿的消极等待；户外活动中，我们设计不同的游戏，大多的户外游戏融入了故事情境，如“萝卜回来了”“蚂蚁小兵运粮忙”等，幼儿在“玩中学，演中玩”。

(五)家园互动活动

为了培养幼儿良好的阅读习惯，幼儿园在物质环境和人文环境上齐下功夫。结合现状，幼儿园新购了大量优质绘本，开展图书漂流活动，让优质资源走进幼儿家庭，家长也可以将家里的绘本带来，在班里分享阅读。幼儿园还发起了“每天阅读15分钟”的亲子阅读倡议，每天推荐经典绘本供亲子阅读，鼓励家长经常和孩子们一起利用皮影戏和表演的形式将喜爱的画面表现出来。《狼来了》《逃家小兔》《蔬菜进行曲》等一幕幕亲子舞台剧展演和幼儿讲故事比赛活动，为幼儿、老师和家长提供了展示自我的机会。

四、结语

当绘本遇上戏剧，当戏剧融入绘本，幼儿的潜能最大限度地被发挥出来。绘本阅读与戏剧活动的融合，对幼儿的发展意义深远，关于此项研究，需要努力的地方还有很多。我们会继续钻研，抓住两者的优势，让戏剧之花在农村幼儿园绽放。