幼儿绘本表演游戏前期准备的指导策略*

伍亚萍

(合肥市大西门幼儿园教育集团舒馨分园 安徽合肥 230001)

引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。绘本作为一种独特的儿童文学样式，是最适合学前儿童阅读的图书，是幼儿园开展早期阅读的重要载体。笔者所在幼儿园一直秉持“书香办园”的教育理念，结合本园市级课题“依托绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的实践研究”(HJG20049)，以《动物王国大探秘》系列绘本故事为载体，开展幼儿绘本表演游戏活动。为最大限度地调动幼儿在绘本表演游戏中的自主性和创造性，尝试让幼儿自主为绘本表演游戏开展做好准备工作，教师进行一些行之有效的指导。

一、幼儿自主创编绘本表演游戏剧本内容

在开展绘本表演游戏之前，确定剧本的内容，这样有利于更好地进行表演游戏。

幼儿自主创编绘本表演游戏剧本内容主要经历如下几个阶段。

(一)亲子阅读《动物王国大探秘》系列绘本故事

亲子阅读，是以书为媒，以阅读为纽带，幼儿和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读，能够让幼儿与家长的关系更加紧密，能提供更多亲子交流的机会，能够提升幼儿的规则建立能力和社交能力，同时还能提高幼儿处理矛盾的能力和社会适应能力，长期的亲子阅读对幼儿良好行为习惯的培养也具有重要意义。因此，教师应积极鼓励家长参与其中，发挥家长的教育力量，实现家园共育。

《动物王国大探秘》系列绘本故事可谓动物大百科，它对大自然千奇百怪的动物进行介绍，但幼儿通过图片难以理解部分内容，不能准确了解动物的习性及特征，因此家长在旁伴读，可以很好地帮助幼儿吸收和内化。在伴读的过程中，家长着重给幼儿解释动物的特征。在日常与家长交流沟通中，笔者了解到有的家长为了让幼儿更加清晰地认识一些罕见的动物习性，会特意上网查找相关视频，让幼儿直观地感受动物特征，自主去认识、去发现动物的奇特本领，从而让幼儿萌生热爱大自然和爱护小动物的美好情感。

(二)幼儿自主创编故事，自制“小小图画书”

1.以图画形式创编故事

以下是某位幼儿以连环画的形式创编的故事内容。

图1

图2

图3

图4

2.绘制“小小图画书”封面

一本完整的故事书，包括故事内容及封面。幼儿根据自己对绘本内容的理解，结合已有经验自主创编故事内容，将其中某一种或几种动物之间发生的故事以图画形式记录下来，并浓缩其中重要情节，同时将故事中出现的主要人物及主要场景绘制成故事书封面，这样易于他人观看故事书封面就能立刻了解其创编的主要内容。

3.发放表格“我是故事大王”，完成表格内容

在幼儿自主创编故事绘制连环画的基础上，教师布置幼儿在家完成表格“我是故事大王”，请幼儿依据自己绘制的连环画故事口述内容，家长进行记录。例如某幼儿阅读了《动物王国大探秘》中有关海底世界的内容，对海底各种各样的鱼儿尤为感兴趣，想象海底也许有美人鱼，把自己比拟成美人鱼，再联系生活实际(与哥哥生活在一起，感情深厚)，创编了《美人鱼找哥哥》的故事：美人鱼有一次与哥哥外出玩耍，离开大海，来到游乐园，由于自己贪玩，与哥哥走散，后来在其他小伙伴的帮助下，终于找到了哥哥。

幼儿由于生活认知水平较成人偏低，他们在创编故事时更多会结合自己已有的社会认知与经验进行设计创作。对于幼儿一些新奇且不切实际的想法，作为家长、教师，我们要更多地给予肯定鼓励，尊重幼儿的奇思妙想，这样有助于幼儿创作出更有趣的故事内容。

(三)幼儿自主设计剧本

前期在老师与家长的帮助下，幼儿了解到什么是剧本，剧本有哪些内容等。某幼儿在知道剧本由主要人物、道具、故事情节、音乐背景、创编动作等部分组成后，开始了剧本创作。《小兔采蘑菇》是该幼儿根据兔子的跳跃本领与故事《小马过河》设计的。在阅读了《动物王国大探秘》后其对哺乳类动物小兔子尤为感兴趣，对兔子的生活习性和各种本领有了更清晰的认识，跳跃本领强就是她对小兔子最深刻的印象，基于此，该幼儿设计了与小兔子跳跃本领相关的故事。情节设计对于大班幼儿来说是比较难的，该幼儿能够联想到之前听过的《小马过河》的故事，将二者结合，可以说是很大的突破。《小兔采蘑菇》主要讲小兔子采蘑菇遇到小河挡住去路，小兔子在不断练习跳跃技能后，终于过了河，采到了蘑菇的故事。该故事情节较为简单，也不太符合实际情况：小兔子就算真的把跳跃技能练得特别熟练，体型矮小的它也是难以过河的。但我们应该允许小朋友大胆自主想象，即使不符合实际情况，也要以鼓励为主。对幼儿而言，这是一个良好的开端，前期的模仿、想象，为后期设计更加成熟、情节多样的剧本奠定了良好的基础。

(四)共同探讨，分配角色

在幼儿的众多剧本中，教师依据情节、内容、道具等，在班级确定了几个情节丰富、社会价值高的剧本，例如《小狗阿疤想变羊》。该故事主要角色有阿疤、老狐狸、三只小羊、小狼、老狼。剧本确定后，幼儿自主分配角色，诚诚的语言表达能力较强，组织能力也不错，在大家的一致认同下，诚诚扮演小狗阿疤。对于反派角色老狼、小狼，大家都有些犹豫，没有人自告奋勇地说“我来演”，大家陷入了僵局，笔者在一旁安静观察，并未去干预。不一会儿，洋洋说：“大家都不演，我们的表演游戏怎么进行呢？我来演老狼吧，下次我就不演啦。”大家在听了洋洋的话后，都有些不好意思，纷纷说：“可以可以，反派角色我们就轮流来演吧。”“小狼这次我来当。”凡凡上前开心地说道。在第一次分配角色时，幼儿有分歧，有矛盾，但最终大家自主协商解决了。大班幼儿已经有初步的共情意识，能够学会换位思考，面对都不愿做的事，当同伴妥协时，自己也会受到感染，例如对于反派角色，大家采取轮流饰演的方式，这样的解决方式公平公正。

二、绘本表演游戏道具的准备

(一)幼儿自主设计并制作道具

首先，道具有助于增添幼儿表演情趣，促使表演进行得更顺畅。

道具是幼儿顺利开展绘本表演的重要支撑，其往往对幼儿的表演产生直接影响。有时候缺少了道具，幼儿往往不能顺利进行表演，如：绘本剧《好饿的毛毛虫》中如果没有“茧”这个道具，幼儿很难根据生活经验去想象毛毛虫破茧化蝶的华丽变身。如果幼儿在表演的过程中忽然忘记了台词，道具也是一个很好的提示，同时道具的使用对加强舞台表演效果也发挥着重要作用。

其次，自主制作道具有助于幼儿加深对角色的认识，进一步加深对故事内容的理解。

幼儿在自主设计道具时可以了解故事发展过程，将自己与角色融合，理解角色的内心世界与品质。当然幼儿也会更有兴趣去设计自己的道具，从而更加期待每一次的绘本表演。很多的绘本表演都需要借助道具来完成，鼓励幼儿动手，积极与材料进行有效互动，不仅加深了幼儿对绘本的理解，同时也锻炼了幼儿的动手能力，更促使幼儿对绘本内容进行完美演绎。

道具的种类很多，舞台背景道具、人物服饰道具等，这些道具都可以让幼儿自主制作，而不是一味地去采购。如在绘本表演游戏“彩虹的花”中，欣欣说：“彩虹色的花好漂亮，我想要做五彩的花瓣裙子，穿在身上一定特别好看。”琪琪连忙说：“扮演‘彩虹色的花’的小朋友不一定只是穿着彩色花瓣的裙子，也可以做花瓣头饰戴在头上呀。”萱萱立马点头表示赞成琪琪的想法，于是琪琪和萱萱开始在教室美工区寻找材料制作花瓣头饰。

(二)以物代物，幼儿自主寻找适合的道具

对于道具，除了鼓励幼儿自主进行制作外，教师也可鼓励幼儿寻找合适的废旧材料代替绘本表演游戏中所需要的道具。如在《小狗阿疤想变羊》中，有的道具可以利用教室现成的东西代替，于是大家在教室寻找各种材料，轩轩发现桌面拼插材料能够作为狐狸的眼镜，宸宸发现麻绳可以作为赶走大灰狼的绳子，茜茜发现美工区的手工作品录音机可以作为老狐狸店的咩咩牌录音机……幼儿主动快乐地尽可能寻找可以替代的道具材料，以便表演游戏可以顺畅地进行。

三、丰富多样的舞台表演元素

一个好的绘本表演游戏除了有好的剧本、道具等材料支撑，还需要表演者自身有好的舞台表现力，如饱满的表情、丰富多样的肢体动作等。在剧本、道具准备好的基础上，幼儿与同伴之间进行商讨，选择自己感兴趣的角色自主合作、分工明确地进行表演，同时大家根据自己的想法对人物角色的动作进行合理的想象编排。如阿疤一上场时说：“我没有家，也没有朋友，总是一个人，孤零零的，四处流浪。我觉得自己很丑，很没用，没人喜欢我，我也不喜欢我自己。”此时为了向观众呈现阿疤伤心难过的样子，“小演员”作出垂头丧气的表情，烘托出此刻人物的忧愁思绪。这些肢体动作的代入，更能俘获观众的心，让观众受到感染，对阿疤产生同情。

场景布置也起着重要作用，在正式表演之前，幼儿自主进行舞台设计，在分配好角色之后，每个幼儿都清楚自己的舞台位置和背景的位置，同时对场地划分达成共识。例如在《999个青蛙兄弟大搬家》的场景布置中，师幼共同讨论，规划舞台的空间与布局，幼儿们商量好“青蛙们”和“老鹰”“蛇”等角色在舞台上的基本站位，确保表演者都处于舞台中央，不偏台，为绘本表演游戏的有效开展奠定基础。

在阅读绘本故事的基础上，幼儿自主将绘本故事进行延伸，创编出新的故事，家长与教师在旁共同协助，帮助幼儿进行剧本、道具的设计，最终完成整个绘本表演。在这能够提升幼儿的想象能力、思维能力以及语言表达能力等。而从自制绘本到绘本表演更能够激发幼儿的表演潜能，提高其在集体面前的表现能力。通过情感渗透，可以加深幼儿对绘本中的情感的理解，从多角度、多感官激发幼儿的表现力。另外，绘本表演促进了幼儿的互动交流，其有助于幼儿社会性能力的进一步提升与发展，最终促使幼儿全面发展。