智慧学校环境下小学翻转课堂实施路径探索

嵇国光

(天长市城南小学 安徽滁州 239399)

21世纪以来，以移动互联网、AI、机器人、VR/AR等为代表的新兴信息技术以及新能源、航天、生物科学等的高速创新发展，不仅对我国科学技术的发展有重要的意义，也对我国的教育发展有十分重要的启迪作用。

清华大学经济管理学院前院长钱颖一说，中国教育在知识能力培养上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖儿者。“拔尖儿”的人才的培养，不是用拔苗助长的方式培养智商超群的学生，而是尽量创造自由的、宽松的学习环境，让有兴趣且自主学习能力强的人脱颖而出。

2018年以来，安徽省义务教育阶段学校已经基本建成智慧学校，逐步形成“无处不在、时时可学习”的智慧学习环境。如何适应智慧教育时代的新要求，发挥智慧教育装备的效能，成为教育科学研究的热门话题。

传统教育以知识传授为主，要想取得好的成绩就要有一定的自持力，花费大量时间在提高成绩上，有的学生就会因过重的课业负担而失去学习兴趣。小学阶段的学生处于身心发展起步阶段，注意力不易集中，兴趣方向易迷失，因此，要充分合理利用智慧学校环境，探索翻转课堂的实施方法，培养学生自主、自控的学习能力，培养终身学习的新时代接班人。

一、在小学开展翻转课堂教学的前提条件

国外以美国林地高中和可汗学院为代表，他们利用自己制作的视频帮助学生在课下学习，取得了较好的效果。国内以重庆聚奎中学、深圳南山中学、山东昌乐一中等为代表，学校对翻转课堂教育实践进行了多方面的探索研究。

(一)翻转课堂的核心要义是培养学生的自主学习能力

传统课堂要求学生课上注意力高度集中，课下必须及时完成作业以内化知识。这种模式下，部分学生可能在课上不能及时理解教师授课的内容，课下也难以很好地完成知识内化，循环往复，从而对学习失去信心。而在智慧学校环境下，知识传授可以通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与同学的协助完成，从而形成翻转课堂。这种学习模式使学生获得成就感，激发了学生的学习兴趣。

因此，翻转课堂的核心是课前的自主学习，学生课前能够充分自主学习，带着疑问进入课堂，再在课堂上通过合作探究来内化知识、拓展提升。

(二)翻转课堂的实施需要多方面的条件支撑

翻转课堂的实施需要现代信息技术的支持，在小学阶段，更需要学校、教师、家庭的互相配合才能有效实施。

1.翻转课堂需要信息技术的支撑

微视频作为可视化的知识载体，可以通过多种方式来揭示各学科知识的本质。信息技术的发展，使得视频拍摄、制作的成本降低，更多教师可以按自己的想法自行制作微视频。同时，微视频体量小、时间短、制作简单，易于传播、分享，观看终端多样，学生既可以随时随地学习，也可以暂停思考，还可以反复学习，真正成为学习的主人。

线上学习管理平台也是实施翻转课堂缺一不可的条件。教师利用平台发布学习资源，和学生、学生家长互动，反馈学生课前学习时长、状态以及进阶练习完成情况，为翻转课堂的组织教学提供依据。同时，学生也可以在平台上互动、交流，相互激励、相互学习。

2.翻转课堂对教师信息技术应用能力有较高要求

翻转课堂的备课工作量要比传统课堂的备课工作量大得多。要提前在通盘设计翻转课堂全流程的基础上，制作课件、微课、进阶练习，通过学习管理平台发布学习任务，与学生、学生家长互动，掌握课前学习情况；要根据课前学习情况，调整课堂教学流程的设计和任务，安排多层次学习任务供不同学生选择，组织个性化学习活动。教师不仅要有较强的信息技术能力，而且要比常规备课、上课付出更多的精力。

3.翻转课堂的成功实施还需要家长的支持

首先，家长要有正确的教育理念，充分领会家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，参与到自己孩子的学习中来，注意激发和保护孩子的多元化兴趣；要有正确的成绩观，不能以一把尺子衡量孩子。

其次，翻转课堂的课前学习主要是学生在家庭内进行，家长要提供观看微视频的学习条件(手机或电脑)，还要配合拍照片、视频等反馈学生学习的过程与成果；同时为学生准备其他课外学习或活动的材料。

最后，家长要督促孩子完成学习；加强手机、电脑的使用管理，使孩子养成良好的使用电子产品的习惯，避免孩子沉溺于网络、游戏等，注意保护孩子视力；对孩子的学习给予适当的指导。

二、智慧学校对翻转课堂实施的支撑作用

《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》指出，智慧学校是综合运用云计算、移动互联、物联网、大数据、人工智能等新兴信息技术，与学校的主要业务以及教育教学关键环节深度融合，涵盖教学、学习、管理、生活和文化的流程再造与系统重构，提高教育教学质量和教育管理决策水平，逐步形成的“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。

安徽省智慧学校的核心是智慧课堂，以信息技术支撑教与学，丰富教学的内容、形式，变革教学方式、方法，构建个性化、智能化、数字化的学习平台。

它以省基础教育资源平台为基础，包含形式多样的教学、学习资源，教师可以很方便地将这些资源转化为学生可用的课前学习资源，也可以通过这个平台将自制资源分享给其他老师和学生。平台同时连通课内、课外，教师备课、授课都可以在平台上进行，方便资源管理、传递，具备安全性；学生的课前学习、课中学习也都能在平台上得到实时的分析、反馈，使课堂教学更有针对性，学生学习的参与度也更高。

三、智慧学校环境下翻转课堂组织模式

翻转课堂的课前学习与课堂内化都是教学的有机组成部分。课前以学生自主学习为主，而课堂内化则完全不同于传统课堂。对于全面翻转的教学内容，课堂组织要及时内化提升；对于部分翻转的教学内容，课中要充分利用课前学习成果，推进课堂教学，提高课堂效率。

(一)翻转课堂的主要模式

美国富兰克林学院的Robert Talbert总结了如图1的翻转课堂结构模型。

图1 Robert Talbert翻转课堂结构模型图

课前，必须将教学视频通过网络平台发送至学生终端，并进行适当的学习效果测试。通过技术措施和家长监督让学生自己把控学习的时间与方式：学有余力的学生可以通过视频来学习，也可以选择通过阅读教材来学习，再通过平台反馈学习情况，节约的时间可以进行更深入广泛的学习或从事其他活动；学习能力稍欠缺的学生可以“倒片”，反复观看视频，寻找适合自己的学习方法。教师可以通过反馈来改进视频和教学组织，让学生更容易接受。

课中，在答疑的基础上，通过合作学习、探究学习等进行教学组织，让知识内化在课堂上完成。这样的课堂,学生的主要活动不是听教师讲授，而是用课前所学的知识来解决问题，通过小组合作、互相交流评价、成果展示等课堂活动来内化知识。课堂是学习、探究活动的舞台，不再是“听讲”的场所，教师的工作重点是为学生的课堂学习准备材料，指导学习方法，协助互动、探究等活动的组织，处理课堂突发情况，做学生学习的指导者、帮助者。

(二)翻转课堂的实施要注意抓住本质

从王红、赵蔚两位教师总结的翻转课堂的教学模型(如图2)来看，教师、信息技术、家长对翻转课堂的有效实施都有重要的作用，他们都是围绕学生的学习，为学生的学习服务；翻转课堂的核心还是学生的自主学习。

图2 翻转课堂教学模型图

翻转课堂要以学生的学习为中心，把课堂的大部分时间交给学生，让学生练习、思考、合作探究，教师只适时对部分重难点和部分有疑问的学生进行突破，着力于在翻转的过程中逐步培养学生自主、自控的学习意识与能力，引导学生独立完成课前学习，进而养成终身学习的能力。

四、小学阶段翻转课堂的实施

小学生年龄小，自控力弱，容易沉溺于电子产品；同时，长时间无节制地盯着电子屏幕，对青少年的视力有较大的损害。因而，在小学实施翻转课堂不易被各方接受。但信息技术已经融入千家万户的日常生活，我们要正确面对它，而不是一味地排斥。

在“双减”背景下，要紧紧抓住翻转课堂的本质特征，充分利用智慧学校的交互环境，设计制作时长合理的学习资源，引导家长参与到学生的学习中来；家长要注意管理好孩子使用电子产品的时间，在学生能尽快完成学习任务的情况下，让孩子放下手机，与孩子一起到室外放松身心。

(一)在语文学科中实施翻转课堂

传统语文教学主要以手把手、面对面的方式为主，在这样的课堂上总是得心应手的优秀老师已经成了稀缺资源。在信息技术条件下，翻转课堂在语文教学中的应用，使得把优秀的资源和教师带到学生家中成为可能。

1.在阅读教学中实施翻转课堂

在阅读教学越来越受到重视的情况下，主题阅读是一种有效的活动形式，很适合开展翻转课堂。活动前，教师要遴选课题，制订翻转实施方案，提出阅读要求和范围，结合选题制作阅读指导视频资料。

针对不同年级制作视频的策略稍有不同，低年级以阅读方法的提醒、多媒体呈现阅读内容、操作指导为主；中高年级以指导学生阅读纸质材料为主，利用图书馆、网络等搜集、整理资源，制作阅读汇报材料，再利用平台反馈和分享阅读成果，加深学生对阅读材料的领悟，形成阅读感受。

在主题阅读展示课上，教师先通过问卷、问答了解学生阅读情况，对学生线上提交或带到课堂上的疑问进行解答；接着，学生通过多种方式展示阅读成果，交流阅读感受；最后，教师再就阅读方法和规律进行归纳总结。课堂并不是学生阅读学习的终点，教师要始终引领学生阅读，引导学生学会阅读反思，培养学生阅读兴趣，让他们形成终身阅读的能力。

2.在写字教学中实施翻转课堂

汉字的书写教学是语文教学中的重要内容，其对学生的要求较高，导致不少学生存在一定的书写障碍与困难，因此需要教师更加耐心细致地指导。

教师把复杂汉字的书写、讲解过程录制成视频，让学生对照练习，有兴趣的学生可反复观看练习。这既可以提高课堂书写教学的效率，也可以培养学生细心观察的习惯。

现在，网络上的写字、书法教学资源非常丰富，教师精选后推送给家长，让学生观摩学习，可以弥补部分教师自身书法功底的不足，也能辅助课堂教学。

(二)在数学学科中实施翻转课堂

在数学学科实施翻转课堂具有一定的优势。微课更方便展示数学知识，能够较广泛地运用。比如在设计“小数的意义和性质”这一课时，用动画来展示正方形分成10份、100份的过程，辅之语言引导，学生在课前就可以完成知识的学习。再利用教学平台，布置适量反馈练习，教师在课前就能了解学生学习情况；学生还可以通过留言、讨论等方式提出自己的疑问。在课堂上，根据课前平台反馈的情况，对重、难点进行突破，通过分组探究、合作学习解决问题，从而内化所学内容。

(三)在英语学科中实施翻转课堂

小学英语教学侧重听、说，在智慧学校条件下，创设沟通情境、在线沟通、人机互动等更加方便，能更好地服务英语教学。

课前，教师制作包含教学情境的微视频，学生边听边学；对没听懂、没听清的内容，反复聆听；再通过在线测试、问卷调查等快速了解学情；朗读、书写等也可以在线评测，用AI平台进行初选，教师酌情抽检。课堂上，利用智慧课堂系统的随机抽检功能，实时了解课堂学习情况。利用智慧课堂的翻翻乐、连线等游戏功能，进行单词与词义配对练习，让学生在游戏中愉快地内化所学知识。

培养全面发展的新时代接班人要从基础教育抓起，在达成立德树人目标的路上，要减轻学生过重的课业负担，激发、保护学生学习兴趣，这样才可能培养出有创造力的人才。

智慧学校环境下的翻转课堂要始终以学生的学习为中心，营造学生自主学习的环境。在广大教师的不断探索下，结合不同学科的教学内容，一定能探索出最佳的翻转课堂实施方案。