本土资源在幼儿园环境创设中的有效利用研究

【摘要】本土资源是地区精神文化的重要承载物，教师将本土资源融入幼儿园教育中，可培养幼儿的乡土情怀，增强幼儿对本土文化的热爱之情，同时还能让幼儿从小接受地区精神文化的熏陶，为培养幼儿的文化品格提供养分。为了充分发挥本土资源在幼儿园教育中的运用价值，教师可用本土资源来进行环境创设，营造具有本土文化特色的教育环境，让幼儿在适宜的环境中学习丰富的本土文化知识。

【关键词】幼儿园；环境创设；本土资源；文化教育

作者简介：韦蔚（1977—），女，广西壮族自治区柳州市直属机关幼儿园。

教师一般可通过环境创设的方式来使幼儿在与环境接触的过程中更好地认识周围的事物，获得深刻独特的感受，理解身边的各种现象。本土资源是有价值的教学资源，在具体的教学实践中，教师可充分考虑如何开发利用本土资源为幼儿创设教育环境，增强幼儿园环境创设的教育成效。

一、关于本土资源的概述

《幼儿园教育指导纲要》提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”因此，将本土资源与环境创设相融合，是幼儿园当前比较重要的一个教学举措，能让幼儿对本土资源承载的精神文化内涵进行深刻的理解与运用，同时可以让幼儿产生一定的乡土情怀［1］。

以笔者所在的幼儿园为例，本园位于广西壮族自治区柳州市，柳州市是一座以工业发展为主的城市，既有“山清水秀地干净”的美誉，又是山水景观独特的历史文化名城，同时还是西江经济带龙头城市。柳州市还有多个民族相聚而居，形成了丰富的本土文化，民族风情独具特色。笔者积极开发柳州的本土资源，将其融入环境创设的过程中，让幼儿感受本地的独特文化情怀，学会利用本土资源来对周围世界进行有效的认知与理解，在亲切的本土文化环境中学习。

二、本土资源在幼儿园环境创设中的运用价值

（一）让幼儿园教育回归生活

将本土资源与幼儿园环境创设相融合，是幼儿园开展具有本土文化特色教育活动的有益尝试，能够让幼儿园教育回归本土生活，凸显本土教育特色，让教育氛围与乡土地气相连接，有利于营造良好的教育氛围，熏陶幼儿的情操。而且让幼儿园教育回归生活本身就是课程改革提出的一项重要要求，将本土资源融入幼儿园教育，是教师落实生活化教育的一个重要表现。从环境创设的角度来看，教师利用本土资源进行环境创设，能够让幼儿根据已有的生活认知，对学习内容进行有效的理解与掌握。

（二）让环境创设资源更加丰富

人可以创造环境，同时环境也可以让人获得创造性的发展。为了让幼儿获得健康发展，教师愈发注重利用环境创设的方式来优化幼儿园教育工作。幼儿园教师一般会利用各种教育资源来创设适合幼儿学习、能够促进幼儿个体发展的教育环境。每个地区都有自己独具特色的本土资源，当地幼儿园可根據教育需要合理开发本土资源，将其融入幼儿园环境创设过程

中［2］。从这个角度来看，本土资源的开发与利用可以在一定程度上丰富幼儿园的环境创设教育资源，有利于教师提升环境创设环节的教育成效。

（三）能够增强幼儿的学习兴趣

幼儿对未知事物的好奇心比较强，如何利用幼儿的好奇心增强幼儿的学习兴趣，是幼儿园教师面临的重要教学问题。环境创设是教师利用环境资源来刺激幼儿感知能力、激发幼儿学习兴趣的重要途径，而教师借助本土资源来进行环境创设，能够让教育内容更加生动灵活，从而吸引幼儿的注意，让幼儿对学习内容产生强烈的学习兴趣，对环境资源的接受能力也会更高。

三、本土资源在幼儿园环境创设中的有效运用

策略

（一）利用本土资源，进行班级环境创设

班级环境是影响幼儿身心发展的重要因素，加强班级环境创设是幼儿园重要的工作。在班级环境创设时，教师可以考虑这几个要点：第一，要确保班级氛围宽松、和谐；第二，要兼顾物质环境、精神环境的创设；第三，要凸显幼儿在班级环境创设中的主体地位，让幼儿主动参与到环境创设活动中；第四，要根据幼儿的成长需要或者兴趣爱好，搜集环境创设教育资源［3］。

有些教师对班级环境创设的重视度并不高，创设的班级环境比较简单，形式单一，这样整体效果就不理想。因此教师需要在班级环境创设方面加大力度，注重将本土资源融入班级环境创设中，营造班级浓郁的本土文化气息，为幼儿创建更加和谐、健康的成长环境。以笔者所在的幼儿园为例，教师可开发“柳州两面针品牌文化”的本土资源，将其融入班级环境创设中。柳州两面针股份有限公司秉持“传承、健康、时尚”的品牌理念，开创中药牙膏之先河，所研发的两面针牙膏成为家喻户晓的中药牙膏品牌。教师可发挥柳州两面针的品牌力量，开展独具一格的班级环境创设。

比如在班级室外环境创设方面，教师可根据两面针牙膏的产品成分，选购中草药盆栽（如延胡索、生地黄、桑叶、积雪草、银丹草等），将它们摆设在教室外的走廊、窗台等，从而营造浓郁的中草药文化氛围。幼儿路过教室就可以了解到两面针牙膏中的中草药成分，包括中草药的名称、生长特点、药用价值等，初步体会两面针品牌文化的魅力，进而了解中华传统中药草文化。在班级室内环境创设方面，教师可让幼儿在文化墙上描绘两面针牙膏的标识，或者描绘有各种牙齿问题的动漫人物形象，这样幼儿在日常生活中就可以直观地看到不爱护牙齿、牙龈带来的后果，如会出现上火、出血、红肿引起的牙痛问题，或者会出现牙垢、龋齿、口臭等问题。然后，幼儿还可以在画面旁写出两面针牙膏在预防这些牙痛问题方面所起的功效，如疏散齿热、清除牙火、活血清毒、清洁牙垢、预防龋齿、清新口气等。

在这一班级环境中，教师可开展“爱护牙齿健康”的班级活动，与幼儿一起互动，鼓励幼儿说一说自己遇到了哪些牙齿健康问题，或者害怕遇到哪些牙齿健康问题，谈谈平时是如何刷牙的、是否有稳定的刷牙习惯、使用哪个品牌的牙膏等。基于此，教师与幼儿一起讨论两面针牙膏的用处，让幼儿演示正确的刷牙动作。在这个班级活动中，幼儿可以学习保护牙齿健康的相关知识，养成良好的刷牙习惯。

（二）依托本土资源，开展户外活动区域环境

创设

户外活动是幼儿园教育活动的有机组成部分，教师可以带领幼儿走出室内，进入户外自然环境，在这一环境氛围下参与有益于身心健康的教育活动。为了提高幼儿在户外活动中的参与度，提高幼儿的探索积极性，教师需要加强户外活动区域环境创设。教师可依托本土资源进行环境创设，优化户外活动的区域环境，让幼儿的身心更加舒畅，从而自主参与户外游

戏［4］。

以笔者所在的幼儿园为例，教师围绕“家乡美食—柳州螺蛳粉”这个主题开展户外区域活动。在环境创设时，教师先划分四个区域，包括材料区、手工区、烹饪区和美食区。教师在这几个区域投放各种游戏材料，比如在材料区投放螺蛳、米粉、酸笋、生菜、炸花生米、萝卜干、黑木耳、葱花等；在手工区投放干花、枯枝、塑料纸、颜料、彩带等；在烹饪区投放厨具、若干只碗、水等；在美食区投放桌子、椅子、一次性筷子等。投放材料后，教师就可以依次开展一些户外活动。

比如，教师在手工区设置挂图，展示紫荆花的图样，让幼儿根据这个图样，利用已有的游戏材料来制作紫荆花干花，之后将紫荆花干花装饰到美食区的长桌上，营造出“花·粉相约”的文化氛围，在无声之中传递柳州紫荆花、螺蛳粉的文化。幼儿可以选择制作一朵朵零散的紫荆花干花，将它们装饰到合适的位置，设计一条“最美紫荆花”的赏花路线，让美食区域给人眼前一亮的感觉。幼儿也可制作紫荆花的花束，用彩带点缀花束，将花束放在长桌的中央，达到吸睛的效果。在材料区，教师将螺蛳投放到人工挖的小水塘中，让一部分幼儿打捞螺蛳，另一部分幼儿扮演小摊的摊主“售賣”螺蛳。还有的幼儿拿着螺蛳粉的材料名单，扮演“采购员”，从一个个小摊上采购自己需要的米粉、酸笋等材料。材料准备结束后，幼儿来到烹饪区，制作美味的螺蛳粉。教师可参与进来，充当一名“螺蛳粉大厨”，幼儿可以扮演一个个小帮厨，为“大厨”准备各种螺蛳粉的制作材料。教师可在这个过程中与幼儿进行互动，向幼儿讲述柳州螺蛳粉的制作步骤，并且向幼儿传递柳州螺蛳粉的美食文化。在螺蛳粉烹饪完成后，教师设计一个“小小服务员”的角色扮演游戏，让幼儿扮演服务员，在“顾客”点单之后，将螺蛳粉端到美食区。此时长桌上摆放着一个个号码牌，幼儿需要将自己手中的螺蛳粉端到规定号码牌的位置上。在这个游戏结束后，教师带领幼儿一起入座，感受“柳州螺蛳粉万人宴”的独特美食文化氛围，将家乡的味道记在心中，培养幼儿的乡土情怀。

（三）运用本土资源，开展功能区域的环境创设

幼儿园一般设置有不少功能区，如语言区、益智区、表演区、美工区、建构区等。教师可根据教育需要，选择合适的功能区来开展区域游戏活动，满足幼儿的成长需求。在此过程中，教师可考虑开发本土资源，加强环境创设，发挥环境对幼儿的影响作用，让幼儿主动参与到功能区域活动中。巧妙利用本土资源来进行环境创设，凸显功能区域环境的文化特色，能让幼儿对功能区域活动产生兴趣［5］。

例如，教师在“有趣的汽车”这一主题的引领下，选择益智区、美工区、建构区来开展不同形式的区域游戏活动。在益智区，教师设计猜谜语的游戏活动，引入“柳州特色产业—五菱汽车”的本土资源，向幼儿投放柳州五菱汽车的图片这一游戏材料，然后根据柳州五菱汽车的外形特征、用途等信息来设计谜语，让幼儿根据已知的信息来猜出谜底，初步了解柳州五菱汽车文化。在美工区，教师也可向幼儿投放柳州五菱汽车的图片这一游戏材料，并且投放颜料笔、图纸等美工材料，创设美术主题的活动环境，开展绘制柳州五菱汽车外形图、结构图的美术游戏活动。在建构区，教师可向幼儿投放柳州五菱汽车模型的各种配件。柳州五菱汽车有不同的产品，包括货柜车、大篷车、旅游观光车、自卸车、垃圾车、保温车、冷藏车等。幼儿可先选择自己喜欢的汽车类型，然后选择相应的建构材料，自主建构柳州五菱汽车模型。幼儿在搭建汽车模型之后，可向其他幼儿展示自己搭建的作品。这一功能区域活动既能开阔幼儿的眼界，让他们更多地了解柳州本土文化，同时还能让幼儿锻炼自己的动手操作能力与创造能力。

结语

总而言之，环境是非常重要的教育资源，环境创设是教师开展教育工作的一个重要手段。教师注重探索不同的环境创设方式，能够增强环境创设的科学性与有效性。将本土资源与幼儿园环境创设相结合，不仅能够凸显幼儿园教育环境的文化特色，还能丰富幼儿园教育资源，有利于促进幼儿多方面的健康成长。因此，在幼儿园教育工作中，教师应重视本土资源的开发与利用，通过多样化的环境创设方式来增强幼儿的学习效果，实现幼儿园活动的教育目标。

【参考文献】

［1］苏志美.利用本土资源创设幼儿园环境的原则与实施途径：以华安县幼儿园为例［J］.福建基础教育研究，2020（06）：141-142.

［2］韦洁.利用本土资源进行幼儿园环境的创设与改造［J］.中华传奇，2020（03）：76-77.

［3］王春凤.开发本土特色幼儿园课程资源探究［J］.百科论坛电子杂志，2020（16）：485.

［4］郑国芬.“活”用本土资源打造幼儿园环境［J］.魅力中国，2020（11）：127-128.

［5］肖辉.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动［J］.人文之友，2020（22）：398.