依托人人通网络学习空间，提升初中英语口语教学质量

【摘要】人人通网络学习空间作为新时代的重要信息化教育平台，为初中英语口语的“教”与“学”提供了全新的模式。初中英语口语的“教”与“学”依托人人通网络学习空间，形成线上、线下相结合的教学方式，实现初中口语“1+1＞2”的教学效果；利用微课视频库、学习检测库促进教师的“教”，提升口语教学质量；利用口语活动和英语口语讨论专区，促进学生的“学”，提升学生口语学习质量。

【关键词】人人通；初中英语；教学质量；网络空间

【基金项目】本文系2021年泉州市教育信息技术研究课题“人人通网络学习空间在初中英语口语教学中的应用研究”（课题编号：QZDJKT2021-54）的研究成果。

作者简介：周郁琼（1971—），女，福建省泉州市惠安科山中学。

“说”是语言学习过程中的核心环节。随着“互联网+”和新媒体的快速发展，“说”这一环节被赋予了新的生命。人人通网络学习空间是新时代“互联网+教育”的产物，它以云空间、云服务为基础，可以为学校、教师、学生之间快速搭建实名制网络学习空间。人人通网络学习空间基于网络，构建“网站+APP”相结合的教育学习支平台，集教学与互动为一体，教师“教”和学生“学”更加便捷、高效。

人人通网络学习空间是学习的催化剂［1］。它为初中英语口语的“教”与“学”提供了新的模式。这一新模式打破了教师口语“教”与学生口语“学”的时空限制，营造了学生积极主动学习口语的新氛围，丰富了口语教与学的活动形式，提升口语教与学的质量，促进学生英语口语能力与水平的不断提高。

一、依托人人通网络学习空间，构建“线上+

线下”的口语教学新模式

初中英语口语教学依托人人通网络学习空间，打破了传统教学中较为单一的口语教学方式，促进学生进行口语学习，帮助学生高效地完成英语课标所要求的三、四、五级“说”的目标［2］。这一教学模式在线上和线下同时进行，能够实现初中英语口语“1+1＞2”的教学效果。

（一）依托网络学习空间，设计口语导学翻转课堂

教师依托网络学习空间，可以建设口语导学翻转课堂专区，专门用于课前英语口语导学。口语导学翻转课堂课设计时间一般为10分钟，内容围绕英语课堂“说”的内容来设计。为了引导学生主动“说”，口语导学翻转课堂常常以项目式学习的方式来设计，以“说”为任务驱动学生完成任务。

如仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1这一课的导学设计，教师可以把导学部分重点放在“说”，以翻转课堂的形式录制10分钟关于“说”的视频，分享在人人通网络学习空间上，让学生根据这一视频自主概括并说出这一节课的主要内容。具体的翻转课堂设计如下。

1.项目学习目标：（1）准确、流利地说出1a和2a的内容，培养学生英语语感；（2）能正确使用“How do you usually...”的句式提问，再用“...by+交通工具”回答；（3）尝试模仿1a说一段话。

2.项目学习任务：（1）项目一：SectionA英语单词头脑风暴。请你先跟读SectionA的单词，再根据首两个字母提示，快速说出刚刚读过的单词。单词首两个字母如下：ga-、su-、un-、al-、co-、pl-、tr-、sh-、bo-。（2）项目二：根据1a，进行角色对话。请你跟着教师视频进行角色对话，共分为两轮。第一轮教师扮演Kangkang，你扮演Jane and Helen；第二轮你扮演Kangkang，教师扮演Jane and Helen。（3）项目三：链式对话：根据动画显示（见图1），使用句型一“He comes to school...”和句型二“She goes to school...”，完成链式对话。

3.项目学习评价：请根据导“说”翻转课堂自学评价表（见表1），为你这次的项目任务完成情况进行评价。

导“说”翻转课堂设计时，内容以学生的“说”为主，形式以视频对话为主。整个过程由学生自主在人人通网络学习空间导说任务库中完成。10分钟翻转课堂包括提出目标，再到三个“说”项目的实施，最后是学生自学评价。这一过程不涉及语法、听写等环节，着重落实英语课标所要求的“说”的目标。

（二）依托网络学习空间，设计“人机对话”环节

初中英语口语的教学重点是要让学生说出来，侧重于说，而不是写出来。人人通网络学习空间设计了“口语在线作业”专栏，教师可充分开发这一专栏的功能，设计模拟“人机对话”环节，激发学生“说”的兴趣，提升学生英语口语表达能力。

1.“人机对话”学习环节

教师利用“口语在线作业”专栏的功能，设计两个“人机对话”环节，提升学生的英语交际能力。一是设计人机情景对话。以往初中英语情景对话和情景交际重点放在写上，而“人机对话”则把重点放在说上，即设计教学让学生与音频或视频进行对话。如仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1 SectionC中的短文“Jane's Day”，可以被设计成人机情景对话。具体而言，教师要事先把这一短文录制成MP4格式，教师先说一句，学生再对一句。如短文第一句“Jane usually get up at twenty past six.”由教师说，第二句“At seven o'clock，she has breakfast with her parents.”由学生说。此外，教师还需要把1a右侧的表格改成人机情景对话。

二是设计看图说话环节。初中英语试卷上设计了“看图写话”试题，而人人通网络学习空间“口语在线作業”把“看图写话”改成看图说话。学生根据视频所提供的图片，先仔细观察每张图片2分钟，再说出图片的内容。如在仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1 “I usually come to school by subway”的教学中，教师可以为学生设计如下图片（见图2），实施看图说话环节。

“人机对话”学习环节充分利用人人通网络学习空间这一学习工具的优势，打破了时空的限制，以“说”代“写”，让学生在情景对话和看图说话环节中训练“说”的能力，提升学生英语口语的表达能力。

2.“人机对话”评价环节

教师利用人人通网络学习空间的评价系统，对学生模拟“人机对话”的完成情况进行评价。一是教师充分利用人人通网络学习空间的自动评分系统，对学生“人机对话”环节的表现进行评分。评分系统自动评分，评价内容包括“人机对话”的完成时长、完成程度、完成正确率等，教师利用这些评价选项对学生“说”的情况进行综合性评价。二是充分利用学生表现情况记录表。人人通网络学习空间设计了学生表现情况记录功能，教师利用这一功能，对学生在人机情景对话和看图说话环节的表现情况进行记录。评价的目的是激励学生在“人机对话”的训练中大胆地用英语表达，以促進学生英语沟通与交际能力的提升。

二、依托人人通网络学习空间，促进教师的“教”

信息教育化2.0的背景下，初中英语口语教学要充分利用信息化工具，促进教与学深度变革，提升口语教学的质量，促进学生口语能力的提升［3］。而人人通网络学习空间正是基于信息网络产生的，初中英语课堂运用人人通网络学习空间，能够将初中英语口语教学与信息化工具高度融合，促进教师的“教”走向高效。

（一）利用微课视频库，促进教师的“教”

人人通网络学习空间设计了微课视频库，教师可以利用这一功能对学生课堂口语的薄弱环节进行查漏补缺，强化英语课堂的教学效果。如在教学完仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1 SectionB后，教师通过分析、反馈发现，学生在说的环节还有待进一步加强。为此，教师可以从这节课所教学的知识点入手，拍摄15分钟的微课视频，并上传到人人通网络学习空间微课视频库。学生课后进入微课视频库就可以对这节课教学的内容进行补充学习。该微课视频共设计了以下几个口语加强环节。

口语加强环节一：复习SectionB 1a中Jane、Michacel、Helen几个人的对话，要求说得准确、流利。口语加强环节二：（1）用“I always...”“I usually...” “I seldom...”“I never...”各造一个句子，并连续说三遍。（2）模仿SectionB 2a和2b中“How does...”“He often...”句式，并根据情境各完成三次对话。这一环节要求学生对话符合语境，语音、语调正确。口语加强环节三：用SectionB所学到的知识点，把第4小节的句子连接起来，组成一篇小文章，并试着用英语讲述这个小故事。

（二）运用学习检测库，促进教师的“教”

人人通网络学习空间设计了学习检测库，教师可以利用这一功能来检测学生口语学习情况。如针对仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1 SectionD环节，人人通网络学习空间设计了口语学习检测试题：1.回答“What does you usually do after school？”“How you usually come to school？”这两个问题；2.阅读“Mary's Day”这一篇短文，了解其大意；3.以“My day at school”为题说一段话。学习检测库能够判断学生课堂学习口语的情况，教师根据这一反馈信息可以改进课堂英语口语教学，提升英语口语教学的质量。

三、依托人人通网络学习空间，促进学生的“学”

初中英语口语教学最终还是要落实到学生的“学”上。学生对英语口语学习的达成度决定了其学习的效果。人人通网络学习空间为激发学生学习英语口语的兴趣，设计了诸多丰富多彩、形式多样的模块，为学生自主学习英语口语提供了新的选择。

（一）创建英语口语活动，促进学生的“学”

教师利用人人通网络学习空间创建英语口语活动，让学生在活动情境中学习英语口语，激发他们“说”的兴趣，促进他们主动说英语。例如，人人通网络学习空间上创设了观看英语动漫电影片段的活动。教师通过带领学生观看一些精彩的动漫作品，如Zootopia（2016）、The Croods、Big Hero 6、Frozen、The Secret Life of Pets、Le Maître chat、Rio等，可以培养学生的语感，充分激发学生对英语口语的学习兴趣。此外，教师还可以在人人通网络学习空间中开设动漫英语口语专题学习活动，在这一活动中，学生可以将自己代入动漫角色里，通过与其他动漫人物进行模拟对话，锻炼自身的英语口语表达能力。

（二）创建英语口语讨论专区，促进学生的“学”

英语口语的学习需要互动来提升学习质量。人人通网络学习空间通过创建英语口语讨论专区，为师生互动、生生互动提供了无时空限制的新阵地。英语口语讨论专区中，每个话题的讨论共分为三步：一是讨论“说”的内容；二是表演“说”的内容；三是评价“说”的内容。如在教学仁爱版七年级下册英语Unit 5 Topic1 SectionC时，教师可利用人人通网络学习平台在课堂教学环节创建英语口语讨论专区。一是让学生以小组的形式讨论“Mary's Day”这一篇短文如何“说”才准确、流利；二是在小组形成统一意见后，提出“Mary's Day”的“说”的方案，并在课堂中进行展示；三是教师对各小组的表演进行星级评价，提出中肯的意见和建议。英语口语讨论专区，以讨论和评价促进学生自主“说”英语，在讨论中提升学生英语口语表达能力和语言交际能力。

结语

人人通网络学习空间作为新时代“互联网+”和新媒体的产物，为初中英语口语的“教”与“学”提供了全新的模式。在人人通网络学习空间中，初中英语口语的“教”与“学”可以线上、线下双线同时进行，实现了“1+1＞2”的教学效果。教师利用人人通网络学习空间中的微课视频库、学习检测库，能够提升自身的口语教学质量，而学生利用口语活动和英语口语讨论专区，能够激发自身学习英语的兴趣，提升口语表达能力。

【参考文献】

［1］刘国臣.对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识［J］.中小学信息技术教育，2017（06）：93-94.

［2］彭袁缘.人人通网络学习空间在初中英语口语教学中的应用研究［D］.长沙：湖南师范大学，2020.

［3］杨滨.网络学习空间教学应用方法与策略研究：网络学习空间人人通促进教与学深度变革实践反思之四［J］.电化教育研究，2018，39（10）：68-74.