论群文阅读中的课内外阅读融合

■ 许红梅

在初中语文的学习中，阅读一直占着重要的地位，无论是对题目的理解，还是对文章的分析，都能体现初中学生的阅读能力。阅读对于提高初中学生的综合素养也发挥着重要作用。群文阅读的教学模式打破了以往较为传统的阅读教学形式，它是一种多文本、更高效的教学模式。

一、群文阅读的涵义

顾名思义，群文阅读主要体现在“群”字上，“群”的本意就是同类相聚，群文阅读即教师在课堂教学过程中打破常规，选择同类型的多个篇目供学生学习，将课内外阅读由篇篇阅读延伸到多篇文章的共同学习，突破了阅读的数量限制，将阅读作为一种范围更广、涵盖内容更多的知识学习，它是对传统语文阅读教学的一种开拓和发展。

二、初中语文课内外阅读的现状

在当下的初中语文教学中，学生的阅读基本上都是课本内容的课内阅读，但仅有课内阅读是远远不够的，还应不断丰富学生的课外阅读。无论是课内阅读还是课外阅读，教师往往选择一篇或几篇文章进行授课，这是难以达到教学预期的。目前课内外阅读主要存在着以下问题：一是课外阅读缺乏自主性和指导性。在传统的初中阅读教学中，教师只是针对教材内容进行详细讲解，而对课外阅读的补充教学不够完善。二是课内外阅读的联系并不紧密。学生的课内阅读主要是为了培养学生的应试能力，因而教师比较对基础知识和必考内容的讲解，课外阅读一般也是围绕考试展开的，教师给学生布置一些教辅资料里面的相关习题让学生练习，导致课内外教学内容缺乏深入的联系，使得学生的阅读能力长期停滞不前。

三、群文阅读中课内外阅读的融合策略

1.选择合适的群文阅读议题开展阅读

群文阅读的第一步就是要选择适合初中学生阅读的议题，议题旨在培养学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，延伸学生的课内阅读学习。传统的初中阅读教学在选择教材时，一般是根据这一阶段学生的学习需要来进行的，初中阶段的学生需要奠定扎实的阅读基本功，他们的阅读需要不断完善优化，教师可以运用群文阅读的方式来达成这一教学目标。在进行群文阅读教学时，教师应该选择合适的阅读议题来展开教学，可以结合这一阶段初中学生的心理状态、兴趣爱好、理解能力等选择群文阅读的议题。不过这其中最重要的一点还应该是群文阅读的议题必须紧贴课本知识，任何阶段的学习都离不开课本，群文阅读一定是立足于课本的一种深度阅读，教师必须在学生熟练掌握了课本内容以后，才能作课外的阅读延伸，让学生将在课本内学到的知识运用到课外阅读的实践当中去，这样才能发挥课外阅读的优势。

笔者认为，阅读有深阅读和浅阅读之分，为了加强课内的深度阅读，给课外阅读以更好的阅读体验，教师要牢牢把握住课内阅读的精髓，在教学中努力优化教学方法，不断拓展初中学生的群文阅读范围，为学生的阅读打下坚实的基础，促使他们以后的阅读之旅更加美好而精彩。对于群文阅读议题的选择，教师可以从两个方面着手。一方面，教师可以根据教学目标、学生的知识需要，选择适合初中阶段学生阅读的议题，比如可以选择一些比较简短的外国小说，让学生多了解外国文化与文学；另一方面，教师要有长期的阅读计划，为学生实践能力的成长作好铺垫，我们可以选择一些有实践性质的议题，比如对于当今社会的热点话题进行讨论。在选择、确定好议题后，教师还要尽可能多地为学生寻找到合适的学习内容，使群文阅读开展得更加顺利。

2.群文阅读的文本选择要涵盖课内外阅读

在选定好群文阅读的议题后，对于群文阅读的文本选择也很关键。有些教师在文本选择过程中会存在一定的误区。例如，以小说类型的文本来说，教师除了分析文章的内容、感悟，还会针对小说的写作手法，如环境描写、人物描写等，然后针对其中的某个知识点来选择群文阅读的文本，这往往将选择的文本局限在一个固定的框架中。笔者认为，对于文本的选择可以由广泛到具体。比如在小说阅读教学时，教师可以选择各种各样的小说文本来展开群文阅读，循序渐进，一步步地把小说阅读需要讲授的知识进行细化，这样，就能让学生对小说文本有一个大致的了解，建构起关于小说的知识体系，对于接下来的学习，学生才能更加条理分明，思路清晰。

教师在选择群文阅读的文本时，应尽可能地做到将课内外阅读充分的融合，目的是在构建学习内容的大框架时，使二者得到有机的统一。当课内阅读所选择的文本中没有对相关议题更广的延伸，或者说对于相关议题的介绍不够全面时，教师将课内外阅读相结合，二者在群文阅读中达到融会贯通，使得初中生的阅读学习更为完善，使学生的学习过程更为系统化、条理化，增强阅读教学的效果。

3.开展丰富多彩的课内外阅读活动

为了促使群文阅读教学更有效果，在课内阅读教学完成后，教师要积极补充、拓展课外阅读内容，只有二者能够及时有效地结合起来，才能使群文阅读在初中阅读教学中发挥更为重要的作用。在群文阅读教学开始之前，教师要向学生介绍这种新型教学形式的特点及其优势，从培养初中学生对群文阅读的兴趣入手，通过开展一系列的阅读活动来逐步完善教学过程。在群文阅读教学工作的前期，教师可以先举办一些课内阅读活动，如课内诗词背诵比赛、角色扮演比赛等，比赛过程中可以设定一些加分项，学生如果能回答出课内阅读之外的内容可以得到附加分。这样做的目的就是激起学生的阅读兴趣，一点点地拓展和渗透课外阅读内容，随着时间的积累，学生就会逐渐接受和习惯群文阅读教学模式，在日后更为长远的教学中，这种方式就会深入学生的内心。当学生有了一定的阅读体验后，教师就可以开展挑战性更大的群文阅读活动，使得课内阅读与课外阅读的联系更加紧密，同时也使初中阅读教学更为全面具体。

除此之外，在进行课内外阅读教学时，教师还要注意采用多样化的教学方法，不能单一地采用固定的教学模式。比如在群文阅读教学中，教师在讲到与小说人物形象分析有关的内容时，可以巧妙地把课内阅读与课外阅读联系起来。如在开展《骆驼祥子》的课内阅读时，要求学生通过对主人公祥子的描写来分析他的人物性格，在做必要的课堂内容延伸时，教师可以让学生介绍自己阅读过的文章中的人物形象，还可以为他们选择作者其他一些有代表性的作品如《四世同堂》等，做课外阅读的延伸，让学生选择《四世同堂》中的某个有代表性的章节，进而分析文章中人物的性格特点。在教学中，为学生选择合适的教学方法，可以让学生扮演小说中的人物角色，使他们切实地感受人物的内心世界，还可以通过PPT播放《四世同堂》的电视剧片段，使学生有更直观的人物感受。多样化的群文阅读教学方法，能让群文阅读形式新颖、精彩纷呈，从而吸引学生，让学生与阅读的距离越来越近。

综上所述，群文阅读的教学模式在初中语文阅读中有着一定的优势和积极作用，它可以丰富学生的知识面，通过多篇目的阅读在潜移默化中培养学生的阅读能力，用更加广泛的阅读内容来达到质变的效果。为了确保学生在阅读过程中有更加真实有效的阅读感受，教师可以优化群文阅读的教学方法，不断将群文阅读与课内外阅读紧密地联系在一起，从而使学生的视野更加开阔，进而提高学生的阅读能力，使初中阅读教学的质量不断得到优化。