运用信息技术激活初中英语阅读教学

田小梅

（华蓥市庆华初级中学，四川 广安 638610）

现如今，教育教学工作的创新发展，需要顺应新课程改革的进程，为此对初中英语教师教学要求不断提升，同时也给教师教学带来了全新的机遇。新的课程改革要求教师不仅能够利用信息技术拓宽教学途径，还能丰富学生的学习体验，让学生更加积极主动学习和掌握英语知识。尤其是在初中英语阅读教学中，学生自身综合能力提升是关键，也是学生英语素质培养的基础。教师将阅读教学工作与信息技术相结合，形成一种信息化的教学模式，有利于实现英语教学中知识生动化的呈现，促使学生产生身临其境的阅读感受，从而大幅度提升学生的学习意识。

一、信息技术应用于英语阅读教学的意义

初中英语教学工作的开展，必须根据所掌握的实际状况，就教学方法和教学模式加以调整和完善，才能逐步提高学生的英语阅读水平。为了进一步实现对学生知识、能力、素质的全方位培养，教师在就教学过程中充分利用信息技术讲解知识和传授技巧，充分发挥出自身的教学引领功能，突出信息技术应用的价值，不断提升学生的综合能力和综合素质。其中，在英语阅读教学中，教师不断利用信息技术开发教学资源，优化教学内容，拓展教学方式，不仅为学生英语阅读能力提高提供帮助，还能体现出教育信息化发展的基本方向，以此促进英语信息化课堂的体系构建。

（一）提高英语阅读教学水平

在初中英语课堂教学中，教师应用信息技术可以发掘多种多样的阅读材料，帮助学生拓展阅读学习的途径，也将为学生英语学习和阅读体验提供机会。为此这种有利于学生学习发展和成长的教学体系，需要教师充分合理运用信息技术开展教学活动，并在确定学生教学中的主体地位时，确保学生阅读效果和阅读质量共同提升。其中，教师英语阅读教学水平的提高，就是转变了自身阅读教学的观念，逐渐朝着信息化的方向发展，形成信息化的教学内容，促使学生能够轻松掌握英语阅读知识，并强化学生的阅读体验。因此，教师依据文章内容搜集相关的教学资料，利用其生动形象的知识表达，进一步增进学生对阅读内容的认识，帮助学生在良好的阅读与学习环境中，全面地理解并深入学习英语阅读知识。

（二）帮助学生更快地获取知识

信息技术的有效运用带给教育领域的积极作用和影响，不仅仅是教学模式的信息化发展，更是学生在视觉和听觉刺激下，逐渐形成的一种积极向上的学习态度。为此这种教育模式的形成与发展，能够更好地促进学生对英语知识的了解，引导学生更加深入地理解和掌握相关的英语内容，有利于激发学生对英语阅读学习的兴趣。所以能够有效吸引学生的注意力，这也是英语阅读教学效果提升的关键所在。比如，阅读前的任务布置、阅读时的情感融入、阅读后的问题反思等，教师都可以借助信息技术对此进行相应的拓展与延伸，从阅读教学材料的准备到相关的背景知识介绍，需要教师采用恰当的方式，带领学生将情感融入文本内容中，学生在了解课文背景的基础上，深入阅读并分析课文的主题思想，将会使阅读教学中的知识获取变得轻松，理解文章内容也会更加快速。

（三）转换师生的主客体地位

传统的英语课堂教学流程中，由于教师是课堂教学的领导者，不论是课程内容的设定，或是课堂教学流程的规划，都是由教师单方面做出决策的，造成了学生主体地位无法体现出来，也就难以提升学生的学习积极性。为此在信息化的英语课堂教学体系中，学生可以借助信息技术手段，选择自己所要学习的内容，并进行针对性的研究与探索，就会将信息技术辅助教学的优势发挥出来。它不但可以为学生的自主学习提供基本条件，还可以着重反映出信息技术运用的主要地位，从而使得学生学习渠道得到拓宽、学习时机得以自主、学习方式灵活精巧、学习效果精进高效。

二、信息技术激活英语阅读教学的策略

（一）利用信息技术导入英语阅读教学

在初中英语阅读课堂中，最有效的课堂导入方式，主要是教学方法和教学内容都变得更加生动有趣，让学生在兴趣的驱使下，全身心地投入到英语课堂教学之中。因此，针对以往的英语阅读课堂教学，对于比较单调固定的导入阅读方式，学生将面临乏味的英语阅读学习，这不但无法调动学生的阅读兴致，还将影响学生的阅读品质。而通过将信息技术手段运用到英语教学课堂之中，教师可以利用多媒体技术手段引入新的教学方式，为学生创造形象生动的英语阅读学习情境，不但能成为学生英语阅读学习的良好开端，还有助于学生在富有趣味性的阅读环境中，全身心地投入对文章的阅读和理解之中。其中，英语阅读教学中利用信息技术导入阅读教学，可以将相关的背景知识作为铺垫，为学生呈现阅读内容，这样能更好地引导学生理解文章内容，进一步增强学生的阅读水平。

例如，在教学外研版初中英语《Friendship》时，教师可以以教材中的“A beautiful smile”为例，并针对这一节课的阅读内容进行巧妙设计，指导学生通过自主学习获取相关的知识，提出关于朋友之间增进友谊的方法。教师还可以结合课文内容搜集相关的图片，引导学生对图片发表看法，提升描述事物的能力，这样不仅能激发学生的想象力，还能让学生通过阅读，深入了解课文内容。比如教师借助微笑的图片创设课堂教学情境时，带领学生一边阅读课文，一边寻找课文中关于微笑对人的积极影响。此外，教师可以借助信息技术手段将《永远是朋友》导入课堂中，通过歌曲渲染课堂教学氛围，将阅读教学内容生动呈现在学生面前，学生会结合自身的经历对课文进行整合，有利于学生在阅读完成后，能够运用自己的语言归纳课文的主题。如：A man who has friends must show himself friendly.

（二）利用信息技术改进教学方式

初中生在英文阅读练习过程中，在遇到比较复杂的文章时，虽然所花费的时间与精力都相当长，但阅读练习的成效并不理想。针对学生阅读学习过程中存在的问题,主要原因是由于学生普遍对阅读材料感觉陌生，有一种难以在短时间内把握的感觉。因此，教师在阅读教学中，应当侧重于教学方式的改进与完善，并且在讲解相关的阅读技巧时，将通俗易懂的阅读素材呈现给学生，将会与学生的认知范畴形成统一，阅读效果也会大幅提升。所以教师借助信息技术手段开展阅读教学，首先应当分析文章内容，并依据文章内容进行阅读材料的准备，同时在利用信息技术优化教学过程中，将相应的图片和视频结合起来，为拓展学生的阅读途径提供帮助，促使学生逐渐对文章产生兴趣，进一步提升学生的阅读能力。

例如，在教学外研版初中英语《Sports life》时，教师可以根据教材中的文章“Liu Xiang—trained to win!”为例，针对这一篇有关人物传记的英语文章教学，教师依据文章内容进行讲解时，可以将文章内容划分成不同段落，依据顺序引导学生阅读文章，同时还要侧重阅读材料展现的时机，最大化帮助学生理解文章的内容。比如，教师结合课文原文“In 2004, he won the first Olympic gold medal for China in the 110m hurdles race, and at the same time broke the Olympic Games record.”为了让学生能够深入地了解这段文字具有的意义，可以将2004年奥运会刘翔比赛的视频呈现给学生，通过振奋人心的镜头播放，带给学生热烈的场面和激动的感受，促使学生真正理解阅读、爱上阅读。

（三）利用信息技术拓宽教学渠道

教师在进行英语阅读教学时，为了培养学生的阅读能力，可以利用信息技术拓展教学渠道、丰富阅读方式，让学生在阅读过程中，自身所学的知识逐步增加。同时在理解文章时，也能从英语思维的角度去分析，最终达成深入理解文章内容的阅读目的。因此，这种拓宽阅读渠道的方式，不仅突破了课堂教学的限制，还能呈现出多样化的教学方式，为学生深入进行英语阅读提供帮助。为了提升英语阅读的效果，教师从教学层面可以搜集多种多样的教学资源，将其发布在共享平台上，就阅读文章的重难点进行解读，以此来增加学生的阅读经验。从学生层面拓展教学渠道，可以围绕英语阅读教学的主旨开展教学活动，让学生在参加教学活动的过程中,逐步地开拓阅读思路、增加阅读见识。而通过对以上拓展课堂教学途径形式的探索，主要目的就是通过训练学生的逻辑思维能力，提升学生的阅读视野，并在学生切实体会英语阅读学习的乐趣时，进一步强化学生英语阅读理解能力。

例如，在教学外研版初中英语“Life in the future”时，教师可以以教材中的文章“Life in the future”为例，主要讲述的是对未来生活的联想。为了让学生能够在阅读文章时，把握更加丰富的英语知识，教师可以将一些关于未来科技的视频片段，呈现在学生面前，让学生积极主动表达出自己的想法。针对这种具有启发性的阅读引导，学生阅读的积极性被有效调动起来，将会使学生充满兴趣，自身的阅读思维进一步升华，逐渐形成对内心世界的期盼。与此同时，教师利用信息技术可以构建电化教育平台，并依据学生阅读的实际水平，将搜集到的科研文章呈现在平台中，让学生根据自己的喜好自主选择想要阅读的内容。这样不仅能有效拓宽学生阅读的范畴，也在逐步培养学生的科学思维，促使学生在不断阅读的过程中，提升自身的英语思维。

（四）利用信息技术进行互动

信息技术在英语阅读教学中的运用，可以从教师与学生之间的互动交流层面开展，由于师生、生生互动是教学效果提升的一种渠道，也是学生表达阅读感受的重要方式。所以在运用信息技术手段教学过程中，依据互联网平台构建阅读分享教学体系，不仅能调动学生阅读的积极性，还能让学生在阅读后，与教师、同学形成相互交流的学习习惯。因此，通过这种形式的阅读教学活动，学生可以随时随地进行阅读，并在互联网平台进行心得分享；教师也可以借助信息技术手段对学生的阅读情况进行综述。这样一来，在利用信息技术进行互动时，教师可以随时掌握学生的阅读情况，也能将阅读过程中出现的问题进行总结和归纳，无论学生是否理解文章的含义，都能在互动交流的过程中得到指引，以此保证学生的阅读效果。另外，在阅读教学的过程中，教师可以利用相关的软件测试学生口语表达能力，其中主要是对学生的阅读情况进行检验，这样不仅能让学生的阅读更具趣味性，还能在信息技术运用的过程中，提升阅读效果，丰富阅读途径，拓展阅读视野。

（五）利用信息技术培养自主阅读能力

在开展英语阅读教学活动时，对信息技术加以应用，教师结合教学的实际内容将截取的视频片段或采集的图片对学生进行播放，从而达成集中学生注意力、培养学生自主阅读能力的目标，确保学生保持探索英语知识的积极性与自主性。例如：在“Save our world”教学中，教师可以利用信息技术，在课堂中向学生展示地球日益恶劣的环境视频，随后，围绕视频向学生提问：“What problems did you see？”引发学生的思考与探索，得出相应的答案。如此，可以保障学生在阅读期间保持有浓厚的兴趣，提高自主阅读能力。

总之，初中英语阅读教学的有效开展，需要将英语教学与信息技术完美融合在一起，做到以学生阅读能力、学生英语素养提升为核心的信息化教学体系建设，将会进一步推动初中英语信息化课堂的发展。此外，信息技术已经广泛应用在课堂教学中，提升信息化课堂教学效果，让学生在趣味性、信息化的学习环境中，提升自身的阅读能力和理解能力。