互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究

杨晓鸿

（甘肃省武威第七中学，甘肃武威 733000）

概括来说，互动式教学模式强调教师与学生、学生与学生、学生与教学内容之间的交流，在英语学科中运用这一模式展开教学活动，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，让他们通过多种形式的活动，与教师和同学交流意见、互享信息、探讨问题，不断提升英语文本阅读理解、口语交际、书面写作等能力，以此营造良好的课堂教学氛围，加强学生的学习和知识记忆效果，这样方能满足新课标对于高中英语教学的实际要求。

一、在高中英语教学中运用互动式教学模式的重要性

相较于传统模式而言，互动式教学模式的动态性更强，它能够推动师生、生生之间的交流与沟通，增进师生之间的关系，也有利于确立学生在课堂上的中心地位。而在学生积极参与和踊跃展开互动的过程中，学生会将内心的真实意见表达出来，这也为检验学生自身的不足和漏洞提供了机会，学生在充分认知自我的基础上，便可以提升英语学习水平［1］。还有在互动式教学模式中，教师为学生创设真实的表达情境，引导和鼓励他们利用英语知识表达思想和情感，学生能够针对现实情境中的具体内容输出英语信息，在这一过程中，学生的人际交往能力和社会意识明显增强，这也为日后学生步入社会铺垫了道路。当学生的互动意识不断增强时，他们会主动寻找最佳的学习方法，对英语知识的理解不再停留在表面，而是深入其文化领域中，从语境中获悉英语单词、短语和句子的真实含义，这也为学生的深度学习和探究开辟了道路。

二、互动式教学模式在高中英语教学中的运用策略

（一）联结现实生活，启发互动意识

英语词汇、语句、文本内容等与现实生活紧密相关，相比于抽象化的英语语言符号，学生对生活现象、生活实物等更为熟悉，这一特征便为互动式教学开辟了路径，教师可以将英语教学与现实生活联结起来，以高中生日常生活中经历的真实事件、自然现象等作为英语课堂上的教学话题，通过具象化、故事化等方式启发学生互动的意识，帮助他们理解抽象的语言符号，并在互动中强化主动学习的欲望［2］。而以生活元素为起点实施互动式教学模式，教师也可以围绕着学生的真实生活经历编创英语故事，在讲述故事的过程中，突出英语课程中的重点词汇、语句，要求学生联系生活故事的上下文和现实经历，猜想、推理和验证英语知识的实际含义，在这一过程中，学生既能与教师主动展开互动，也能在互动中准确解读英语知识的内涵。高中英语课程涉及的知识和内容难度大大增加，学生不仅在理解上存在困难，在记忆基础知识的过程中也遇到了较大的阻碍，因此教师也可以利用生活实物与学生进行互动，借助学生在生活中使用的物品、熟悉的设施等，让学生将立体、多维的实物与平面、抽象的知识对接起来，从而了解其指代的具体含义以及不同英语知识点之间存在的关联，以此加强学生记忆知识的水平以及主动参与互动和沟通的意识。

（二）创建合作小组，优化互动形式

除师生互动之外，生生互动也是互动式教学模式的重要形式之一，如果学生能够在互动中共享学习信息、共探学习路径，那么多元思维和学习深度皆能有所加强，换言之，教师应为学生提供互动的机会和平台。对此，教师可以在班级内创建合作小组，利用个人成长档案和日常观察表等途径搜集学生的个体信息，并依据真实数据明确他们的学习水平、思维能力和学习态度等各项要素，在此基础上展开分组，以此增强合作小组的科学性和合理性，推动处于不同思维水平的学生展开多元互动。与科学合理的小组相对应，教师也要为学生布置互动任务，以教材中的听力、阅读和口语交际等板块的内容为素材，指导学生在组内展开专门的听力训练、阅读理解练习和口语交际活动等，让他们可以互相纠正和辨析对方的口语发音、阅读方法等等，而在学生完成互动任务的过程中，教师可以利用小组学习观察表，记录不同学生在小组内的交际情况和学习情况，对其真实的互动意识和互动能力等进行评判，对于互动意识不强、学习态度不够积极的学生，可在课后采取面对面交流的对策，以此了解学生内心的真实想法，推动他们参与后续的交流活动，如此高中英语的互动教学形式便能得以优化和完善。

（三）巧用现代科技，营造互动氛围

现代科技的出现与发展为教育事业带来了新的希望，只有将其合理地运用在教学中，才能为教学提供丰富的资源、推动教育事业的可持续发展。在此背景下，基于现代科技的形式和特征，教师可巧用现代科技为高中英语课堂营造良好的互动氛围，依据英语课程中听、说、读、写的教学要求，在互联网平台中选取生动有趣的音频、图片和视频资料，将其与教学课件结合起来于课堂教学的恰当时机为学生演示，在视觉和听觉感官的刺激下，学生会针对音频、视频等素材做出积极的反应，他们既能积极地跟随教师的指导完成听力、阅读等学习任务，也能针对网络素材中的内容提出具体的问题，他们的积极性明显加强，课堂的互动氛围愈发高涨。此外，受到英语认知水平和理解能力的约束，部分学生很可能出现难以理解听力文本和阅读文本的情况，针对此种情况，教师可以利用Flash 软件制作英语动画，将文本中人物对话、情节的推动过程等呈现在动画中，并在课堂上利用虚拟现实技术或电子白板等展示动画，通过这样的方式，学生明确了英语词汇和语句出现的具体语境，他们不仅能够与教师和同伴进行讨论和交流，也能与英语文本展开互动，继而理解文本的主要内容和核心思想。

（四）创设问题情境，增强互动欲望

互动的目的不单单是引起学生的关注，更是要引发学生思考和质疑，让他们能够主动思考和学习，所以在互动式教学模式中，教师的主要任务是增强学生的互动欲望和问题意识。对于此诉求，教师可以在高中英语课堂上创设问题情境，以英语课程的教学主题为依据，设计具有指向性和启发性的问题，借助提问、追问和反问等不同的形式，激励学生主动思考和质疑，与学生展开亲密互动和交流，从而让学生成为课堂的主导者。例如，在“LIFE CHOICES”的单元教学中，针对本单元的教学主题，教师可以设置“What is your ideal lifestyle?”“When faced with life choices，what trade-offs do you make?”等具有启示性的问题，引发学生的思考和互动，让他们将英语教学主题与人生经历联系起来，在深度思考后回答问题，这样便能让学生主动与教师和同学进行交流。

此外，为了进一步增强高中生的互动欲望，教师也要注重学生的反向提问，鼓励学生针对单元教学中的内容提出具有现实意义和讨论价值的问题，待学生提出问题后，教师便可将其作为问题情境的素材，让学生针对问题进行互动讨论，从不同的角度解答学生的疑惑，让他们在语言思维的转换过程中突破英语知识的重点和难点［3］。经过教师提问和学生提问两个主要阶段，学生在问题情境中的互动意识明显加强，他们不仅会对课堂中出现的问题做出反馈，还能主动地创造互动机会，进而全面解决高中英语课堂中存在的问题。

（五）引进热点议题，拓展互动深度

从高中英语真实的教学经历来看，部分教师存在“唯教材主义”的错误理念，他们完全按照教材中的内容展开教学活动，未能进行有效延伸和拓展，这便在无形中降低了英语教学的效率，也不利于拓展师生、生生互动的深度。针对高中英语教学中出现的实际问题，教师要做出改变，在课堂上引进社会中的热点议题，将其作为课堂互动的中心和焦点，让学生利用英语知识抒发情感、表达见解，对议题进行深度讨论和解析，以此增强学生的口语熟练度以及思维敏捷力。而如何才能将热点议题的价值最大化呢？教师可以选择课堂辩论的方式，围绕着议题内容让持有不同观点的学生自动分为不同的阵营，并自主搜集能够支持议题观点的论据，以丰富的素材论证自己的观点，并与处于同一阵营的伙伴共同商议辩论的形式和每个人负责阐释的内容，全方位、多角度地论述热点议题，这样不仅能够让学生关注社会中的热点事件，也能大大提升学生的英语表达能力和思维水平，使得他们能够在思辨中拓展互动的深度，如此互动式教学模式的有效性便能得到充分体现。

（六）组织趣味游戏，提高互动效率

游戏教学法有利于激活学生的认知潜力和创新意识，尤其是在高中英语教学中，由于英语是学生的第二语言，他们在认知方面自然存在困难和阻碍，将游戏教学方法融入高中英语课堂能够破解学生的认知障碍，也可以提高课堂互动的效率和学生的英语学习水平。因此，教师可以在课堂上组织趣味化的英语游戏活动，利用课内教学的单词、短语、口语交际等素材制作游戏活动所需的道具，为学生提供卡片、名牌等多样化的游戏素材，让他们在参与游戏的过程中展开互动，在互动中深化基础知识的学习和记忆效果。而且为了最大程度上发挥游戏教学法的价值，教师也要针对不同的教学需求选取对应的游戏方式，如词汇教学中可利用词语接龙游戏、听力教学可采用“寂静中的呐喊”等游戏方式，以此类推，针对英语教学的不同要求和目标，教师要精选游戏的形式和内容。此外在参与游戏的过程中，教师要鼓励学生大胆开口、勇敢表达，让他们全程应用英语口语表现游戏内容，为他们创设良好的语言环境和活跃的学习氛围，如此互动式教学模式便能推动高中英语教学的发展。

（七）开启多元活动，增强互动效果

活动型的课程体系有助于凸显互动式教学模式的价值，在活动中学生既能获得迁移和应用知识的机会，也能在与同学、教师和教学内容互动的过程中，迸发创新的灵感，他们的创新意识和实践能力等皆能得到提升，这也有助于弥补传统高中英语教学中存在的不足。因此，教师可以通过开启多元活动的方式增强互动模式的教学效果［4］。

1.开启角色扮演活动。前文中已经提到，英语作为我国高中生的第二语言，受到语言环境和表达习惯的影响，学生在学习英语知识、利用英语表达思想等方面遇到了阻碍，教师的当务之急便是帮助学生破除阻碍。教师可以开启角色扮演活动，为学生创造良好的语言环境，指引他们将课内的阅读文本或者与课内知识相关的英语故事改编为角色表演的剧本，让他们在解析英语文本、查阅背景资料的过程中明确英语词汇、典故等出现的具体位置，并联系上下文理解其引申含义，如此学生可以在互动中增强阅读理解和表现能力。另外，在角色扮演活动中，教师也要为每一个学生分配对应的角色和台词，契合学生的真实英语水平，让他们以积极的态度和充足的自信应对表演中可能出现的问题，并能逐步提高英语表达能力。

2.开启社会实践活动。在新课程改革进程逐渐推进的背景下，活动型课程的重要性得到关注和认同，因而教师不仅要积极开展校内英语活动，也要开启社会实践活动，学生积累知识和应用知识的范围都能在实践活动中得以拓展，这也有利于强化互动教学模式的效果。而且为保证社会实践活动取得良好成果，教师应提前进行规划和设计，以课内教学中的重点和难点为基础，设计与之相对应的主题实践活动，让学生在多样化的活动中有序地应用英语知识，并利用英语官方平台查询相关信息，将课堂内习得的知识和技能付诸实践，进而检验学生掌握的知识和技能是否扎实、他们的思维是否灵活。另外，教师也要即时考核和评价学生的实践成果，在双向互动中了解学生需求、满足学生需求，这样方能更加快速、更加精准地做出调整和改进，以此完善和优化互动教学模式、强化英语教学的实效性。

三、结语

教师以互动式教学模式为主开展英语教学活动，将学生熟悉的生活事件、社会上的热点话题、趣味化的游戏等引入英语课堂有利于启发学生参与课堂活动的意识，让他们主动地与教师、与同伴、与知识展开互动，这样既能转化他们的思维模式、增强他们的灵活性思维，也能够深化他们理解英语知识、迁移英语知识的能力，如此高中英语学科的教学效果以及高中生的真实英语水平便能有所提升。