初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

曹 丽

（甘肃省定西市安定区交通路中学，甘肃定西 743000）

初中生正处于人生成长与发展的黄金时期，他们具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，应当是信息技术课堂的主人。但是，传统的教学方法却磨灭了他们的激情与热情，禁锢了他们的思维，使初中生成为了学习的机器。游戏化教学的应用迎合了初中生爱玩的天性，符合初中生的心理特点，化静为动，化繁为简，让枯燥的书本知识“活”了起来，激发了学生的学习兴趣，提高了信息技术教学效率。义务教育阶段信息技术新课程标准强调：以操作性、实践性和探究性为特征，以活动为载体，让学生在“玩中学”“做中学”，在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。所以，初中信息技术教师要立足现实，深入挖掘游戏化教学的内涵，打造轻松、高效的学习情境，培养初中生的专注力和创造力，促进学生信息化素养的提升。

一、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略

（一）以激趣为目标，引入游戏教学内容

在实际教学中，很多初中生对信息技术学科不感兴趣，认为信息技术是副科，学不学都行，反正中考也不会考。这种思想是错误的，不利于初中生的长远发展。初中信息技术教师要做好指导和宣传，向初中生渗透信息技术的学科特色和优势，激发学生参与课堂的兴趣，适当地引入游戏内容，一方面缓解学习的压力，另一方面锻炼初中生的创新精神。信息技术知识与初中生的日常生活有着紧密的联系，尤其是文字处理和电子表格等，都是初中生必须要掌握的技能。所以，教师要改变教学观念和教学方式，将教学的重点与难点融入游戏中，让初中生一边做游戏，一边学习信息技术，这样不仅活跃了身心，还使学习效果更明显，使初中生在动态过程中不断学习。

在课堂导入阶段，由于初中生的注意力没有完全集中到课堂上，教师就可以通过游戏的方式导入新知，学生要完成教师预设的游戏任务，在这个过程中完全由学生自主操作，体现了学生的主体性和能动性，使课堂教学焕发生机，推动教学的思想深度。初中生在活泼、轻松的游戏气氛中能够自然而然地获得信息技术知识与技能，而且能够跟随教师的教学思路，形成系统化的知识网络，为后面的学习奠定坚实的基础。当讲解复杂的信息技术概念时，初中生会感到厌烦，无法透彻的理解，信息技术教师可以通过游戏化的方式展开教学，将概念分解成一个个师生互动的小游戏，还可以在多媒体大屏幕上进行演示，引导学生的探索能力，培养学习的主动性。为了让学生真正参与到游戏中，教师可以引入生活中的信息技术现象，以学生的生活经验为依托，认识到学习信息技术带来的改变，一方面唤起学生的上进心，另一方面提升学生的创新思维能力。

（二）设计竞赛游戏，提升信息技术能力

初中生具有争强好胜的心理，信息技术教师可以针对教学内容，设计多样化的竞赛游戏，让初中生有施展才华的空间，掌握丰富的信息技术知识，提高技能的操作熟练度，使学生成为学习的主人。在开展竞赛游戏的时候，初中信息技术教师要尊重学生的感受，鼓励学生参与到竞赛中，锻炼竞争意识和规则意识。设计的竞赛内容要贴近学生的实际，对于不同层次的学生有不同的考查难度，让学生在竞赛中获得全新的学习体验，做到有组织，有活动，有实效。信息技术是一门理论联系实际的学科，学生能够在竞赛中巩固所学知识，将其应用到实际中，让学习活动变得轻松自然，有效地完成教学任务。教师要选择一些具有实践性和操作性的内容，鼓励学生发挥特长，以游戏模式创造智力环境，探索学科内容和知识。

初中信息技术教师应结合教学主题，设计具有趣味性和实用性的竞赛游戏，让初中生比一比谁的知识更多元，谁的动手能力更强，在比、学、赶、超的氛围中尽情享受，培养正确的情感态度与价值观，获得竞赛的成就感。当选出优胜者以后，可以在课堂上举行打擂的游戏，鼓励学生向擂主发起挑战，引导学生主动参与课堂。初中生为了获得竞赛的胜利，都会认真钻研信息技术知识，并且勤加练习，从而在比赛中发挥自己最佳的水平。同时，初中信息技术教师还可以引入电子游戏，通过计算机软件来进行竞赛，打破传统时间和空间的限制，让学生知道游戏不仅是用来娱乐的，还可以用来学习，引导初中生树立起良好的游戏观，使学生的思维更加开阔。在竞赛游戏结束后，初中信息技术教师要给予学生积极的评价，看到学生的闪光点，让胜利的学生不骄傲，让失败的学生不气馁，把信息技术学习当成一种习惯。

（三）加强游戏合作，展现学生综合素质

游戏里不仅有竞争，还有合作。在实施游戏化教学的过程中，初中信息技术教师应该加强学生之间的游戏合作，让学生找到参与课堂互动的兴趣，结合游戏化理念设计具有创意的游戏，凸显游戏价值。一些信息技术能力较弱的学生不愿意参加游戏合作，担心会受到同学的歧视和嘲笑，此时教师应该多创造机会让他们参与到游戏中，通过同学之间的互帮互助逐渐减少差距，提高初中生的综合素质。在学生游戏过程中，教师要做好巡视和指导，增强初中生的意志力，确保每个学生都有平等的学习机会。为了培养学生应用信息技术手段的能力，信息技术教师要将学生分成学习小组，确定小组成员的职责，在游戏中形成强大的合力，打造学生终身学习的平台。

初中信息技术教师应为每个小组提出差异化的游戏内容，并引导小组成员先进行分析和讨论，设计自己小组的游戏方案，以符合学生特点的方式实现自主操作，掌握全面的信息技术知识，培养学习用心性和自觉性。教师可以要求每个小组选出一名“设计师”，然后在“设计师”的带领下，小组成员完成信息技术游戏，创作出充满时代感的作品，通过角色扮演的方式实施教学，发展初中生的信息素养。信息技术教师还可以带领学生共同设计课堂游戏，选择初中生喜闻乐见的游戏内容，让初中生感觉到自己被重视，坚定自己的学习信心。当学生提出大量的游戏后，通过投票的方式进行筛选和整理，最终得票最多的游戏内容会被融入课堂教学中。另外，初中信息技术教师还要定期升级游戏形式，设计抢答赛、战队赛、创意赛等形式，契合教学需要，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。还要加强与其他学校信息技术教师的学术交流，互相探讨游戏教学法，汲取有价值的信息，培养学生创新意识和实践潜力。

（四）融合生活案例，激发学生生活共鸣

随着新课程改革的实施，信息技术教学迎来了转机，教师可以将生活案例引入到课堂上，通过游戏化教学的方式进行拓展和延伸，带来日常生活中的信息技术现象和问题，引导学生按照由简到繁、由易到难的原则，完成相关的游戏任务，激发初中生的生活共鸣，达到学以致用的目的。学校要充分利用信息技术搭建的网络社交平台，从多个角度给初中生展现信息技术的魅力，尤其是通过短视频平台传递教育信息，增强学生对信息技术学习和实践的兴趣。在每节课上，初中信息技术教师都设计了拓展环节，那就是让初中生去畅想一下未来的计算机时代是什么样子的，计算机会有什么新功能，将初中生的思维从教科书中解脱出来，让他们思想的火花不断迸发。

回归生活是新课程的生长点，初中信息技术教师要善于添加生活元素，设计的游戏内容要多与学科实际相结合，多与学生的生活实际相结合，使学生获得更多的生活经验，增强学生对生活的感悟力。随着生活水平的提高，很多事情都可以通过信息技术来实现，不仅节省了大量的人力物力，也体现了时代发展的步伐。信息技术教师要带领学生到生活实践中去探索，让学生更加直观地感受信息技术对于生产、生活的影响，做到有的放矢，发展学生信息素养。同时，教师还要引导学生利用信息技术知识来解决生活难题，一方面加深学生对信息技术知识的掌握程度，另一方面也解决了学习上的重难点，比如通过Excel 管理财务、利用Word 制作“通讯录”、使用Photoshop 制作校园海报等。最后，教师可以鼓励学生将自己制作的作品进行展示，并评选出最有创意的作品树立为榜样，引发其他学生主动进取，充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。

（五）开展实验项目，充分培养创新精神

在核心素养背景下，初中信息技术教师要积极开展实验项目教学，将信息技术知识与项目融合起来，转变初中生被动学习的状态，让他们积极行动起来，系统化推进新型教与学模式的改革。在21 世纪，信息技术已经成为亲切又实用的课程，获得学生的大力支持，信息技术教师要勇于探索，大胆创新，既有统一要求，又有因材施教，培养学生的创新精神和主体意识。教师既要设计短期的实验项目，使学生在课堂教学中就能完成实验，获得教师的及时讲评，为以后的发展提供帮助；还要设计长期的实验项目，可以是一个月完成，或者一个学期完成，充分发挥学生的自制力，合理安排实验时间，取得事半功倍的效果。

在游戏化教学的推动下，初中信息技术需要与时俱进，以更加开放自如的形式彰显出独特的魅力，助力“双减”政策落地生根。在教学过程中，教师首先要让学生明确实验项目的目标和要求，让学生将分散的信息技术知识融合在一个项目中，在自主探索和小组合作中掌握实验的方法。教师要引导学生深入理解实验项目的相关内容，通过互联网去搜集更多的资料，不断提高自主学习能力，使后续项目得以成功开展。对于实验项目的反思是必不可少的，不仅能够规避很多不必要的错误，还让初中生及时调整实验思路，注重过程技能和核心素养的培养。同时，初中信息技术教师要做好学科间的融合，将信息技术与科学、数学、艺术、语文等学科融会贯通，使设计出的实验项目更有时代特色和探究价值，让学生在实验项目学习中有效地利用资源，努力打造教育信息化应用及发展研究的高地，实现课程目标。

二、在初中信息技术教学中应用游戏化教学应注意的问题

（一）教师要正确处理好“玩”与“学”的关系

虽然游戏化教学有效激发了学生的学习兴趣，提高了初中信息技术教学的效率，但是教师也要看到游戏化教学的两面性，要在信息技术教学中正确处理好玩与学的关系。初中信息技术教师要合理规划游戏化教学在整个课堂教学中的比例，不能因为学生喜欢而过度应用，否则很容易让学生“玩上瘾”，将学习的注意力分散到与学习无关的内容上。在游戏过程中，教师还要加强对学生的引导和纠正，要让学生认识到游戏规则、游戏情节中所蕴含的信息技术知识，将玩与学有机结合起来，这样学生才能认识到游戏化教学的本质。

（二）教师要注重自身角色的转变

游戏化教学的应用为学生创造了一个虚拟情境，在游戏中学生可以利用自己掌握的知识去解决遇到的问题，达到学以致用的目的。初中信息技术教师在应用游戏化教学的过程中要注重自身角色的转变，由传统的知识讲解者转变为游戏活动的指导者和组织者，而学生也要由被动接受者转变为游戏的主动参与者、知识的探究者和建构者。教师要为学生创造一个宽松、自由的学习氛围，鼓励学生通过自主思考、协作学习、合作探究等方式进行信息技术知识的发现、探索和构建，减少对学生学习过程的干预。而且，教师要将信息技术教学转变为以学生为主体的游戏过程，让学生认识到游戏是为掌握信息技术知识服务的，而不是单纯为了“玩”，从而树立正确的游戏化学习观。

（三）教师要科学设计游戏内容

游戏内容直接影响着游戏化教学的效果。初中信息技术教师在教学时要充分考虑游戏内容的教育性、知识性和娱乐性。如果所设计的游戏内容娱乐性大于知识性，学生会将主要的精力放在玩上，难以完成教学目标；如果游戏内容的知识性过强，缺乏娱乐性和趣味性，又很难调动学生的参与兴趣，使得游戏化教学沦为形式。所以，在运用游戏化教学时，教师要注重游戏内容的设计，在保证游戏趣味性的基础上，使游戏主题、游戏目标、游戏结构的设计与教学目标、教学内容和知识结构相对应，确保游戏的知识性和科学性，同时游戏内容还要符合初中生的年龄特点与心理特点，贴近学生的生活实际，确保游戏内容对学生具有吸引力。

三、结语

综上所述，游戏化教学作为一种新型的教学理念和教学模式，是对传统教学方式的创新和有效补充，符合初中生的心理特点和爱玩的天性。初中信息技术教师要结合教学内容，科学、合理地运用游戏化教学，将枯燥乏味的知识讲授变得丰富多彩、趣味盎然，增强课堂教学的趣味性和灵活性，让每一个学生都能够在游戏活动中学到知识、收获快乐，实现寓教于乐的目标，深化信息技术核心素养。