信息化教学改革背景下的高中化学教学策略研究

连菊梅

（甘肃省定西市安定区东方红中学，甘肃定西 743000）

在信息技术快速发展的今天，我们已经进入到信息化和学习化社会，培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的核心素养已经成为教育教学的核心。在新的时代背景下，信息化教学改革理念已经在高中化学教学中得到了全面渗透，以计算机多媒体与网络技术为主的现代化信息技术手段在化学教学中得到了广泛的应用，创新了课堂教学形式，将学生从传统教学模式的桎梏中解脱了出来，学生成为化学学习的主人，学习的积极性和主动性得到了显著提高，促进了高效课堂的实现。工作在一线的高中化学教师要不断提升自身的信息化素养，利用信息化教学的优势，创新课堂教学方式，将信息技术与化学教学进行有效融合，增强化学课堂的趣味性与吸引力，让学生在充满科技感和时代感的课堂氛围中积极主动地学习化学知识，进而实现学生能力的提升与高效课堂的构建。

一、信息化教学改革对高中化学教学产生的影响

（一）提高学生学习兴趣

兴趣是一种积极的情绪体验，也是人们爱好某种事物的心理倾向。在高中化学中，学生只有对化学产生兴趣，才会主动去认识它、学习它和探索它。和初中化学相比，高中化学所涉及的知识范围更加广泛，知识深度进一步加强，让很多高中生都望而却步，对化学学习的兴趣越来越低。而在信息化教学改革的背景下，各种现代化的教学手段逐渐被应用到高中化学课堂教学中，教师可以利用信息技术设计丰富多彩的教学课件，改变传统灌输式的教学方式，为课堂教学增加趣味性。教师还可以利用信息技术将枯燥、单调的化学知识通过视频、动画、图片等形式呈现出来，使教学内容更加直观、生动，给学生带来丰富的视听享受，改变照本宣科的教学模式，有效激发学生的学习兴趣。

（二）增加课堂教学容量

在信息化背景下，高中化学教学任务发生了改变，不仅要求学生要掌握书本知识，还要掌握更多的课外知识，不断丰富自己的知识储备。所以，仅讲授教材知识点是无法满足学生学习需求的，这就需要化学教师去寻求更多的教学资源，增加课堂教学容量。基于信息技术发展起来的互联网有效帮助教师解决了这一难题，为高中化学带来了丰富的教育资源，让高中生尽情施展才能。教师可以根据教学需要，从网络中去搜集各种化学信息和化学资料，也可以下载优质的课件资源，丰富课堂教学内容。此外，多媒体课件的使用大大缩减了教师的板书时间，使教师有更多的时间去开展实验探究、小组讨论、化学阅读等实践活动，极大地提升了师生互动效率。

（三）突破教学的重难点

化学知识具有一定的抽象性，高中生在化学学习中遇到困难是在所难免的，而这些困难的所在之处往往就是化学学习的重难点，如果其得不到及时、有效的突破，学生的化学学习会变得越来越难。所以，在化学教学中，教师要重新审视化学教学，通过动画演示、情境再现等教学方法，为学生直观、形象地演示化学理论的发展过程，揭示化学概念的本质，降低学生理解的难度。此外，在高中化学中有很多化学实验在课堂上无法完成，而这些实验又很重要。以前遇到这样的情况，教师只能用口述的方式向学生介绍实验过程和实验结论，而在信息化教学改革背景下，教师可以利用信息技术进行动画模拟，也可以构建虚拟实验室，让学生进行模拟操作，更加真实地去感受整个实验过程，进而突破实验教学的重难点。

二、信息化教学改革背景下的高中化学教学策略

（一）丰富导入形式，增强课堂的趣味性

课堂导入是化学教学的开始，课堂导入的好坏直接影响着化学教学效果。在传统教学模式下，受教学条件和教学观念的限制，很多教师都是通过语言描述来进行课堂导入的，导入形式单一，缺少趣味性，难以快速吸引学生的注意力，也无法有效调动学生的学习兴趣与探究欲望，在一定程度上影响了课堂教学的顺利开展。而在信息化教学改革背景下，各种各样现代化教学手段的应用，使高中化学课堂教学变得更加灵活、有趣，学生的学习过程也变得更加丰富多彩，学生对化学学习充满了期待。化学知识具有一定的系统性，很多新知识都是在旧知识的基础上拓展延伸出来的，所以在课堂导入中，温故知新是最常用的一种导入方法。高中化学教师可以利用信息技术为学生创设一定的教学情境，用具体的情境唤起学生对旧知识的回忆，为新知教学做好铺垫。

化学是建立在实验基础上的学科，在课堂导入环节，教师还可以通过生动、有趣的化学实验来激发学生的学习兴趣。除了常用的演示实验外，教师还可以利用信息技术手段为学生展示生活中各种有趣的化学实验，创设实验情境，引导学生从化学的角度去解释生活中一些有趣的现象，激活学生的思维，调动学生化学探究的兴趣。化学知识与人们的日常生活息息相关，在课堂导入环节，教师可以利用信息技术手段为学生展示一些具体的生活场景或生活现象，创设生活化的教学情境，引导学生结合自身的生活经验和所学知识去思考其中所蕴含的化学原理，让学生在生活中去感知化学学科的魅力和化学学习的意义，增强学生化学学习的动力。教师还可以利用互联网去搜集和教学内容相关的化学史料，在课堂教学中用多媒体课件的形式向学生展示，包括化学家进行化学探究的故事、化学发展历史等等，用化学家的事迹唤起学生内心的积极情感，提高学生学习的主动性。

（二）运用微课教学，突破学习的重难点

随着新课改的深入，微课作为一种新型的教学方式被引入到了高中化学教学中，以内容短小精悍、重点突出、针对性强等特点，深受广大教师和学生的青睐。在课前预习中，高中化学教师可以将微课与电子导学案相结合，将微课以超链接的形式融入电子导学案中。当学生在课前预习中对某些知识点产生困惑，通过阅读教材和自主思考无法解决时，就可以用鼠标点击导学案中的相关知识点，观看教师提前录制好的微课，在教师的视频讲解下突破预习中的难点。对于同一个知识点，不同的教师会有不同的教学方法，高中化学教师在开展某一重难点知识的教学时，可以从网络中去搜集其他教师的不同教学方法，并将这些不同的方法整理到一个微课件中，学生可以根据自身实际去选择适合自己的方法，突破重难点的学习。

化学是一门研究物质、性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用关系的学科，在高中化学中有很多化学物质和化学现象是看不见、摸不着的，让学生难以想象和理解。为此，高中化学教师可以利用微课视频的形象演示，让学生看到微观的化学世界；也可以通过对微课进行暂停、快进、放大等控制，让学生可以更直观地看到微观粒子的运动、发生的化学反应变化等，帮助学生从大量的感性认识中抽象出化学概念和化学理论，顺利的突破学习难点，提高对化学学科的好感。教师还可以将微课资源上传到班级共享平台中，学生在课后可以自行下载，进行选择性、针对性的学习。对于一些重点、难点知识，学生还可以进行反复学习，直到学会为止，打破了时间和空间的限制，有效促进了自主学习能力的提高。

（三）构建智慧课堂，优化课堂师生互动

构建高中化学智慧课堂是信息化教学改革的内容之一，也是教育信息化的必然趋势，它展现了新时代的教学特色，优化了师生互动效果，有效提高了课堂教学效率。世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此。高中生化学基础、学习能力、学习习惯等各不相同，在化学学习中具有一定的差异性。高中化学教师可以利用大数据技术，对学生的日常表现、考试成绩、化学研究成果等进行量化评价与分析，掌握每个学生的化学学习情况，在教学中根据学生的学习层次，为不同层次的学生设计不同的课堂提问，力求让每一个学生都能参与到课堂互动中。但是智慧课堂要切合实际，避免为了追求课堂氛围而过度使用。

在教学中，高中化学教师可以利用交互软件与学生进行线上交流与沟通，学生可以将自己不理解的知识点以弹幕的形式发送给教师，对于一些共性的问题，教师可以在课堂上集中讲解。对于个别问题，教师可以利用课堂答疑时间或课后时间对学生进行一对一的线上解答，使师生之间不再受时空的限制，弥补了传统化学课堂中师生交流不足的缺陷。新课改强调自主、合作、探究的学习方式，高中化学教师可以在新课程理念的指导下，利用智慧平台开展线上的合作与讨论，结合教学内容为学生设计一些有趣、有意义、值得探究的化学问题。教师也可以从学生的学习反馈中挑选有价值的问题进行线上讨论，为师生搭建起一个集思广益、相互沟通与交流的平台，在师生之间、生生之间的思想交流与碰撞中，点燃学生思维的火花，实现知识的主动构建，拓宽学生的思维与视野，同时进一步培养学生的合作精神。

（四）创新实验教学，提高实验教学质量

实验是高中化学的重要内容，也是化学学习的基础。在高中化学实验中有很多存在危险性、污染较大的实验；有些化学实验反应时间过长，在有限的课堂教学时间内无法完成；还有些化学实验对实验器材、实验环境等要求较高，在课堂上和普通实验室内无法完成。在传统教学中，教师对这些实验的教学往往以口头讲述为主，用语言来描述实验步骤、实验现象以及实验中存在的问题，然后再通过做题的方式加以巩固，具体的实验过程只能靠学生自己去想象。新时期，高中化学教师可以利用信息技术创设虚拟实验室，利用计算机操作模拟实验过程，并且通过调控反应速度、放大实验装置等操作提高细微实验现象的可见度，丰富学生的感性认识，使学生可以更直观地看到实验现象、总结实验结论，降低化学学习的难度。

在高中化学教学中，有很多知识内容都与现实的化工生产相关，受器材、场地等的限制，有些工艺流程不能在课堂上进行操作与演示，增加了教师教学的难度。此时，高中化学教师就可以借助多媒体，利用动画模拟或视频演示的方式为学生展示整个工艺流程，同时还可以动态地展示化工设备的内部结构、操作原理等，将原本难讲难学的知识内容变得立体、形象，消除学生的畏难情绪。在高中化学学习中，经常需要对一些实验操作和实验现象进行对比分析，受教学实践和教学条件的限制，教师不能把所有器材都搬到课堂上，也不能将所有实验一起在课堂上进行演示。基于此，教师可以利用信息技术将需要对比的化学实验整合到同一个课件中，并以表格的形式列出对比项目，引导学生一边观看一边对比，找出实验间的异同点，得出化学规律，将日常所学的零散知识系统化，完善学生的知识结构。

（五）深化反馈检测，巩固学生学习效果

有效的教学反馈是提高学生学习质量的重要途径，而教学反馈的获得离不开日常的训练与检测。高中化学教师在教学中可以利用信息技术的交互性，为学生设计与教学内容相关的针对性练习，通过练习来检验学生对课堂所学知识的理解与掌握程度，了解学生的思维过程，帮助学生养成终身学习意识。化学教师可以利用信息技术构建化学习题库，在课堂教学中灵活调出相对应的习题资源，让学生在线上作答。学生作答完毕提交后，系统会自动进行评判，并对学生的解题过程和思维过程做出评价，学生也可以自己调取参考答案，从中查找自己的问题所在，然后再对症下药，通过纠错、改错不断提升自身的学习能力。

高中化学教师可以借助数据库软件，结合题目的难度系数对学生成绩数据进行综合分析，对学生的学习情况进行全面的分析与总结，找出学生在化学学习中存在的知识难点与盲点。在此基础上，教师可以对原有的教学内容和教学策略做出改进与优化，使课堂教学可以更好地满足学生的学习需求。教师可以利用信息技术为学生建立电子成长档案，将学生每一次的练习、检测结果记录其中，还可以将学生在化学课堂上的成长过程记录下来，让学生在过去与现在的对比中看到自己的发展与进步，增强学生学习化学的信心。教师还可以在尊重学生个体差异的基础上，设计“自助餐”式的习题内容，同一个题目下设计不同难度的问题，使学生可以根据自己的学习水平选择适合自己的题目，发挥学生学习的主动性，使每个学生都能在化学教学中有所收获、有所提升，巩固化学学习效果。

三、结语

总之，信息化教学改革为高中化学带来了新的发展机遇。在新的时代背景下，高中化学教师要以现代教育理念武装自己，不断提升自身的信息技术素养，遵循适当、适量、适时、适宜的原则，将信息技术有效整合到课堂教学中，构建信息化、开放性的化学课堂，提升学生的化学核心素养。