医学院校思政课程与课程思政同向同行的研究

王东生

当前，中国特色社会主义进入新时代。中国高等教育要紧密联系当下中国发展的现实目标和未来方向，要扎根中国大地，以“为谁培养人”为前提，以“培养什么人”为重点，以“怎样培养人”[1]为关键，贯彻落实好习近平总书记的教育思想，与时代同行。课程思政建设是高校全覆盖、全过程立德树人的必然要求和战略举措。课程思政建设，就是要在夯实学生专业基础、增强学生专业技能的同时，因地制宜、因材施教，把马克思主义哲学的科学方法、中国共产党的精神谱系、科学的人生观世界观价值观、爱党爱国爱社会主义等有机嵌入专业课程中，使学生进一步得到信仰上的指引、精神上的滋养、价值上的熏陶和前进道路上的激励，从而“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]，这是新时代高等教育发展的根本遵循。

1 何为思政课程和课程思政

课程是学校教育系统中，最重要的教育问题之一，学校教育活动都是以课程为中心展开进行，是教育活动中集中体现教育目的与追求的重要载体。课程不单指教学内容还应包括教学活动的组织、评价等。课程是教育的微观问题，却解决的是教育的根本，体现的是“以学生发展为中心”理念，是实现教育价值的重要载体，毋庸置疑它也是检验落实“立德树人”这个根本任务成效的一个具体形式。

1.1 思政课程

我国是社会主义国家，社会主义制度正永恒地彰显着其强大的生命力和创造力；高校所培养的人才，是为社会主义事业奋斗奉献的时代先锋，是能担当民族复兴大任的时代新人。因此，加强思政理论课教育，是我国社会主义大学的应有之义。高校思政课程建设，就是要用真理引领学生、用真情感召学生，使学生自觉增强“四个意识”、牢固树立“四个自信”、坚决做到“两个维护”，心怀“国之大者”，立鸿鹄志，做奋斗者，将实现个人价值与社会价值有机统一起来。当前，世界正面临百年未有之大变局，这个变局不仅体现在科学技术的日新月异上，而且体现在意识形态领域，西方国家利用全球化对我国进行西方“普世价值”等错误思潮的侵蚀渗透很可能愈演愈烈，因此，“思政课建设只能加强、不能削弱”[3]。

1.2 课程思政

对于“课程思政”，在目前的研究中可谓见仁见智。学者们从自己研究的领域提出不同的概念，有的认为是一种理念[4]，有的认为是一种课程体系[5]，有的认为是一种课程改革创新[6]等等，目前尚未形成一个统一定论。但无论学者们秉持哪一种观点，最终指向都认为课程思政也是落实立德树人目标的重要载体。我国自古以来就是一个崇德尚善的民族，“才者，德之资也；德者，才之帅也”，教育与育人本是一体两翼，高校立德树人强调的正是以德为先。然而，长期以来，一些高校少数老师却认为：“育人是辅导员和思政课教师的事”，这就导致专业教育在一定程度上与同思政教育出现了“两张皮”。通过广泛深入构建课程思政体系，使塑造品质与丰富学识相结合、科学精神与人文素养相结合，这是培养“德才兼备、品学兼优”又红又专“四有”新人的客观需要，是推进教育高质量发展和教育现代化的时代呼唤。

课程思政是根据专业课程性质，把隐匿在课程中的德育资源、德育元素、德育思想整理、挖掘、提炼出来，融入教学过程中去，“在专业课程教学过程中有效融入思想政治教育内容，在传授专业知识的同时对学生适时进行价值引领[7]，从而协调好思政课程教学与专业课程教学二者的关系。

2 为何医学院校要推进思政课程与课程思政同向同行

高校思想政治理论课“05 方案”实施以来，思政课程建设取得很大成就，马克思主义理论学科确立从根本上解决了思想政治理论课的学科支撑问题、教学理论支撑问题、专业化人才培养问题等；建设马克思主义学院整体提升了师资队伍的教学方式、教学水平等，并且大学生的价值观念、信仰等方面教育得到明显提升。但同时要值得关注的是思想政治理论课教学改革与00 后学生、社会变迁带来的价值观念的变化出现了既相适应，又不相适应的情况，这从一定程度上影响到了高校主流意识形态教育和国家主流意识形态安全。

党的十九大报告提出“实施健康中国战略”“十四五规划”提出“全面推进建设健康中国建设”“深入实施健康中国行动”的目标，在这一战略实施过程中，在这一目标付诸实践之中，高等医学教育无疑将发挥着重要作用。

健康所系，性命相托。医学教育承担着维护健康和培养人才的双重使命，正确处理好医学教育中的思政课程教学与专业课程教学二者之间关系，解决思政课程与专业课程的“两张皮”问题，促进思政课程与课程思政同向同行势在必行。

医学教育中推进课程思政建设，就是要不断地使专业课程“思政化”，不断增强其课堂的感染力、说服力、引领力，最后使没有思政基因的专业课程转化为思政化的专业课程[8]。“同向”是指同一个方向、同一个目标，“主要解决政治方向的一致性问题，育人方向的一致性问题，文化认同的统一性问题。”[9]“同行”是指相互成一体、同时空进行[10]。主要解决“课程思政”如何与“思政课程”步调一致，合力育人，合力培养人的问题”[9]，必须要正确处理好二者关系。那么“同向同行”则就是指无论是思政课程还是课程思政在教育实施过程中要紧紧围绕“立德树人”这个根本目标进行。

3 如何推进医学院校思政课程与课程思政同向同行

医学院校是属于专业性很强的高校教育机构。培养仁心仁术的医学人才，要处理好“道”与“术”的二者关系，就是强调要在医学教育中要处理好“思政课程”与“专业课程”的关系。医学教育要坚持统一性与多样性相结合，做好组织领导、分类指导、精准施策、条件保障、榜样示范，形成自觉有序、创新有效地开展课程思政建设的良好氛围，进一步提高人才培养的绩效与质量。

3.1 紧紧抓住教师队伍“主力军”

教师队伍是推进思政课程与课程思政同向同行的“主力军”。推进思政课程与课程思政同向同行建设成效和水平，关键取决于教师队伍的整体素质和能力。“为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[11]。高校思政课程教师队伍和专业课程教师队伍尽管有不同的标准，二者在“铸魂育人”上是一致的，因为“教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人”[12]。习近平教育思想启示我们：所有的老师都承担着“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[13]的崇高职责。具体而言，医学教育就是要推动广大教师进一步强化育人意识，夯实“立德树人”的根本目标，找准育人角度，提升育人能力，建立健全优质资源共享机制，思政课程教师队伍为专业课程教师队伍挖掘思政元素提供学理支撑，专业课教师为思政课教师提供思政案例元素，做到两支队伍同向同行。医学类高校要引导教师队伍转变观念，强化运用专业课程进行育人的意识，找准课程思政与思政课程的结合点，建立课程思政专项培训平台和经验交流平台，特别是加强对医学教师法治理论、职业伦理、师德师风等专题培训，从而激发教师投身课程思政的主体地位和创造潜能。

3.2 紧紧抓住课程建设“主战场”

推进医学院校思政课程与课程思政同向同行建设，其中涉及到几类课程即：思政类课程和课程思政类课程。课程思政类课程又可分为：公共基础课程、专业教育课程、实践类课程等。抓好课程建设主战场是关键。习近平总书记说“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。无论思政课程还是课程思政在“立德树人”这个层面上二者都可以说是“大思政课”[14]，都是“铸魂育人”的重要载体。医学类高校要紧紧围绕坚定学生理想信念这根主线，全面提升学生的政治站位、家国情怀、思想境界、道德情操，加强课程思政的内容供给体系和供给能力建设，例如：在专业课程中提炼专业知识背后的价值精神，延伸专业课程的广度与温度；在实践课程中或在课程的实践环节注重培养学生的艰苦奋斗精神、为人民服务情怀和创新创业意识等。

通过课程建设，引导并帮助学生践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育等，充分挖掘思政元素通过课程内容创新盘活现有资源，如培养方案的制定、教学目标的调整、教学大纲的完善、教材内容的甄选、作业考试的题目等，都要遵循课程思政的本质和规律。医学院校要建立健全课程思政的协同育人机制，促进“三全育人”提档升级，充分发挥好高校教师发展中心、教师工作部等相关机构的作用，尝试建立课程思政质量保障体系、考核评价体系和激励关怀体系，群策群力凝聚课程建设之合力。

3.3 紧紧抓住课堂教学“主渠道”

课堂教学是推进思政课程与课程思政同向同行的“主渠道”。医学类高校推进思政课程与课程思政同向同行必须要用好课堂教学这个主渠道，在改进课程教学中加强、提升思政课程和课程思政这个“大思政课”的亲和力和针对性，把思政元素融入到课堂教学建设全过程，满足学生成长发展需求和期待。医学类高校要坚持以学生为中心，结合专业特点，综合运用哲学、政治学、社会学、历史学、伦理学、教育学等学科知识，构建体现专业特色、学科交叉融合的课程思政教学体系。无论是思政课程还是课程思政要把“立德树人”贯穿于课堂教学各个环节做好课堂教学，做到线下和线上结合，打造“金课”，创新课堂教学模式，改进课堂教学过程管理。在教案编写、课件制作、教学互动等各环节，要全过程体现思政味道。持续深化和推进课堂教学改革与创新，积极运用现代信息技术为课程思政服务，激发学生探索的兴趣，引导学生开拓视野。用好第二课堂，提高融入课堂教学的水平，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，提高思政元素教育的有效性。要发挥好、利用好教研室等基层教学组织的作用，常态化开展课程思政课堂教学研讨，研讨要以着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神[15]为主线，在课堂教学中引导学生真正做党和人民信赖的好医生，从而真正做到在课程课堂教学中与现有思政课程课堂教学中同向同行。

综上所述，医学院校要加强对课程课程与思政课程建设的组织领导和统筹谋划，在以新医科建设推动、深化医学教育创新的同时，正确处理好医学院校教育中“思政课程”与“专业课程”的关系，做到价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，做到“思政课程”与“课程思政”同向同行、协同发力、同频共振，形成协同效应，更好更快地培养更多拥有仁心仁术的优秀医学人才。