信息技术与小学语文教学深度融合的策略

张 倩 刘 敏

（淄博市张店区科苑小学，山东 淄博 255000）

在开展小学语文教学时，教师需明确教学目标，对学生和教学内容进行有效的分析与整合，确保学生拥有良好的学习兴趣和主观能动性。而与此同时，通过强化教师的备课水平以及课堂质量，提升学生的学习能力，丰富学生课余生活。实现语文教学和信息技术的有机融合，能够提升课堂教学效果，使学生实现语文综合素养的进一步提升。《教育信息化十年发展计划（2010—2020年）》明确规定，通过计算机进行教学活动、学科教育需充分纳入信息技术。教师根据这一要求完成教学任务，研究如何将信息技术纳入课程中。语文是义务教育的基本科目，在小学语文教学中，应采取科学手段，丰富教学方式，提高教学质量。

一、信息技术与小学语文教学深度融合的重要意义

（一）丰富语文课堂教学形式

语文教学应结合时代发展和信息技术的发展，让学生和社会接轨、和实时热点接轨。通过互联网、大数据和人工智能等教学资源的辅助，将诸多资源运用到课堂上，让信息技术和课堂教学有机融合，丰富语文课堂的教学形式，让学生获得更多学习渠道，能够对语文产生丰富多彩的想象。比如在写作教学中，可以通过“智慧学伴”等相关写作平台开展的学习任务，对学生进行实践指导。通过平台大数据对学生信息的综合分析和整合，能够让教师更清楚学生每项能力的强弱，进行综合分析，还能够进行阶段性的掌握，让教师及时对学生出现的问题进行纠正和引导，分析出学生在学习过程中的优势和劣势。通过信息技术可以深化变革，让学生的写作变得更有“即时性”。再如在阅读课堂中，教师可以结合互联网上的时事新闻进行新词汇的摘取，让学生通过新词汇产生新思考，引发诸多崭新想法，带动学生的学习热情，激发好奇与探索的心理。但是在利用信息技术教学过程中也应该注意正确的引导，取其精华，弃其糟粕。比如“快餐式”阅读文化对于学生来说有哪些优势和弊端，都需要教师清楚掌握。只有进行综合评判之后，才能够带给学生良好的教学内容。

（二）促进学生综合素质发展

和传统的传授知识的单一教学模式不同，结合信息技术，教师可以为学生带来更多精彩内容，让学生拥有个性化的学习与表达，让学生主动探索知识，激发学生在课堂上的主观能动性，促进学生全面发展。在网络时代，学生比以前能够从更多渠道吸收到知识，所以学生也需要具备综合能力。教师应依靠信息技术作为辅助教学工具，促进学生全面发展。教师要对社会上各种教学资源进行认真筛选，选择其精华，带给学生更加有宽度、有深度的知识，让学生为当下的学习和今后的发展奠定扎实的基础。

二、信息技术与小学语文教学深度融合的策略

（一）课前预习和导入环节

1.利用微课安排学生预习内容

新一轮课程改革的实施要求教师集中精力组织教育活动，根据教育阶段的不同，引导学生转向自学，把握学习重点，并提高学习质量。预习是小学语文教学的一个重要组成部分，也是小学生自主学习的一个关键阶段。自学的实现由学生的主观意识来保证。大多数小学生都容易受到外界因素的影响，过分依赖教师，而且没有足够的自主权。因此，为了使学生在上课前能够真正地自学，教师必须合理有效加以指导。微课就是一种有效的自学方法，而且微课也已经成为学生喜爱的一种学习方式。在微课预习活动中，直接向学生介绍明确的学习任务，这反过来又有助于减少自学困难和提高自学的有效性。例如将微课视频应用于《美丽的小兴安岭》的预习活动中，帮助学生体验小兴安岭四季的美丽，捕捉小兴安岭物质丰富的特性，并了解作者的书写顺序和书写方法。如果没有微课预习的过程，让学生掌握这些知识是非常困难的。因此，教师可以利用微课帮助学生提前形成一种认知，并为正式进入课堂学习做好准备。具体地说，在上课前，教师为学生录制一段展示小兴安岭四季美景的视频，学生被美丽的景色所吸引，认真欣赏作者所描写的小兴安岭春天、夏天、秋天和冬天的景色，每个季节的景色都是不同的，这样的预习活动会给学生带来非常强烈的感官刺激，并为学生积极参与课堂教学活动奠定坚实的基础。

2.导入环节重视情境创设

课前预习和导入环节会直接影响到教学的质量。创造一个有利于将信息技术纳入课堂教学的环境，会给学生一种新的感觉，让学生可以迅速进入学习状态，并主动学习。在不同的学习环节中，教师的职责各不相同。在导入环节中，不同的情境创设也会产生不同的效果。语文教师必须根据不同的课文背景选择合适的导入情境。从实际教学情况来看，大部分学生对故事情境接受程度比较高，故事内容通常涉及广泛的知识，并包含一个符合小学生思想的道理。教师可以在大屏幕上播放名人的故事，或者是寓言、童话等等，为学生创造一个有利的学习环境，使他们能够获得更好的学习体验。游戏环境在教学中发挥不可替代的作用。学生活泼好动，教师可以让学生参与游戏活动，成为游戏中的角色，从而打破语文教学的局限性。传统的问题情境能为寻求问题的解决办法做铺垫，也就是通过提问，鼓励学生学习新事物新知识。在整个教学过程中都可能出现问题情境，这有利于培养学生良好的自发性思维习惯。社会生活为小学语文教学提供了大量的情境素材，教师可以选择生活案例，向学生展示图形材料，使学生能够利用现有的经验和认知，体会到语文学习的魅力。

（二）课堂进行时融合信息技术

1.使用多媒体展示课文场景

课堂一直是语文教学的最重要阶段。教师进行课堂教学的主要目标是引导学生掌握新知识，提高课堂教学的质量。在课堂上进行阅读活动，教师要求学生通过书面语言体验场景，了解文章作者的写作意图和当时的感受。大多数小学生的生活经验和抽象思维能力都很有限，因此难以更好地理解这些课文的内容。教师在组织活动时需带领学生克服阅读困难，在课堂教学中，利用多媒体技术创造有冲击力的视觉环境，向学生展示课文场景，引导学生体验，使学生能够发挥想象，在头脑中形成与文本语言有联系的场景，实现对文字内容的深刻理解，获得情感共鸣。例如在教学《四季之美》时，教师应考虑到在现实生活中学生经历过一年四季，对四个季节也有了自己的初步认识，但大多数学生还没有感受到四个季节独特美丽的动人之处。而这篇文章就将四季的美丽用动人的笔触描绘出来。为了让学生更好地理解课文内容，教师在课堂上组织了一些关于四季的教学活动，对课文的不同部分进行比较，并根据季节性特点，利用多媒体技术向学生展示具体的图像，如夏天的夜晚、在草地上唱歌的未知小昆虫、藏在草地上的萤火虫等等，这不仅能够吸引学生的注意，还能够将学生带到一个具体的场景中，刺激学生的多种感官，使学生感到惊奇，与作者产生情感共鸣，理解作者的创作意图，学会感受四季的美丽。

2.利用信息技术激发学生想象力

亚里士多德常说：想象力是发现、发明、创造的源泉。就学生的智力因素而言，想象力也是非常重要的。要想有效培养学生的创造力，激发学生的想象力是主要途径。因此，教师要利用语文教育提供的机会，激发学生的想象力，并利用信息技术的优势来取得明显成果。例如在教学《秋天》这一课时，作者在文章中使用生动的语言直观地展示了秋天的美丽，呈现在读者眼前的是一幅美丽的秋天画卷。为了增强课堂教学的感染力，教师可以在上课前将课文的内容与秋季动态的场景结合起来，结合课堂教学的实际，让学生更好地理解课文，同时也有效地丰富学生的想象力。信息技术的作用是多方面的，还可以利用信息技术营造课堂氛围，在实践中进行语言培训。例如教师可以将翻转课堂引入学生的学习中，创新教学方式，提高课堂教学效率，培养学生的小组合作学习能力。

3.注重激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有在有兴趣的情况下才可以高效学习，积极主动地学习，进而在学习中积累更丰富的语文知识，从而提高教学效率。而信息技术本身的优势就在于声情并茂，就其性质而言，它具有动态性，在激发学生学习兴趣方面具有巨大优势。因此，在教学实践中，教师应重视信息技术与语文教学之间的融合。例如在教学《静夜思》的过程中，教师可以利用课前的介绍和引入，使学生更好地融入课堂教学环节中，提高学生的语文学习成绩。可以先制作相应的视频片断，展示李白赏月的景象。同时，为学生播放古诗的朗诵音频，让学生感到心情平静舒适，能静静地体会古诗中的情境，促进学生顺利进入学习过程。这种教育模式可以打破传统教育的枯燥和乏味，激活课堂教学。此外，教师可以通过信息平台向学生提供一些景观照片，如森林、海洋等，使学生能够根据内容和主题进行讨论，让学生能够自己讨论和讲述精彩的故事，提高学生的语言创造能力。教师可以让学生自己进行课程的设计，完成家庭作业。之后，教师可以让学生主动发表意见，通过辩论赛、文学作品分析等形式，培养口头语言表达的能力。

（三）课后拓展学习

1.利用信息技术搜集资料

新课改背景下，学生的课后学习受到关注。在新的教学活动框架内，应积极使用信息技术扩大教学范围，将学生引入更广泛的学习空间，丰富知识，提高学习质量。传统教学模式下，学生在课堂上学习的大部分知识都在教科书中，内容是有限的。新课改背景下，教师需运用适当的手段，要求学生利用放学后的时间搜集和学习其他信息，以增强学生自主学习的能力。例如在组织《军神》的教学活动之后，大多数学生对刘伯承将军的故事产生了浓厚的兴趣。教师设计课后任务，利用互联网搜集有关刘伯承将军的故事，大约用200 个字将搜集到的内容与文章结合起来，从而说明刘伯承将军是当之无愧的英雄，是名副其实的“军队之神”。互联网的使用不仅使学生能够获得搜集信息、发展信息技术的能力，同时还能有效开阔学生的视野。将阅读与写作结合起来，有助于提高学生的语言表达能力。

2.在课后实践活动中融入信息技术

教师应当重视利用信息技术开展课后实践活动。小学阶段学生的综合活动是非常丰富的，教师可以利用这些活动，使学生能够在活动的过程中学到有用的知识和技能。课后大多数学生都习惯养一些小动物，养狗、养猫、养蚕、养乌龟等。教师可以提出建议，让学生利用信息技术记录下养宠物的过程，并根据图片回顾自己养宠物的经历，要求学生用文字和图片的形式展示养宠物的全过程，从而提高学生的写作能力。写作教学是小学语文教学一个难点。众所周知，阅读教学过程和写作教学过程是不可分割的，教师教给学生良好的阅读方法，提高学生的阅读能力，并利用信息技术工具来鼓励学生进行写作，让写作不再是一个复杂而又困难的过程。通过信息技术平台，教师可以在课外时间安排学生参加社会活动，如阅读活动、庆典活动、植树活动等，同样也要使用信息技术进行记录，并带着学生一起回顾，从而有效激发学生的写作热情。

总之，教师要结合社会发展和信息技术，将信息技术运用到语文课堂之中，引领学生感受信息技术的突破。将各种互联网上的精彩内容呈现在学生面前，可以让语文课堂气氛更加融洽，教学更加生动有趣，能够提升学生的学习意识，强化学生的语文素养，从而提高学生的综合素质，为学生成长奠定长远发展的基础。在安排小学的语文教学活动时，教师应灵活利用信息技术工具，指导学生在上课前下载微课，通过自学为课堂学习做好准备。使用信息搜索工具，培养学生的语文学习技能。在课前预习中使用微课，在课堂进行时使用多媒体技术创设情境，在课后学习中通过搜索信息拓展知识，以积累更多的语文知识，实现语文学习范围的扩大，从而有效提高学生语文学习的质量。