小学高年级阅读教学中随文练笔应用探究

文 辛黎强

随文练笔是指学生在读写课程学习的过程中，不但要对课堂知识点进行了解，而且要针对课堂上所学的基础知识点或某部分学习内容，逐步写出自己的看法和思考，从而达到作文训练的目的。在小学阶段，随着学生年龄的增长，课程教学内容的特点和难点也随之增多。在课堂教学中，教师应注重将写和读两种能力相互融合，使学生可以在读的过程中了解写的技巧，也可以在写的过程中提高读的水平。本文意在剖析小学高年级阅读教学随文练笔存在的问题，提出相关策略，以期提升学生的学习能力和读写水平。

一、小学语文阅读教学中随文练笔的作用及意义

1.培养学生的写作习惯

在语文阅读教学中，教师开展随文练笔，有助于学生养成良好的写作习惯。对小学生而言，他们之所以觉得作文很难，是由于平时写作时间过少，等开始写作文时，就感受到时间十分漫长。随文练笔可使学生随时随堂完成作文练习，因此，教师在平时的教学过程中可利用随文练笔使学生养成良好的写作习惯。

2.实现课程知识的联动

在小学高年级阅读教学中，教师可通过观察生活与阅读知识相结合的方式，进行随文练笔，以此开拓学生思维，锻炼其语言组织能力，达到各类教学资源联动的目的。在这个过程中，最主要的就是要让学生针对自己的学习内容写出自己的观点和见解，强化学生对课堂知识点的掌握，同时还应该促进学生将阅读内容和写作知识有效融合，提升课堂教学的效果。

二、小学语文阅读教学中开展随文练笔存在的问题

1.盲目开展随文练笔

随文练笔主要应用于语文教学中，但也具有一定的形式主义色彩。在语文阅读教学中，有的教师会在不给出具体教育目标的情形下，随意要求学生按照教材内容进行小练笔，但由于随文练笔的教学内容以遣词造句为主，这样非但对提高学生的写作能力无益，还会使常规课堂秩序受到干扰。此外，有的教师由于对新课程背景下学生的认识还不够深刻，并没有根据学生认知能力进行随文练笔，教学较为盲目，把随文练笔视为小测验，草草应对，不但加大了学生的学习压力，而且也消减了学生学习语文的积极性。

2.随文与练笔关联弱

在进行随文练笔的教学中，教师应把读书时间和写作教学内容紧密联系，以发挥两者的合力。但是，有的教师把学生大部分的读书时间都用来写作文，存在学生因为没有吃透文字内容而匆匆落笔的状况。一旦学生不能充分了解文字中的语用活动内容，就无法在写作时完成对知识的灵活运用，从而直接影响学生阅读水平和写作能力的提高。此外，还有的教师把随文练笔分割为两个单独的部分，让学生进行摘抄、记忆诵读课文中的优美词汇，进而直接应用于作文训练之中，这样极易在写作时产生文字千篇一律、内容空洞无物的现象。

3.随文练笔形式单一

随文练笔形式多样，但有的教师把随文练笔中的创作看成模仿语句和片段，不去追求深层次的含义，也很少对阅读中的片段进行解析，仅简单地对阅读词句进行分析后，就让学生模仿文章结构，运用文中的好词好句进行写作，导致文章千篇一律，没有新意，学生的主观能动性无法发挥。

比如，在阅读完《想念妈妈》一课后，作者对母亲的思念感染了所有学生，于是为了更好地理解作者表达的情感，教师让学生以“我的爸爸”或“我的妈妈”为题材，展开写作。然而，由于教师前期的引导，学生在写作时尽管语言上是按照教材内容模仿创作的，因而实际上并没有对文字的思考与情感的转换，在表现形式上也没有感悟式的内容表达。追根究底，是由于教师在随文练笔中过分强调人物形象，削弱了学生对课文结构内涵的认识，使学生的思维活动受到了限制。

三、提高小学高年级阅读随文练笔的方法

1.基于阅读兴趣，拓展课外阅读

为了使高年级学生能够静下心来品读文章，教师可让学生多接触一些有趣味性的美词佳句，这样就能激发他们的读书兴趣。在学生仔细阅读后，教师可提出一些关于用词技巧、文字逻辑等方面的问题，以此提升学生的整体语文基础知识书写运用水平。

例如，在阅读《宿建德江》这首古诗词时，因学生对内容理解不深入，需要通过古诗词的一些注解才能理解古诗词的意思，导致学生的积极性不高，学习兴趣不浓厚。这时，教师可引导学生摘抄与本诗词表达思想相近的美词佳句，以逐步培养他们读书鉴赏的兴趣，并创造条件使他们顺利完成随笔训练。为了理解《宿建德江》展现的意境，教师可以播放歌曲《往事只能回味》，让学生感受其意思相近的美好情境，从而加深对课文的理解。

由此可见，采用独特的课外语文阅读教学形式，一方面有利于在实践中进一步培养学生的阅读学习兴趣，另一方面通过大量摘抄精选的美词佳句，也能让学生养成随笔书写的习惯。

2.朗读划重点，摘抄奠根基

学生在阅读时，教师要起到引导作用。一方面引导学生正确诵读，掌握朗读技巧，另一方面要引导学生学会积累，收集标注课文中的好词好句，并利用课余时间进行摘抄，夯实学生的语文功底。

例如，在阅读《珍珠鸟》这篇课文时，文中使用了排比句，教师要引导学生在阅读时注意排比句的运用，同时要让学生标出文中的好词好句，并在课余时间进行摘抄。采用这样的阅读方法，一方面能让学生不断积累语文词汇等基础知识，另一方面能培养学生的语文审美能力，进而提升阅读教学的效率，有助于学生养成随笔作文的习惯。

3.临摹仿写佳作语句，提升随笔写作水准

临摹仿写对养成学生良好的语篇随笔习惯有重要参考意义。在阅读过程中，学生可通过仿效课文的修辞手法或语言描写方法，提升自己的写作水平。

例如，在阅读《藏戏》这篇课文时，文中运用排比句讲述了藏戏故事。教师可让学生在阅读完课文后，在理解排比句意义的基础上进行模拟造句，然后建立相互交流的平台，让表达优美的学生进行朗读，并讲解自己排比句的写作思路。为了激发学生学习的兴趣，教师可以随机抽点学生朗读自己写的词句，加大互动力度。最后，教师要对发言回答的学生进行点评，提高学生的积极性。这样的教学方法能让学生通过好词好句的仿写掌握写作技巧，也能潜移默化地培养学生的写作能力。

4.加强口语交际训练，提高写作能力

在阅读教学过程中，教师可以让学生通读文章，将课文中的句子读通顺，不断增强其语言表达能力和语言组织能力，积极鼓励学生把每句话说通顺，掌握语文知识的内在本质和规律。此外，除了课堂上的互动交流外，教师可以利用课余时间，组织学生畅所欲言，谈感受、谈心得体会以及对于事物的描述，着力引导学生把事情描述得详细全面，不断加强其口语交际能力，同时积极鼓励学生写出自己的真实情感，提高他们的写作水平。

总之，为了提高学生的阅读理解能力及写作能力，在小学高年级学生中展开随文练笔至关重要。在具体教学中，教师可以通过情境式教学提高学生的阅读兴趣，通过朗读让学生积累好词好句并摘抄，通过临摹佳句等形式，提高学生随文练笔的成效。这样的方式，不仅有助于提升学生的思维能力，而且能提高学生的阅读和写作能力，从而助力教学质量的有效提升。