以歌为伴，乐学英语

王 芳

(泾县稼祥中学 安徽宣城 242500)

英语作为一门学科，有其自身的特殊性和实践性，是一种语言交流工具。然而竞争的加剧，使学生承受巨大的压力，也使教师的教学失去从容。为了完成教学进度，多出时间给学生练习，英语教学以教师的教为主，课堂上不再进行诸如情景对话这样耗时的活动，而多数运用“填鸭式”的注入型教学模式。这种应试性强而应用性不足的课堂教学模式，不仅使英语作为一种语言交际工具的功能消失，更致使学生学得消极,逐渐失去了学习的激情和主动性,课堂气氛沉闷,教学效果也欠佳。

据调查，许多学生对英语反感，学习兴趣不强，认为学习英语没什么用而且很难，需要记忆大量的单词和学习枯燥的语法，花费了大量的时间反复记忆，可以说过程是没趣无聊，结果也是收获甚微。曾有学生告诉我，暑假里父母要求他每天下午都要背单词，可是暑假过后，他记住的单词的量却还是难如人意。导致这种结果的两个主要原因，就是学生没有找到正确合适的学习方法，从而慢慢消磨了对英语学习的热情和主动性；教师没有将学生的学习积极性充分激发起来。要想学生学得快乐，转变学生对英语的态度，激发学生学习英语的热情,让学生通过自己的实践和体验积极地学习，帮助学生树立学好英语的信心是重中之重。只有在快乐的状态下，学生的学习才是最有效的。这就要求教师能够在平时的教学中“寓教于乐”。

寓教于乐，最早是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯提出的。通俗来说，其就是通过艺术和美的形式来进行教育的一种方式。中国大教育家孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。由此可见，乐学能使学生学得投入和惬意，是学习的最佳状态，是提高学习效果的最佳途径。因此，英语教学也应该以乐为基础和出发点，以“乐学”为最终目标，让学生“乐在其中”，在轻松愉快的氛围中陶冶情操并掌握英语知识。而英文歌曲就是实现寓教于乐的一大助力。

下面谈谈怎样将英文歌曲的学习与英语教学相结合，使学生喜欢并且快乐地学习英语这门课程，从而变消极学习为积极学习，变被动学习为主动学习，变“苦学”为“乐学”。

一、乐于亲师

《学记》中说：亲其师，信其道。学生有学习的欲望和激情的一个重要原因，是喜欢这个学科的老师。所以让老师戴上人格魅力的“光环”，使学生“爱屋及乌”，才会让学生期待和喜欢这位老师所教授的课程。这也是美国著名心理学家桑代克提出的“晕轮效应”的一种积极表现。那么，该如何彰显教师个人魅力，让学生为其折服呢？精深的专业修养与个性化的教学手段缺一不可。例如我在中途接手九年级一个班级的英语课程时，为了让学生能够更快地接受我、亲近我，我在教学的第一个星期，就找了个合适的时间带领学生学习FiveHundredMiles这首英文歌曲。这首歌曲不仅好听，旋律简单，而且速度不快，学生学起来会比较容易、轻松。在学唱歌曲的过程中，我给学生拓展一些歌曲的文化背景知识以及相关的乐理知识，学生都非常兴奋，课上积极学习，气氛非常活跃。而在学唱的过程中，消除了由于不熟悉所带来的隔阂，拉近了彼此的距离，使师生关系亲密了很多。课后我听到学生欣喜地说这既是一节音乐课又是一节英语课。之后他们还让我将他们唱的歌拍成视频发到家长群，并且会和我聊他们的想法：“唱歌能让我忘记学习的烦恼，平时生僻难懂的单词融入歌曲中，学起来变得简单有趣。”至此我的目的和想要的效果达到了，这给后期教学工作的开展带来了很多的便利。

二、乐学语音

我们知道英语发音不像汉语“字正腔圆”，而是“字斜腔半”的，有诸如连读爆破、弱读、浊化等现象，教学这些知识点时会枯燥烦琐，但在现实的口语交际中它却有着不可替代的作用，决定着一个人的语言是否自然流畅和地道纯正。通过学生在课堂上的情景对话和课文诵读时的表现得知，他们只会一个单词一个单词地读，对于发音和音变不是很留意，这样不利于学生学习英语。对此不妨以歌曲学习作为突破口，让学生感受原汁原味的英语经典歌曲的魅力，充分发挥英文歌曲的力量。如BigBigWorld这首歌曲中的“it’s not a big big thing”有两个“g”音的失爆和in⌒a，but⌒I和that⌒I等连读现象。

在初学歌曲时，教师需要让学生先听，了解歌曲的旋律、节奏和情感基调，然后跟着哼唱，去感受英语发音的美。在这一环节，出于对新歌的好奇，学生注意力最集中，兴趣最浓厚，所以效果也是最佳的。这样带领学生不断模仿，模仿到有模有样、一模一样时，再适时去解释这些现象，学生不仅会更容易理解，且在不知不觉间攻破了很多英语发音技巧。

三、乐学词汇

词汇的学习是英语学习的关键，词汇量的多少决定着英语其他各项能力的高低。然而，在实际教学中，很多学生记忆单词困难，需要花费大量的时间去死记硬背单词，即便这样，在用的时候还是容易忘记。而学习英文歌曲就是一种很好的积累词汇量的手段。因为听唱英文歌曲能调动学生的学习动机，在无意识状态下收获较好的效果，发挥潜在的能量。而且由于在学唱英文歌曲的时候直接用到的是右脑记忆，一首歌唱熟了后是很难忘记的，比单纯地背单词的记忆持久度强多了。

如何运用英文歌曲促进词汇记忆呢？首先，英语歌曲中会包含一些新词，可以增加学生的词汇量。其次，在教学的时候可以有针对性地选择一些歌曲帮助学生去记忆和巩固已学的单词。如可用TenLittleIndianBoys这首歌帮助学生记忆数词；用January，February这首歌帮助学生巩固月份单词；用DaysofaWeek这首歌帮助学生学习星期的单词。除了学习现成的英文歌曲，我们在教学过程中还可以通过替换原歌曲的歌词来改编英文歌曲的方法去记忆新的词汇。

四、乐学句型

“唱歌破百首，下笔如有神。”英语歌曲里有许多流行的“时髦词”、俚语和地道的表达法，其形式可以说是“包罗万象”的。这对学生语感的培养和写作水平的提高是非常有帮助的。如Selena Gomez的歌曲TheHeartWantsWhatItWants，其歌名就是一个俚语，意思是“心之所欲，无人能挡”。还有SeasonsInTheSun这首歌中，其歌词“I was the black sheep of the family”中就包含了black sheep这个短语，意为“害群之马”。另外，有些英语歌曲的歌词非常优美，里面的许多表达、句型都是值得借鉴的。如SongoftheWind这首歌的歌词“Once in this life of game,I did miss my aim,believing farness would be tamed,without any fear of going down.”，不论是用词还是表达的意境都很美。

在教学英文歌曲时,可以把那些经典优美的句子板书出来，让学生通过反复读和唱来熟记这些句型，并让学生有意识地将这些有用的短语和句型记录在笔记本上。慢慢地，不经意间，就为英语写作积累了很多句型。将这些好的表达运用在自己的作文中，可为作文添砖加瓦，使之锦上添花。

五、乐学语法

英文歌曲的歌词中包含了大量的语法，学生在唱英文歌的同时可以学习语法，能调动主观能动性，缓解对英语语法学习的恐惧感，释放学习压力。而把单调的语法和美妙的音符联系在一起，学生在学习语法时不再感到艰深，而且还能加深记忆。因为在学习语法时结合这些歌曲中的语句，忘记时也容易通过哼唱歌曲重新提取。如AreYouSleeping?这首歌中的“Are you sleeping”以及“Morning Bells are ringing”，就是很好地帮助学生学习巩固现在进行时态，并可以通过动词的替换而掌握更多动词的现在分词形式。而IfYouAreHappy这首歌可以帮助学生学习条件状语从句，因为歌词中有大量重复的诸如“If you are happy and you know it,clap your hands”的条件状语从句句式。

六、乐做作业

为提高教育质量，落实立德树人根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了“双减”政策。在“双减”政策下，如何科学合理有效地布置作业，对教师而言是一大挑战。作业是课堂教学活动的延续，是学生解决问题能力、创新实践能力和思维能力提升的重要途径，可以帮助学生有效巩固知识，培养学科素养。因此，在作业设计上下功夫，能有效提高教学质量和学生的英语素养。作业的布置要做到“少而精，精而有趣”。

如何将英语歌曲运用到作业设计中呢？首先，可以根据歌曲内容布置问答或分角色对话的口头练习作业，提高学生的情景交际能力。以AppleRound这首歌为例，可布置学生进行这样的对话练习：(A)What color is it?(B)It’s red.(A)How does it taste?(B)It tastes juicy and sweet.(A)Do you like to eat it?(B)Yes,I do.其次，可以布置学生课前通过上网查询和翻阅书籍等方式，来了解所唱歌曲的作者信息和创作背景等，这能使学生更好地感受到说英语国家的文化和信仰，体会中西文化的差异，有利于学生形成多元的文化意识，提升语言思辨能力。也可以布置学生根据歌曲内容进行填词，如Banana,banana，banana,banana,banana banana Iyou,banana banana Ito eat。或趁热打铁，布置书面表达型的作业，让学生通过模仿歌词，从视觉、味觉、触觉诸方面描述一种食物的颜色、形状、味道等。还可让学生自制道具，将此歌编成一个话剧。

将英语歌曲运用到作业布置环节，符合学生年龄特点和心理特征。且作业形式多样化，避免了单调和枯燥，增加了更多的趣味性、实践性和操作性，锻炼了学生的多种能力。这也是学生所喜闻乐见的。

在享受英文歌曲给学习和教学带来便利的同时，也应当注意以下几个方面。

首先，歌曲的选择要有的放矢。并不是所有的英文歌曲都适合拿来教学，在选择歌曲的时候要做到有的放矢，学习要由易到难，循序渐进。初时可从旋律简单、单词量少的歌谣开始，因为其节奏明快，语言浅显易懂，语句连贯流畅。另外就是要选择一些内容积极向上的歌曲。

其次，就是要持之以恒。量变才能引起质变，要想让英文歌曲发挥其应有的积极作用，单靠几首英文歌是不行的，教师应当做好英文歌曲教学计划，安排在每个星期英语课后服务时学唱或巩固英文歌曲。这不仅能让学生充满期待，而且还能让学生在乐学中不断积累英语知识，从而实现英语学习质的飞跃。

再者，就是乐于展示。在每次学完歌谣后，提供机会让学生上台表演，教师适时地给予赞赏和鼓励，将他们的表演拍成视频，使学生有成就感，这样他们在后期的学习中会表现得更积极。而这也会使我们感慨学生的创造力和想象力。如有些学生会用扫帚之类的当作伴奏的吉他，还会在元旦晚会编排歌曲、短剧等。

最后，是要温故知新。朱熹有言：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。唱歌亦然，记得再好若是长时间不去复习巩固，难免会忘记。所以在日常的教学中，可视实际情况在课前导入歌曲，课中利用歌曲活跃气氛，课后以歌曲巩固的形式，达到温故知新。

总之，英文歌曲不但能愉悦学生性情，释放学生学习压力，丰富学生精神世界，使他们的生活更加多元化和多姿多彩，而且能让学生在快乐的氛围中轻松掌握英语知识和技能。所以，以英文歌曲助力英语学科教学,是寓教于乐、提升英语教学质量的“良方”。