“双减”形势下提高初中数学教学质量的策略探究

李 刚

(合肥市金湖中学 安徽合肥 230088)

初中在我国教育体系中属于重要的衔接层次，起到承前启后的作用。另外，数学学科也是一门基础性学科，并兼具工具性，它的学习效果不仅会影响到学生理解能力和解决问题能力的培养，还会在很大程度上影响学生未来的学习和发展。“双减”政策的实施，对初中数学教学来说就像是一剂催化剂，使得教师不得不改变原有的教学方式。在此基础上，初中数学教师应该要深切认识到在教学过程中落实“双减”政策的重要价值，同时积极探索适合当下政策的教育教学手段和方式，从而提高初中数学课堂教学质量，让学生获得更好、更有效的教育，实现有效提升学生数学素养的美好愿景。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策是针对中小学生提出的一项教育政策，其最终受益者也是学生。就其内容简单来说有两个方面，一个方面是减轻中小学生的学业负担，另一方面是减轻学生校外的学习负担。“双减”政策的实施，可以摆正智育在教育中的地位，逐步实现德智体美劳并重，使学生更加具有综合性、特长性，在学业上可以拥有更多的选择和道路。“双减”政策虽然会降低中小学生在理论知识方面的收获，但是也会提升学生在心理、精神、思维等多个方面的收获，让学生可以拥有自己的梦想和时间，在乐学、好学的环境中快速成长，实现更好的发展。

二、现今初中数学教学现状

(一)教学方式单一

在初中数学课堂教学中，由于长期受到传统教育教学理念的影响，一部分教师过于重视课程进度，从而一直采取传统的教学模式开展教学活动，对新观念、新方法吸收较少，更多时候依赖于经验教学。与此同时，这部分传统型教师会更加看重初中学生的文化课成绩，唯分数论，轻视了对学生其他方面能力的培养。这样的做法对学生思维能力和自主探究意识的培养百害而无一利，对学生当下的学习与未来的发展不利。

(二)学生学习兴趣不足

众所周知，兴趣是最好的教师，兴趣能够提升学习的主动性，化低效为高效。然而，由于初中学生要学习的数学知识比较复杂，概念也更加抽象，这会让学生在数学学习中产生枯燥、乏味感，从而降低学习数学的兴趣。同时一部分学生认为数学知识与实际生活关系并不密切，从而产生数学无用的想法，降低探索知识的内驱力。

(三)学生压力过重

逐渐增加的学习任务，导致学生相比以往会承担起更多、更重的学习压力。同时，很多初中教师受应试教育传统理念的影响，给学生的学习制造特别大的压力。大部分学生在这样的高压态势下，容易感觉到无所适从，不知道怎样才能学得更好，难以实现预期目标。当压力过大又无法排解时，学生的心理就有可能产生一些不好的变化，如果不及时干预，学生甚至可能产生轻生的念头。

三、基于“双减”政策提高初中数学课堂教学质量的策略

(一)注重因材施教

“力争让每一名学生都学到知识、能力得到提升并获得成功的体验”应成为教师们亟待解决的课题。教师在进行课堂教学时，应该注意到班级内每个学生的个体差异，因材施教，按照学生自身的身心发展状况以及智力等因素，提供个性化、有针对性的教育教学方式。

教师在课堂教学中，要每时每刻提醒自己，尽量关注每个学生的课堂反应，重视基础知识的讲解，做到让基础差的学生能听懂;例题的选择要多样性，让基础好的学生感到有挑战性、新颖性;课堂提问时多找基础不好的学生回答容易的题目，确保他们在认真听课的前提下能正确完成，以此激发他们的学习兴趣和听课的积极性。

(二)提倡自主学习，加强合作交流

新课程标准提出，实施有效的教学方式不是指一味地让学生机械式学习、比着葫芦画瓢，要从根本上弄明白所讲的数学知识。这就需要教师积极引导学生学会自主学习，培养善于思考、主动合作交流的习惯。

例如，在教学“圆的有关性质”的时候，教师让学生在练习本上按照要求画圆，随后问:“经过一点能作几个圆?”待学生回答后，再追问：“经过两个点能作几个圆?”“经过三个点呢？”提出问题让学生合作学习，在这个过程中逐渐让学生形成自主学习意识，不断提升学生的动脑能力与思维能力。

(三)积极应用现代多媒体，提升课堂教学效率

教师应当有针对性地积极应用现代多媒体技术，辅助课堂教学，从而提升数学课堂教学效率。

例如，在教学“平面直角坐标系”时，由于初中学生的空间思维能力较弱，所以教师就可以借助多媒体这个教学辅助工具为学生讲解这部分知识，直观地呈现出平面直角坐标系的图像，使这一数学概念更加形象、学生理解起来更加简单。开发和应用新的教学手段，不仅可以诠释出数学知识的内涵和性质，指导学生进行深度学习，还能够提升学生学习的效率和质量。

(四)运用思维导图，协助学生梳理知识

思维导图作为初中教学中较为常用的教学方式之一，实际上包含的不仅仅是一张图，还包含了一种逻辑思维。对于初中数学教学来讲，数学知识本身就不是单一的知识，而是许多知识的集合。因此，在开展数学教学活动的时候，教师可以借助思维导图，协助学生梳理所学知识，形成知识“树”，从而加强知识之间的逻辑性和关联性，为学生呈现更加全面的数学知识结构，以此帮助学生进行学习。另外，由于图文结合的方式比起单一的文字对学生来说更加具有记忆点，所以利用思维导图还可以强化学生对于数学知识的理解和记忆。当学生利用数学知识解决实际问题的时候，就可以更加轻松地联想到相关知识，发散思维解决数学问题。

(五)科学设计课后作业

除了课堂教学，课后作业设计也是初中数学教师应该要重点考虑的内容。为了充分发挥出课后作业的作用，也为了有效减轻学生的学习负担，初中数学教师应该要摒弃以往单一的作业布置模式，在减少作业量的同时，重视作业效率的提高。这样，不仅可以让学生的课后作业变得更加多元、有趣，还能够激发学生的学习兴趣，让作业成为学生与课堂之间的桥梁，帮助教师了解学生的学习水平以及课后的复习情况，从而更加有针对性地提高初中数学的教学质量。

四、结语

教师要深刻认识到增效减负对于提高教学质量、保障学生身心健康发展，都具有重要的意义。初中数学教师应该在教学的过程中注重因材施教，利用合作教学促进学生之间的交流，还可以借助信息技术、思维导图等多种教学辅助工具提升课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣。同时还要科学合理地规划作业设计，帮助学生舒缓学习压力，这样才能够让学生在课堂学习中展现自身主体价值与地位，感受到数学的价值和魅力。