高校“思政课程”与“课程思政”同向同行路径浅析*

李叶叶

（长沙师范学院）

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。近年来，党中央高度重视高校思想政治工作，紧紧围绕落实立德树人的根本目标，以“思政课程”建设与“课程思政”建设为重要抓手与关键举措，深入推进高校思想政治教育工作的全面建设与重大改革。

一、研究意义

（一）研究高校“思政课程”与“课程思政”同向同行具有重要的理论意义

2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中多次明确强调思想政治课的重要地位与突出作用，多次提出要创新改革新时代思政课，多次强调专业课程与思政课程要形成协同效应，“课程思政”和“思政课程”二者同时融入高校的教育实践工作与课程教学体系中，以“课程思政”全面渗透、无缝衔接各专业课程、各教育教学环节，以“思政课程”全面覆盖各高校德育工作、各教育教学群体，在大思政格局的“三全育人”方针下进一步推进思想政治教育理念与元素贯穿教育教学的全过程，保证专业课与思想政治理论课协力共同发展，为实现高校思想政治教育的最终目标打下坚实基础。

（二）研究高校“思政课程”与“课程思政”同向同行具有重要的现实意义

高校思想政治工作必须立足于高校课堂教学，高校课堂教学是高校思想政治教育的基础与源头。但是这里的高校课堂教学绝不仅仅是指高校思想政治理论课的课堂教学，而是指的包含思政课在内的高校所有课程的课堂教学。根据2018年全国教育大会精神，要“深化教育体制改革，健全立德树人落实机制”，要“以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。落实立德树人根本任务的不仅仅是高校思想政治理论课专任教师的工作目标，而是所有课程教师的职责所在。因此，“思政课程”与“课程思政”建设在立德树人的根本任务上能够高度统一起来，也只有深入推进“思政课程”与“课程思政”同向同行，才能全面推动立德树人教育目标的真正落实。

二、问卷调查

2022年上半年，为进一步了解与分析当前高校“课程思政”与“思政课程”同向同行的实施情况，课题组采用网络问卷调查的方式对部分高校进行调研，回收有效问卷665份，参与对象包括专科层次与本科层次的不同年级的学生，年龄阶段在18-22岁。通过对回收问卷的统计与分析，获得以下数据与结论：

（1）大学生高度认可高校“思政课程”与“课程思政”协同育人工作的开展。从调查数据来看，学生对目前高校思政课教学感兴趣程度比较高，其中“非常感兴趣”与“比较感兴趣”的人数分别为115人和306人，一起占到调查总人数的63.31%。其中95.64%的学生表示高校思想政治课对自己的思想发展起到积极的影响，其中37.44%的人认为影响很大。97.59%的学生对“课程思政”表示了解，其中非常了解与比较了解的占到52.63%。99.1%的学生对专业课教学中涉及的思政教育与时政话题表示感兴趣，其中77.75%的学生表示“非常感兴趣”与“比较感兴趣”。91.13%的学生认为思政教育内容融入非“思政课程”是“很有必要”与“有必要”的。在“您认为将思想政治教育元素融入专业课教学对您有哪些帮助（多选）”这一问题上，90.23%的学生认为是“提升道德水平与思想素养”，89.77%的学生认为是“培养爱国情怀与民族自豪感”，81.05%的学生认为是“加深对专业发展的认识与理解”，这说明“课程思政”建设获得当代大学生的高度认可。

（2）大学生深切期望高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的建设工作。在“您认为专业课教师如何更好地将思想政治教育内容融入课堂教学（多选）”这一问题上，89.77%的学生认为是“创新与优化‘课程思政’案例设计，提高学习兴趣”，84.36%的学生认为是“充分利用信息技术实现学科知识与‘课程思政’的融合”，83.01%的学生认为是“合理组织课外实践活动，将思政理念融入实际应用”，这充分体现了当代大学生对专业课程教学中融入思政理念与元素的殷切期盼与高涨热情，这也从侧面反映出高校对“思政课程”与“课程思政”同向同行建设工作的紧迫需求。

（3）大学生强烈支持高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的建设工作。从“您认为大学期间最能影响您世界观、人生观和价值观的角色是（多选）”这一问题上，75.19%的学生选择“专业课教师”，72.03%的学生选择“辅导员、班主任”，68.87%的学生选择“思政课教师”，可以看出专业课教师团队与思政教育工作团队（思政课教师团队与辅导员班主任团队）是当代大学生心目中对自己三观影响最大的群体。在“您对于当前高校‘课程思政’与‘思政课程’同向同行建设实施工作表示何种态度”的这一问题上，91.28%的学生选择“非常支持”与“比较支持”，这也反映出高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的实施受到了当代大学生的热烈支持。

三、路径探析

（一）凝聚一个统一思想

（1）明确重要性。人才的培养，对于中华民族的伟大复兴，对于党的伟大事业的赓续传承起到极其重要的作用。新时代高校办学的根本目的与高校思想政治教育的培养方向和本质内涵是保持一致的，都是为社会主义培养合格的建设者和接班人，而高校思想政治教育为“合格”起到了保驾护航的关键作用。只有突出“思政课程”关键作用，紧密围绕立德树人的根本目标，发挥“课程思政”的协同效应，融合吸收思想政治教育理念，实施“课程思政”与“思政课程”同向同行，才能进一步提高高校的人才培养质量。

（2）明确必要性。当今世界的局势复杂多变，思想意识的斗争仍然非常激烈，高校面临着文化多元化、思想复杂化的局面，高校的发展面临着良好机遇与风险挑战并存的局面。大学生思想活跃、可塑性高，学生通过思想政治理论课学习可以深入了解马克思主义、社会主义核心价值观等主流思想，但是也会受到非主流文化与西方多元化价值观等的影响。因此，高校思想政治教育工作只靠思想政治理论课一门课程的宣讲是难以满足其全面发展的迫切需求的，必须将“课程思政”建设抓紧抓好，让思想政治教育全面渗透到各个专业、各门课程中去，延伸到学生教育培养的全学程中去，切实做到“三全育人”，保证教育实效。因此，全面开展与实施“思政课程”与“课程思政”同向同行，才能切实保证立德树人这一伟大目标的实现。

（二）培养一支教师团队

（1）“课程思政”意识的加强。习近平总书记多次指出“教师应该以道德为先，要做学生思想道德的榜样。”要做到德才兼备，必须提高站位、加强学习、扩大格局。一方面，从专任教师的角度入手，特别是专业课教师应该静下心来认真学习思想政治教育理论知识，时刻心系国家大事，及时了解社会热点，深入关注大学生的思想动态，积极自主地提升“课程思政”意识，将“课程思政”纳入专业课程体系中并不断完善，确保“课程思政”成为教学过程中必不可少的部分。另一方面，从高校管理的角度入手，高校应当将“课程思政”纳入课程教学管理中，制定“课程思政”入专业课堂的一系列制度，从制度上科学安排专业课的“课程思政”教学，从制度上严格规范教师的“课程思政”教学。

（2）“课程思政”能力的提高。一是大力发挥思想政治理论课教师团队的关键作用。高校思想政治理论课是高校思想政治教育的土壤，思想政治理论课专任教师团队就是这块土壤上的耕耘者，他们是高校思想政治教育的旗手与领路人，没有了高校思政课及其思政课专任教师团队，高校思政教育也就成了无源之水、无本之木。因此，只有发挥思想政治理论课专任教师的团队作用，才能真正牢固高校思想政治教育的根本，也才能从本质上带动高校思想政治教育质量的有效提升。二是充分发挥“课程思政”立项课程负责人的领头作用。高校“课程思政”与“思政课程”建设要两条腿一起走，实现同步发展，不是一蹴而就的，而是一个长久推广、逐步提升的过程，因此，组织优秀的课程团队、精选适合的专业课程、科学规划课程体系、系统规划思政内容、合理调整教学手段，以“课程思政”立项课程负责人为龙头推动建设“课程思政”的“样板课程”，发挥以点带面的作用，能够为其他专业课程的“课程思政”建设提供理论基础与实践经验，从而带动所有专业课的“课程思政”建设共同稳步发展，推动思想政治教育水平上台阶。

（三）构建一个共享平台

（1）资源共享与经验共享相结合。高校应以“思政课程”与“课程思政”同向同行建设为主题，定期组织一线教师相互学习分享各自的教学资源与教学经验，进行深入研讨，做到共享共建。教师个体的认知或有局限，而教师团队则可取长补短，发挥团队的集体优势，将优秀的课程资源共享、将宝贵的教学经验分享，能够最大化地提升课程教学质量。

（2）线上共享与线下共享相结合。一方面，高校应当组织师生线下面对面进行课程的交流沟通，比如开展“课程思政”建设的师生研讨会、教学交流会，分享学习经验。另一方面，高校应当组织教学团队精选优秀的思政教学案例、汇编丰富的思政教学资源，利用现有的线上教学平台或开发新的线上平台，将案例与资源上传至平台，并开放公共资源，让更多的教育工作者与学生可以利用线上平台不受限制地学习与观摩，定期组织人手定期更新资源与案例，切实保证课程的时效性和资源的丰富性，进一步覆盖更多的教育层面与群体，从多角度、多方位着力提升思想政治教育影响力。

（四）完善一套制度体系

（1）建立激励机制。一是高校应当提升“课程思政”立项课程的经费支持，完善配套奖励机制。比如在年终教学考核时加入“课程思政”专项奖励项目、职称评审时教学项目中单独设立“课程思政”的加分项目等，进一步提升教师参与的积极性。二是高校应当保障“思政课程”的重要教学地位与思想政治理论课教师的相关待遇。“思政课程”作为面向所有学生的公共课程，其重要性毋庸置疑，在人才培养方案中不得随意压缩“思政课程”的课时课量，排课安排也不能只优先考虑专业核心课程，须合理协调。同时，在职称评定、职务提升、学习进修、工资待遇等方面，要充分保证思想政治理论课教师的权益。

（2）推广协作机制。高校思想政治教育工作是一项庞大复杂又细致精准的系统化工程，这项工作的良好开展不是只依靠某个部门、某位老师或某个课程就能完成的，需要在校党委的领导下，各个部门、各位老师和各个课程分工合作、联动协同、互相依托、互为补充、有机融合才能实现。思想政治课教师群体专门负责思想政治理论的讲授与传播工作，系统培养学生树立伟大的理想信念与坚定信仰，引导学生世界观、人生观和价值观的正确树立。专业课教师群体负责讲授专业理论知识，传授专业技能的同时，有效开展“课程思政”，逐步传输思想政治教育理念。班主任和辅导员作为学校与学生之间的纽带，从学习、生活、社交等方方面面关怀学生与引导学生，让思想政治教育无处不在。高校各部门负责将专业、课程、学生、教师等一系列教学要素整合优化、科学管理、合理规划，全面构建高校思想政治教育协作机制，一体推进思想政治教育。

（3）实施评价机制。“思政课程”与“课程思政”的建设工作在近年来取得了不错的成绩与进步，但评价机制仍然需要进一步改进与完善，做到体系化、全方位。首先，众所周知，思想政治教育是一个潜移默化、长久发展的过程，因此，在评价方式上应当注重以定性评价为主，以定量评价为辅，更加注重过程化评价而非结果化评价。其次，评价的手段与途径应该保持多样性与客观性，不仅仅是学校或者学院的督导专家听课，而应该引入同行听课、学科交叉听课、学生座谈访谈等多种评价途径，全面客观地评价课程质量。最后，高校应当确立评价实时反馈机制，第一时间向学校教学管理部门、向教师和学生反馈评价情况，并根据反馈情况有针对性地进行改进与完善，对课堂教学提出一系列科学可行、符合当前情况的建议与方案，切实有效地提升教学质量。

（五）打造一个品牌特色

（1）大力建设特色示范课程。各高校可以精心打磨“课程思政”建设比较突出的专业课程，评选出“课程思政”立项课程，做好立项建设和验收工作，并通过多种形式将成果在全校范围内进行大力推广，比如开展校级或者院级的教学示范公开课，进行教师教学经验交流等。对于建设较好的课程，进行凝练和提升，将课程资源上传至相关网络平台，让更多的师生观摩学习。

（2）注重汇编特色案例。各高校可以深入挖掘党史、学校校史与学校名人故事，围绕不同主题进行遴选，汇编成特色案例，并以广播剧、舞台剧、微博或公众号消息、网络论坛发帖、手机短视频等多种形式进行演绎，结合当前学生关注的热点时事，形成一系列特色的“思政课程”或“课程思政”案例，充分运用到理论教学和课程实践中，更好地发挥教育作用。

（3）持续打造系列特色活动。各高校可以依托各学院办学特色、各专业的主要优势，以学生特点为基础，以开展活动为途径，以品牌创设为目的，充分调动师生积极性，以学期为单位积极组织有针对性、代表性的活动，如“课程思政”教学竞赛、“课程思政”主题研讨会、“课程思政”学生座谈会、赴红色教育基地参观学习等。同时，可以结合高校自身的红色文化资源，结合所在地的文化历史，组织思想政治理论课教师团队开设第二课堂，以自由灵活的方式结合思政理论讲述身边的故事，以潜移默化的方式提升学生的参与度。