职业中专思政课程增强传统文化教育策略探讨

罗霞映

摘 要：中等职业学校的传统文化教育，存在着课程设置方面关注度不够、课堂教育模式老化以至于传统文化教育的效果不够、职校学生群体的传统文化修养水准不高的问题。针对这些问题，可以从爱国主义精神、知行合一的行为模式、自强不息与艰苦奋斗的民族精神方面加强传统文化的教育。中华民族传统文化的传承与弘扬两个层面具体的实施策略，则可以从改革课程体系、改进课堂教学方法、创新课堂之外的教育途径等层面入手。

关键词：职业中专；思政课程；传统文化；传承；弘扬

党的十八大报告要求“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”[1]在职业中专思政教育的视野中，从传承与弘扬两个层面贯彻传统文化的精髓也是贯彻十八大精神、全面达到教育效果的题中之意。如何在职业中专中有效结合职业学生的特点，将传统文化的精髓融入到思想政治课堂中，建构一种既符合时代精神和教育规律，又与职业教育密切配合的思想政治教育理论体系，有效提升职业中专学生的传统文化素养，具有重要的理论和实践意义。笔者结合数十年思政教育的经验，并对湖南省内数所职业中专进行深入调研，探讨职业中专德育课程在传统文化传承与发扬方面的特点和不足，并提供具有可操作性的改进建议的基础。

一、职校思政教育中传统文化贯彻现状及问题

与普通本科、专科院校相比，职业中专在教育对象、教育内容、教育方法等方面都有明显的特殊性。在中华民族传统文化的传承与弘扬的层面上，也必须准确把握职业中专的特点，才能因材施教，达到教育效果。

（一）职业教育对传统文化教育的关注度亟待提升。从课程设置的情况看，根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知》两个文件，设置了相应的德育课程，不过没有传统文化教育的专门课程。从笔者调研的情况看，职校的思政教育体系中普遍没有开设传统文化方面的德育课程或传统文化通识课程，传统文化教育的专题活动也很少。只有少数师范类中专学校开设有“国学修养”课程，也是作为文科的专业课设置，没有纳入思政教育的体系中。

就德育课程的本身来说，涉及传统文化教育的内容也相对不多。在职校开设的德育课程中，《职业道德与法律》和《哲学与人生》等课程都对中国传统文化有所涉及，不过没有设置专门的章节。在一般职业院校的课堂教育实践中，对中国优秀传统文化的传承和发扬并没有给予足够的重视，对中国优秀传统文化的当代意义也关注不足，这就造成了传统文化在职校思想政治课程中的比重不足。

（二）德育课程模式老化传统文化教育的效果不够。长期以来，“讲授——背诵”的教学模式一直是思想政治课教学中的主导教学方法。这种课堂教育“偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲”[2]。在这种模式和方法为主的课堂上，思想政治课程的内容、课堂教学方法等方面都陈旧落后，教师缺乏创新精神，学生的贴近社会现实生活的主动思考更受到抑制。中国悠久的文化传统和现实的联系，在这种教学模式中也很难发挥出来，很难适应经济社会发展的新形势和学生思想行为变化的实际状况，也很难在传承和发扬中国优秀传统文化方面取得效果。

（三）职校学生群体的传统文化修养水准有待提高。中职学校学生的纪律与文化基础不够，传统文化修养水准更是普遍不高。在笔者所调研的学校中，由于近年来中职学校招生困难等原因，相当多的中专学校放宽了招生要求，大多数学校甚至不设分数线、不设门槛开门招生。这一先天不足的情况导致相当部分生源基础素质不够，纪律观念不强，甚至有相当数量的“问题学生”。如果没有能够触动其心灵的德育教育方式，很容易使其产生不良倾向或不当行为，教育的实际效果较差，加强传统文化教育并使之内化为个人修养更是重中之重。另一方面，由于我国的经济体制、法制体系还不够完善，社会上滋生了某些金钱至上、唯利是图的不良观念，在高职中专学生和家长群体中也有一定的市场。价值观念的畸异本身表明当前高职中专思想政治教育的在力度和效度上存在一定的不足，加强传统文化教育，在学生群体中形成传统文化的氛围显得尤为重要。

二、职校思政教育传承传统文化的基本内容

中华优秀传统文化是实现中国梦的伟大理想的强大内生力量，也是一个博大精深的理论体系。针对职校学生社会意识相对不足、自我定位相对不清、心理素质相对不强的特点，在当前职业中专思想政治教育工作中，可以结合教材的要求，从以下几个方面充实传统文化教育的内容。

（一）培养深厚的爱国主义情怀。爱国主义精神是中国传统文化中一个重要永恒的主题，《职业道德与法律教学大纲》规定“涵养爱国情感，增强权利意识、义务观念”[3]。爱国主义精神是凝聚中国人民的巨大力量，是中国传统文化中弥足珍贵的精神财富。古代的民族英雄如屈原、范仲俺、岳飞等，近代的林则徐、谭嗣同，现代的雷锋、孔繁森，都是这一民族精神的杰出代表。在思政课堂中加强传统文化的教育，可以使中专学生受到爱国主义的熏陶和感染，激发努力提升职业水平的爱国热情。

（二）自强不息的进取精神。中职学生大多学习基础偏差，在学习或生活中遇到困难或挫折，便充满失败心理。长期不能很好的排解心中的郁闷，容易产生各种心理问题，甚至走向极端。中国传统文化中自强不息的进取精神，可以成为激励他们奋发有为的精神食粮。《易经》中有“天行健，君子以自强不息”的格言等都是中华民族自强不息、刚健有为的民族精神的绝佳写照。具体到每一个中职学生，加强自强不息精神的教育，可以帮助他们勇于面对挫折，树立起坚强的意志，在职业的道路上创造新的人生。

（三） “知行合一”的行为准则。《职业道德与法律教学大纲》规定“做到理论与实际相结合，知、信、行相统一”。相对于学习成绩较好的普高学生，学习成绩较差的中职学生，则更多地通过诸如上网吧、下饭馆、逛公园、溜大街等多种方式较多地接触社会。在不知不觉中，他们可能发现自己在学校教育中接受的是一套思想，但在现实社会中却奉行着另外一套准则，从而产生某种厌学、厌世的倾向。“知行合一”强调身体力行的思想，表明要想实现人生的理想，必须有符合实际、脚踏实地的方法，这些对职校学生的学习和生活有很好的借鉴意义。

三、职校思政教育贯彻传统文化的途径

中国优秀传统文化的传承与发扬呼唤着思想政治教育方法的创新，这是思政教育自身发展的内在动力，也是社会发展的必然要求。在实践中探索和改革中国优秀传统文化的传承与发扬之道，是中等职业学校紧扣时代脉搏创新思想政治教育方法的重要手段。

（一）改革思政课程体系，重视历史教育。从目前中等职业学校的课程设置情况来看，除师范学校与导游等专业将历史课作为专业课开设以外，其他专业的思政课程均不包括历史课。在笔者看来，没有历史课程的思想政治教育是不完整的。当代思想家任继愈先生认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学” [4]。就中职教育自身的特点来说，通过系统的历史教育，能激发他们恪守传统文化的准则，培育良好的文化修养，并通过“知行合一”的方式内化为学习和行动的实践活动中，为以后的职业生涯打好良好的基础。2014年4月1日，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育融入学校课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育[5]。中职学生由于文化基础较差，没有接受系统的高中历史教育，历史知识的欠缺更为严重，因此非常有必要在中职教育的思政理论课体系中开设系统的历史和传统文化教育课程。

（二）创新课堂教学方法，强化传统文化教育。中职学生中存在的某种对思想政治教育课的厌烦乃至抗拒情绪，不仅是由于学生的学习态度不够端正的问题，还在于教师在教学过程中不够“接地气”。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同各方面都有体现，因此，以中华优秀传统文化深入结合传统思想政治课程的基本内容，能够充分发挥学生的自主思维、探究能力，开创一种接地气的教学新模式。

（三）创新教育途径，在课堂之外接受传统文化熏陶。课堂之外的教学也属于教学活动的必要组成部分，就职业学校来说，学生的动手能力和实践能力是培养的重要目标，在思政教育中也可以结合文艺表演、工艺制作、技术展示、模型展览等实践教学方式，展示和体现职业学校的特色和风采，融入传统物质文化、精神文化的精神，形成课内课外教育的新模式。

21世纪是互联网的时代，网民中最大的群体是学生。这方面，职业学校可以利用网上的各类的历史文化资料和网络技术手段来承载思想政治教育的具体内容，并可创立网络的师生互动平台，更全面、更真实地了解学生的思想动态。

优秀传统文化教育作为国民教育的基本内容，也是中职学校思政教育的重要内容，而不再是作为其他知识的有益补充。以传统文化教育为载体的思政教育，能够弥补职业学校专业教育对学生的思想层面培养的不足，对完善学生的修养，健全学生的人格，维护学生的心理健康具有重要意义。

参考文献：

[1] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2012.

[2]加强传统文化教育 增强青少年学生的民族文化自信和价值观自信——教育部社会科学司负责人就《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》答记者问[J].辽宁教育，2014（20）.

[3] 中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课职业道德与法律教学大纲[Z].教育部门户网站： http：//www.moe.edu.cn/.

[4]任继愈.《续修四库全书》出版的重大意义[J].中国图书评论，2002（6）：10.

[5]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[Z].教育部门户网站： http：//www.moe.edu.cn/.