红色文化融入幼儿体育游戏的策略

马秀琼 张瑾

将红色文化贯穿于幼儿园体育游戏的始终，不仅有助于丰富体育游戏的主题和开展形式，实现体育游戏的创新开发，而且能让幼儿在游戏中获得锻炼和学习体验，使幼儿真正领悟红色文化的精神内涵，促进幼儿道德品质发展。笔者尝试把红色文化融入体育运动，实现红色文化传承和体育运动的充分结合，提高幼儿对体育游戏的参与兴趣和活动的实效性，促进幼儿健康成长。

明确体育游戏教学目标

开展体育游戏活动，首先要有明确的教学目标，并紧紧围绕教学目标制定相应的教学策略。

将红色文化融入体育游戏与单纯开展体育游戏活动的不同之处在于，不仅要达到强身健体的目的，还要通过游戏中红色文化的融入，让幼儿体会红色精神，领会到如今幸福生活的来之不易，并通过参与游戏活动的过程感悟红色文化的本质。以《我是小小兵》主题体育游戏为例，此次教学活动的首要目标是要培养幼儿的协调能力，其次是要让幼儿切身体会到作为一名“战士”的骄傲和自豪，以此激发幼儿积极主动地参与体育游戏。在游戏活动中，教师紧密围绕这两个教学目标推进。教师引导幼儿学会胳膊弯曲、两脚用力向前等运动技巧，提高幼儿的协调能力。

同时，在游戏的过程中，教师还应该借助恰当的时机和环节，融入士兵的坚韧不拔和保家卫国的伟大精神，让幼儿体会到军人的伟大，并从体育游戏中获得启迪。如此才能确保教学活动更有针对性，培养目标更精准，从而获得更好的教学效果。

投入更具有趣味性的游戏材料

要让幼儿积极主动地参与体育游戏，就要注重游戏材料的趣味性。比如，针对幼儿的喜好，可以选择色彩鲜艳、形状各异或具有特殊效果声音的活动材料，这些材料容易引起幼儿注意，让他们更有兴趣参与游戏。比如，在大班上午的户外体育活动中，游戏主题是“炸碉堡”比赛，在活动开始之前，教师根据游戏场景准备好吹号冲锋、投放炸弹的引爆音频等材料，给整场比赛渲染气氛，也借此吸引幼儿积极参与到“炸碉堡”的游戏中。

此外，教师还可以和幼儿把收集到的废弃酸奶瓶包装为手榴弹的样子，创造具有真实氛围的游戏，激发幼儿的好奇心和参与感。再比如，在开展“抢占阵地”的体育游戏中，教师和幼儿一起收集废旧大纸箱做成坦克模型，用迷彩闪光纸包装纸箱，然后引导幼儿饰演开着坦克冲锋的红军战士。这样既增强了游戏的趣味性，也通过丰富的材料投入和创设，营造出游戏的良好氛围，激发幼儿的参与兴趣。

引导幼儿自主创设游戏环境

在创设体育游戏环境时，教师应针对不同年龄的幼儿，选择不同的游戏主题，充分尊重幼儿的自主性，和幼儿一起讨论决定环境创设方式。例如，小班体育游戏可主要由教师来营造体育游戏情境和提供游戏材料，但需要给予幼儿一定的自主性，在游戏结束后由幼儿独立收拾玩具物品。对于中大班的幼儿，可以鼓励孩子独立布置游戏环境，并学会独立收拾游戏材料，整理环境。

针对大班幼儿，教师可以引导幼儿学会运用“游戏展板”进行游戏场地布控图设计，并根据具体的游戏情节和游戏方式，将园内的操场、山坡运动区域进行合理规划，确定科学的游戏场地；然后根据具体的游戏需求，在教师的协助下选择利用轮胎、梯子、油桶、大沙包、迷彩垫和迷彩网、长木板等丰富的材料进行游戏场景布置和设计，进行自由搭配，并根据不同的游戏场景需求，进行调整和组织，打造各种有趣而富有挑战性的游戏场景。比如，可以创设一个“翻过山岭、穿過草地、穿过电网、穿过雷区、送来材料、渡过沼泽、走过吊桥、大会师”这样的具有串联性的游戏情境，模拟一个真实的军事基地游戏环境。

丰富活动形式，模拟军事情境演习

教师应该积极开发符合幼儿年龄特点的户外军事体育游戏，促进幼儿运动技能的发展，增强体质，激发幼儿对红色文化的学习兴趣，培养和提升幼儿的积极情绪体验和道德品质。

一是以红色故事为素材，创编体育游戏。例如，以“鸡毛信”“夺宝奇兵”“地道战”等红色故事为素材创编体育游戏。教师、家长和幼儿可以结合红色故事的剧情共同讨论游戏的环境、设备、规则、设计环节等，让孩子亲身参与到游戏设计中。对于自主参与设计的游戏，幼儿更乐于参与其中。

二是针对故事情境组织开展体育游戏教学活动。在安排幼儿游戏时，教师可以先运用多媒体或讲述绘本故事等方式引领幼儿进入情境，从幼儿视角叙述“游击战”的大致故事情节，再带领孩子进入事先创设的真实情境中，鼓励孩子主动探索和体验“战长沙”游戏，并通过“勇敢者道路”走平衡、过“铁索桥”、跨“地雷”、通过“烽火线”，在“哨所”判断和观察敌情，进入沙池中“挖战壕”等游戏环节，让幼儿通过摸爬滚打的方式进行运动和锻炼，通过亲身体验深入了解和体会红色文化的内涵。

三是利用红色纪念日，规划亲子军事体育游戏。例如，结合“七一”建党节和“八一”建军节、“十一”国庆节等红色节日，组织寓教于乐的亲子体育运动会活动。比如模仿红军战斗的情景，设计占领堡垒、炸毁碉堡、救护伤员等丰富的体育游戏环节，引导亲子合作闯关，并给予完成任务的团队以奖励。这样，不仅激发了幼儿参加体育游戏的热情与积极性，还能增强幼儿的运动技能，让亲子关系更加融洽。

纳入游戏交流和评价，巩固游戏成果

在体育游戏完成后，教师引导幼儿通过集体评价、小组评价与自我评价相结合的方式，从幼儿参与态度、场地布置、材料使用、动作发展、配合状况、规则遵守等方面对体育游戏进行深入交流和分析，让幼儿彼此交流游戏经验。

比如，教师可以针对游戏过程创设问题情境，抛出系列问题让幼儿分组讨论。“在游戏的过程中，占领高地的问题解决了吗？采用何种方式解决的？在设置封锁线的游戏场地中，伙伴们合作时碰到哪些难题？如何处理这些问题的？”在这一过程中，教师要仔细倾听幼儿的经验分享，并给予及时补充，有助于幼儿对游戏经验进行归纳和总结，促进幼儿游戏水平的提高，实现体育游戏的教育目标。另外，教师还可以启发幼儿进行探讨：对于下一场体育游戏，你们还有哪些更好的建议呢？还要添加哪些新的游戏辅助材料？如何设置场地才能提高挑战性？等等。教师借此帮助幼儿开阔思路，让幼儿期待下一个情境式的体育游戏。

总之，幼儿园应该充分利用红色文化资源，寻找体育游戏和红色文化学习的契合点，并充分尊重幼儿的自主性和体验感，充分发掘红色文化中的人文素养与红色精神内涵，实现体育游戏的教育目标，提升幼儿体育游戏的水平。

责任编辑/王娜娜