寻找校园活动的主题

本学期，学校新进了80多位教师，许多人是第一次担任班主任。为此，我对班主任工作提出了三点建议：一要早，每天早晨最好能见到第一个到班的同学；二要任务驱动，要善于设计活动，让学生觉得一直有事情要做；三是要让教育发生，要使任务或活动有教育意义和价值，从而促进学生成长，并且要考虑如何让教育更好地发生。事实上，“帮教育”所强调的“教育是帮的艺术”的核心就体现在第三点上。

对于班主任来说，“如何让教育发生”是一个基本工作要求，“如何让教育更好地发生”则考验着班主任的智慧。比如，各班教室内外都养护着许多绿植，班主任需要安排学生经常给植物浇水。就“给植物浇水”这一任务而言，如何安排会产生主动和被动两种情况：如果学生仅仅从老师那里被动地接受了浇水的任务，教育就不一定发生了；倘若教师发动宣传，同学们主动报名承担，“浇水的任务”便产生了教育的作用。另外，浇水的工具从哪里来？是不是用废弃的矿泉水瓶浇水比到超市购买浇水工具更能产生教育的作用？还有，引导学生认识所浇的植物以及植物的特性，都是在让教育发生和让教育更好地发生。

每一年的校园运动会，我们都会找一个主题，目的就是为了让教育更好地发生，强调校园活动“以文化人”的育人功能。

记得2021年，我们将校园秋季运动会的主题定为“寻找我们的班级文化和精神”，简单地说，就是“找到文化，看见精神”。在这一主题下，班主任至少需要有如下考虑：一是本班的文化；二是本班的班级精神；三是如何让学生在运动会上展示这种文化和精神。这样一来，一场校园活动的价值就被放大了，打通了体育比赛与班级文化建设以及教育之间的连接，从而能够更好地促进学生成长。

精神是看得见的。当我们看见一种精神，便有可能找到一种文化。对于一个班级或班主任来说，倘若发现班上总有部分学生学习刻苦认真，体现出一种拼搏精神，那么就可以将这种精神不断地强化和放大，甚至给班级取名为“拼搏班”。渐渐地，班主任可能会发现，“拼搏”成了班上每位同学的自觉行动。

此外，我们还要相信：除了寻找和发现，文化更重要的是期待并培育。倘若班主任期待同學们具备松树的风格和品质，并给班级取名为“松树班”，那么就需要组织学生经常性地认识讨论松树，经常性地围绕松树设计班级活动，让松树的形象、风格和品质深入人心。慢慢地，老师们会发现，同学们真的有点像一棵棵小松树：不畏风寒，四季常青，持之以恒，独立向上。

在校园里，教育就是这样，当我们心怀梦想，满心期待，并且持续行动，学生就有可能成为我们期待的样子。

校园活动作为一种隐性课程，一定有其育人的功能，也一定能让教育发生。倘若校园活动有一种文化的参与，就一定能让教育更好地发生。也就是说，倘若学校的运动会名称仅仅是“春季运动会”或“秋季运动会”，那运动会的结果可能就只有比赛和成绩了。给活动一个主题，就是给了活动一种文化的可能性，也给了校园活动让教育更好地发生的可能性。这种“可能性”来自我们每个人对主题的理解和挖掘，这种对主题的理解和挖掘的尺度，就是教育可能发生的尺度。

所以，今年我们把秋季运动会的主题定为“校园四季，青春出彩”。我们首先需要寻找的是四季中那些万物出彩的美好瞬间，进而让每一个向上的心灵去展示、去温暖和影响他人。

责任编辑/曹小飞

马国新

武汉市光谷实验中学校长，湖北省校长协会初中分会秘书长，湖北省第二批“荆楚教育名家”成员，华中师范大学等高校研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，著有《为何而教》《教育是帮的艺术》《帮教育：一位校长对教育的理解》等。