让每个学生都站在“C位”

周芙蓉

在每个学生的内心世界里，都有一个美好的向往，都有积极向上并期望得到认可的需求。如何点燃每个学生的学习热情？钟祥市第四中学围绕“办幸福教育，育快乐学生”的教育理念，大力开展以“幸福教育”为主题的班风、学风建设，通过价值导航、搭建舞台、多元评价，让每个学生都站在“C位”，让他们在积极向上、被认可的状态中享受学习的幸福。

价值导航，引领学生追求更好的自己。学校以班主任为核心，帮助每个学生寻找和实现更好的自己。在班级管理上，学校要求班主任做到“诚、爱、导、恒、实”。“诚”即诚信，“其身正，不令而行”，要求学生做到的，班主任必须首先做到，以其人格魅力感染学生。“爱”意味着尊重和呵护，意味着思想上的积极引导、学习上的认真负责、生活上的关怀体贴。“导”贵在对学生多些民主，少点强制；多点激励，少点批评；多点引导，少点说教；多用点情，少用点气。“恒”贵在执着、坚毅，不轻言放弃。“实”指凡事追求一丝不苟，每个细节做到不折不扣。班主任以此为原则，为每个学生的健康成长创造条件。

学校有意识地开展特定的、积极向上的班级文化氛围创设活动，激励学生自觉追求自我生命价值的实现，为学生指引成长的方向。学校精心组织“××的我最美”系列主题班会，引导学生发现自己的闪光点；鼓励学生积极参加各项文体活动，培养集体荣誉感和团结协作精神；坚持利用班报、墙报、班级微信群等宣传阵地，开展以“优良学风，从我做起”为主题的讨论活动，帮助学生树立远大理想和目标，增强社会责任感和使命感，激发学生学习的内在动力。各个班开展“对手赛”，强化激励机制，激发学生的学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变；组织开展“榜样在身边”说事评议会，引领学生学习榜样并向榜样看齐；组织“未来的我如此美麗”演讲会，让每个学生对个人愿景进行描述与展望，愿景创设的过程就是点燃学生激情、激发学生活力的过程。

搭建舞台，赋能学生成就最美的自己。每一个学生都有独特的天赋。学校不仅关注学生学业目标的达成，更创造机会让学生展示最美的自己。

一是为学生特长建档立卡。进校之初，学校让学生如实填写自己的兴趣和特长，在逐个核验学生所填信息的真实性后，为每个学生建立兴趣与特长档案，作为今后开展活动、安排任务的依据。

二是班主任放手将班级的管理权交给学生，为每一个学生搭建展示自我的平台。班主任将班级的各项事务细化为不同的“工作岗位”，如：安全小卫士、全能调解员、黑板美容师、图书管理师、水杯管理员、环保小卫士、宿舍装扮师、卫生督查员、节能管理师……学生则根据自己的兴趣、特长自主选择适合的岗位，充分展示自己的特长和才能，不断增强自信心。

三是学校组织开展各类活动，给学生提供个性发展的广阔舞台。学校组织学生开展书法、绘画、音乐、科技、足球、文学社等丰富多彩的课外活动，搭建特长发展平台，让学生在课余文化生活中丰富自己、充实自己、愉悦自己。

多元评价，让学生各美其美绽放精彩。每个学生都是独一无二的，他们的出生环境、天性禀赋、兴趣特长都不相同。如果教育者眼中没有这种差异，而是用同一把尺子来衡量每一个生命，那教育就失去了意义。

学校采用多元评价方式，举办“给自己申报一个荣誉”表彰活动，让每个学生从不同方面、不同范围、不同角度，用不同方式发现自己、肯定自己、赞美自己，激励他们发现自我的闪光点；开展丰富多彩的“校园之星”评选活动，让拥有不同特长的学生都能够成为别人眼里的“明星”；开辟“校园之星”展示台，将“校园之星”的个人资料和同学推荐语集中展示，供全校观摩学习……学校以此改变传统评价侧重考查逻辑思维能力和语言能力，而忽略在其他方面有禀赋、有能力的学生的现象，让所有学生都能大放异彩。

学校将继续坚持“办幸福教育，育快乐学生”的办学思路，寻找教育本真，给每个学生站“C位”的机会，激发他们的内驱力，让他们在自我肯定、他人认可中体验幸福，快乐成长。

责任编辑/曹小飞