基于蓝墨云班课平台的混合式教学实践

宋旭超

(华北理工大学 轻工学院，河北 唐山 063000)

1 混合式教学的必要性

混合式教学是指将网络在线学习与传统的师生面对面教学有机结合的学习模式，以学生为中心，基于一定的教学目标，把传统的面对面课堂教学与现代的网络学习有机整合，实现学习目标最优化的教学模式。它的出现及发展是与信息技术相伴而行的，随着移动互联网、云平台和大数据技术的出现和广泛运用，“互联网+”教育已成为普遍共识，混合式教学也日渐被关注并投入实践，成为未来教学模式的新方向。

1.1 传统高校课堂教学的弊端

传统高校课堂教学一般以教师为中心，采用教师讲、学生听的模式，虽然也有启发式教学、问题式教学、自学式教学等方式的应用，但总体而言学生的主动性发挥明显不足，教学效果不理想。

1.2 混合式教学的优势

混合式教学由于采用了学生较为喜爱的网络在线学习，如果再辅以经验值等方式的考核平台，不仅引导学生将喜欢使用手机的习惯运用在学习领域，还利用了青年学生好胜心强的心理特点，使他们为了取得在线学习对应的更高的经验值而更好地完成教师布置的在线学习任务，加强学生在教学过程中的参与感，达到较好的教学效果。

2 基于蓝墨云班课的混合式教学实践

基于蓝墨云班课平台(简称“云班课”)的混合式教学能弥补传统课堂的许多缺点，但需要教师做好课前、课中和课后三个教学环节。

2.1 课前环节

授课前的准备至关重要，对于混合式教学更是如此，教师不仅要做好自身的知识准备，还要做好学生课前、课中和课后所需要资料的准备，相比传统课堂教学教师的课前工作量增加了很多。

在每一门课程第一次上课前，需要先创建本课程的云班课，并且将本次上课所用资料上传至云班课中，在第一次上课时将相关事项向学生介绍清楚。建议每个大班建立一个QQ群，以便能更及时地通知学生。之后每次上课前1～2天将下次课所需相关资料上传或添加至云班课，相关资料一般包括课程相关案例、相关知识点的学术文章、课件、测试题、调查问卷、作业、头脑风暴等。将资料根据需要上传到本课程云班课的“资源”或“添加活动”中后(同时设置好经验值)，再根据需要设置资料是现在发布还是在指定时间发布。需要学生课前预习的线上学习内容，提前在QQ群中通知学生。教师在上课前几分钟可以在云班课中检查学生“作业预习”的完成情况，以便在课上有针对性地督促学生学习。

2.2 课中环节

此环节是正常教学秩序中的面授环节，主要针对课程的重点、难点展开。比如某些课程中计算、分析等知识点，即便学生认真预习了，可能理解起来仍然有难度，需要教师利用课堂时间进行详细讲解，才能达到良好的教学效果。课中环节相比于线上教学的优势是可以直接看到学生对知识点的理解程度，并且能够更畅通地交流沟通，此环节师生互动较多。

除了讲授课程外，在课中环节教师还可以根据需要在云班课开展签到、随机选人(摇一摇，随机选中谁，谁回答问题)、手动选人(根据课前预习或前期表现有针对性地选择学生回答问题)、进行测试(包括单项选择、多项选择和判断题)、做调查问卷(对授课各方面的评价或与知识点相关的问卷)、作业(计算或问答题)、头脑风暴(调动学生积极性，对知识点的认识)及轻直播/讨论(师生交流平台)等活动，让学生动起来，使之在听课之余有事可做，有效避免了课堂的枯燥乏味。

2.3 课后环节

对于教师而言，课后环节主要是查看学生对课堂知识的掌握程度，为下次课做好准备。如果课程知识点比较多，计算题也比较多，教师可以运用课中环节提到的测试(包括单项选择、多项选择和判断题)或作业(计算或问答题)的形式留课后作业，要求学生在规定时间内完成(可以在云班课设置)，学生在云班课提交作业后可以看到答案。测试(包括单项选择、多项选择和判断题)作业由于上传资料时已经上传答案，学生提交后即可由系统进行评分并得到对应的经验值。作业(计算或问答题)的批改可以由教师在学生提交后进行，也可以使用云班课“学生互评”这一功能(可设置每名学生至少给两名其他同学评分)，同时设置了为其他同学批改作业学生可以获得的经验值，这样不仅能提高批改作业的效率，还使学生在此过程中增加了一次学习的机会。

对于在学习过程中发现的问题，学生可以在课后环节中线上提出，教师及时解答。云班课中的“消息-私聊”功能可以实现。

3 课程考核

混合式教学的课程考核分两部分，第一部分为期末闭卷考试成绩，第二部分为平时成绩。各占50%或占60%和40%，而传统教学一般是占70%和30%，由于混合式教学要求学生线下完成的任务较多，并且完成情况均可以在云班课中以经验值体现，所以混合式教学的平时成绩占比更高一些。

基于云班课的混合式教学的平时成绩可以使用云班课的数据整理后给出。具体做法是：先导出此班课的各种活动数据(为一个Excel文件)，云班课已经将每一种活动自动计算出每个学生获得的经验值，出勤情况则是出勤率；然后根据课程各种活动的开展情况设置分数占比(此时平时成绩满分按100分计)，可参考以下比例设置：课堂出勤(50%)、测试(20%)、作业(20%)、资源查看(10%)，还可以设置一个加分项，比如课堂表现非常突出，为课程提出非常好的建议等，但平时成绩总分以100分为上限；最后使用公式计算出每个学生的最后平时成绩(设置为整数)。

4 存在的问题及解决对策

第一，签到问题。为了保证云班课签到数据的真实性，教师可以在签到时选择普通签到，云班课会显示学生签到时与教师手机之间的距离，如果超过2 km，教师可以在课堂上对其出勤进行核实；对于有过缺勤的同学，在授课过程中可以有针对性地对其提问或检查他的出勤情况；如果学生由于没带手机或手机没电、没网等情况没签到，可以在下课后由教师手动帮其签到。第二，网速问题。由于上课时校园网使用人数较多，网络一般比较差，所以除签到外，一些测试题或作业可以让学生课下完成，以免浪费课上时间或出现线上考核结果失真。第三，课程作业相关问题。课程如果为多班授课制，有可能出现作业答案提前交流的情况，教师可差异化布置课程作业，保证掌握学生真实的学习情况。

5 结语

基于蓝墨云班课平台的混合式教学，对教师的能力和综合素质提出了更高的要求和新的挑战，不仅要精心设计教学，还要查阅大量的资料和文献，学习新知识新技术，课下也需要投入更多的时间和精力，随时了解学生的学习状态，其工作量远超过传统课堂授课。希望通过广大教师的努力，在混合式教学中激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。