混凝土结构全英文课程在线教学改革探讨

王代玉，姜洪斌，周 威

（哈尔滨工业大学 土木工程学院，黑龙江 哈尔滨 150090）

随着我国“一带一路”倡议的提出，借用古代“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”的历史符号，积极与沿线国家开展经济合作，加强政治互信、经济融合和文化包容，形成利益共同体、命运共同体和责任共同体，促进沿线国家经济的共同发展。在此背景下，越来越多的沿线国家学生选择到我国留学，留学生教育也成为高校人才培养的重要组成部分［1-2］。土木工程相关专业一直是各国留学生的重点选择方向，留学生数量逐年增长［3］。哈尔滨工业大学土木工程学院是首批招收本科留学生和面向留学生开设全英文授课的学院，学院每年招收15名左右的本科留学生和15名左右的硕博留学生，具有从本科生到研究生的全英文课程体系。当下，各高校陆续恢复正常线下教学，但由于部分留学生回本国后无法返回，故留学生课程教学基本一直采用线上的形式进行。

近年来，笔者一直进行土木工程专业本科和硕士留学生的教学工作，主要讲授混凝土结构相关的本科和研究生课程，以及相关课程设计和毕业设计等，具有较丰富的留学生教学经验。混凝土与砌体结构设计相关全英文课程是哈尔滨工业大学首批本科全英文课程，主要面向土木工程专业本科留学生，是该方向留学生的核心专业基础课程，内容主要包括：混凝土结构的基本概念、材料性能、基本构件的受力性能和设计方法、钢筋混凝土楼盖设计、单层工业厂房设计等。课程目标是培养学生掌握基本构件的力学性能和设计方法；培养学生应用理论性和逻辑性很强的数学和力学知识分析能力、解决工程中的具体问题，能灵活掌握影响结构性能的主要因素，培养学生严谨、一丝不苟的工作态度。该课程的学习成果直接影响后续专业课程的学习，还会影响毕业生今后的专业技术水平。本文基于留学生课程的长期实践经验，针对本科留学生的教育现状，对混凝土结构设计全英文课程的在线教学改革进行探讨，为土木工程专业留学生全英文课程体系建设和留学生培养质量提升提供参考。

一、土木工程专业留学生教育教学现状

土木工程学院是哈尔滨工业大学首批招收本科留学生和面向留学生开设全英文授课的学院，已连续招收近10届全英文授课土木工程专业本科生，并构建了从本科生到研究生的全英文课程体系，具有较丰富的留学生教育培养实践经验。笔者总结了目前留学生的教育现状，主要有以下几方面问题。

（一）学生能力和素质参差不齐

目前，笔者所在院校在国外招生政策是正规的，笔者也赴境外进行过留学生的招生宣传工作。留学生来校主要采取申请制，要求所有学生必须获得高中毕业证书，但各国基础教育水平和教育体系存在较大差异，留学生的理论基础和理解能力各不相同。同时，招生时没有像美国等国家要求具有正规的托福或GRE等英语水平测试［4］或者汉语水平测试，故留学生的英语和汉语水平也参差不齐。对于某些母语或官方语言为英语国家的留学生，英语水平较高，可用英语交流、学习和生活；有些留学生的汉语水平较好，可以跟着国内学生进行汉语授课的学习，这些学生的主动学习能力和学习积极性也较高。然而，大部分留学生的英语水平和汉语水平都较低，导致学生学习积极性不高，属于被动学习，上课很难听懂，且经常迟到、旷课，给授课教师带来不少困难。总体看来，来自亚洲国家，特别是来自华人和华侨家庭留学生的整体素质和自主学习能力相对较高，而来自非洲国家的留学生，由于基础教育水平相对不高，学生的整体素质和能力相对偏弱［5］。

（二）思想和文化差异显著

目前，笔者所在院校留学生多来自亚洲（印度尼西亚、巴基斯坦、韩国等）、非洲（埃塞俄比亚、坦桑尼亚等）、欧洲（俄罗斯、波兰等）。各个国家、民族有不同的宗教、信仰，留学生群体文化多元，文化背景烦杂，意识形态差异显著［6］。留学生大部分崇尚自由，喜欢表达个人的想法，个性化特征明显，其思维方式、生活习惯也与我国学生明显不同。因此，留学生在华生活学习期间，其不同的文化宗教差异，导致学校在日常管理和教学等各个方面存在一定的困难。例如，学校虽为留学生提供了较好的住宿环境，但很多留学生为了不受约束，选择校外租房居住，这为留学生的日常管理等工作带来较大的困难和不确定性。总体看来，来自亚洲且受中国文化影响较大的留学生相对更容易沟通和管理，平时上课学习表现和最终学习成绩也相对较好。

（三）小班制教学经验缺乏

目前，哈尔滨工业大学的留学生招生具有一定的规模，但具体到各学院则与国内学生相比规模不大，人数较少。土木工程学院本科留学生招生规模年均约15人，少的时候甚至不足10人。受留学生人数规模的限制，土木工程专业的留学生通常实行小班制教学。但长期以来，我国广泛实行的是大班制教学，缺乏小班制教学经验，特别是留学生的小班制教学经验。学生人数较少，且学生素质能力与国内学生相比整体较弱，这对授课教师的教学管理和上课积极性均带来一定影响。特别是留学生的时间观念较差，迟到早退是常态，笔者曾遇到一半以上的留学生迟到、上课时仅有3～5名学生的情况，导致授课计划需进行调整，这对授课教师的教学积极性影响很大。

（四）线上教学方式效果不佳

目前，由于部分留学生回本国后无法返回，本校的留学生课程教学一直采用线上授课的形式进行。留学生正常线下教学时，迟到早退现象普遍，课堂学习投入度较低；而采用线上授课的形式后，留学生的课堂教学参与率会更低，整体学习效果不佳。

二、课程教学改革探讨

针对当前土木工程专业留学生教学现状，笔者根据混凝土结构设计课程的实践经验，开展教学改革，提升教学质量，主要从以下几个方面开展。

（一）充分发挥线上教学优势

线上教学虽然存在缺乏课堂氛围、学生参与度不高、师生互动较差、教师不能直观掌握学生学习效果等缺点；但同样具有不受时空限制、讨论形式多样、视听效果良好等优点［7］。笔者充分发挥线上教学的优势，采用授课时间直播教学、课上多种方式互动、课后回看录播视频、课下随时网上答疑的授课方式。课程开始之前，提前建立微信或QQ学习群，以便与学生沟通交流，提前预定并多次重复提醒学生在线授课地址和时间。授课时，采用直播的形式，结合PPT、动画和小视频等对所学内容进行讲授，并录制视频，以备学生课后回看复习；同时，采用在线投票的方式设置问题，来检验学生对关键知识点的学习效果。针对留学生人数较少的特点，在网络条件允许的情况下，要求学生打开视频，或者以不定时语音或视频提问的方式，增加学生的课堂参与度及与学生的互动。在讲授关键和重点知识点时，还可增加交流讨论和翻转课堂的形式，开展启发式、讨论式、探究式教学。课下经常在学习群内与学生交流答疑，及时回答学生关于授课内容和作业等相关问题，使学生的学习时间不仅仅局限在直播授课时间段，而是贯穿整个课程学习过程，甚至后续课程的学习过程中。

（二）针对性调整教学内容

混凝土结构设计课程具有内容多、公式多、符号多、系数多、构造要求多等特点。同时，国内学生教学时均以我国现行规范为指导，但留学生来自不同的国家和地区，其进行混凝土结构的设计时遵循的设计规范也不尽相同。因此，在面向留学生授课时，应注重对构件受力特征、破坏模式和机理，对设计和分析方法背后相同的基本原理进行介绍，弱化规范中具体系数取值、公式符号形式和构造要求的规定等。同时，分别针对我国规范和美国规范等，选取合适的全英文教材和参考书，便于学生对比理解。在教学内容涉及重要知识点的讲授过程中，对比中外规范的区别与联系，结合实际工程案例，为留学生合理运用本国的结构设计规范进行设计奠定基础。例如，大部分教材对正截面和斜截面的概念仅有简单介绍，对其力学机理和破坏模式的形成原因介绍并未详细介绍。教师在讲授时，根据前期所学的材料力学的知识，来解释正截面和斜截面破坏产生的机理。一方面，学生对所学内容有了更深入的理解和认识；另一方面，引导了学生如何分析问题的能力，同时对之前所学的知识有了进一步的回顾和理解，增强了学生的知识积累。针对留学生整体素质和能力不高的情况，教学时拓宽授课内容的广度，适当降低内容深度，对重点知识点和关键内容增加复习回顾次数，通过不断地重复学习，增加学生对关键内容的学习效果。通过播放教学实验视频的形式，增强学生对课堂知识的理解程度，发挥学生的主观能动性，增强学习兴趣，培养学生的科学素养。

（三）采取多元化考核方式

目前，针对国内学生的混凝土结构设计课程考核基本以期末闭卷考试为主，平时出勤、作业和期中考试为辅，考试内容涵盖所学的基本概念和设计方法，以知识考核为主，强调概念记忆和计算能力。针对留学生在意识形态、思维方式、学习习惯和个性特征等方面的显著差异，以及在线教学模式，对其考核方式也不能以单一的考试考核为准，应建立多元化的考试方式。因此，课程考核上，不再以计算为主的期末闭卷考试为主要手段，可采取期末设计大作业的形式进行综合考核，强调对混凝土结构构件受力特征、破坏模式和受力机理的理解和综合运用所学知识的能力；同时，出勤考评、课程参与度、平时作业等所占比重增加，强调过程和能力考核，弱化结果考核，建立多元化考核方式。

（四）课程思政融入教学全过程

为构建来华留学生课程育人质量提升体系，提高人才培养质量，针对留学生专业教育的现状，将课程思政教育融入教学全过程。首先，深度挖掘课程思政教育资源。我国作为基础设施建设的大国和强国，在混凝土结构的设计、分析和施工领域均取得了一系列重要成果，在体现“中国建造”和“中国智造”方面有丰富的课程思政资源。同时，土木工程专业作为笔者所在院校的传统学科和优势学科，学院培养了一大批土木工程领域的领军人才，并取得了一系列重要研究成果。按覆盖全面、层次递进的方式在教育教学、人才培养、学科建设、科学研究、技术服务等方面深度挖掘课程思政教育资源，结合授课内容进行展示，大力弘扬哈尔滨工业大学“八百壮士”精神，彰显我国和笔者所在院校在土木工程领域的先进性。其次，梳理整合思政元素，教学全过程中均有针对性地融入思政元素，育人育才相统一。通过结合我国相关结构设计理论和计算发展脉络，促使学生辩证思考，引导其掌握正确的方法论和科学的学习方法。做到德育引领，提升留学生培养质量，培养民心相通的使者，不仅让留学生掌握学科专业知识，还要让留学生正确认识、理解中国，了解中华传统文化，彰显中华民族科学自信和文化自信。

结语

综上所述，针对当前土木工程专业留学生的教育现状，结合笔者长期的留学生课程教学实践，以混凝土与砌体结构设计全英文课程为依托，从教学内容、教学方式和考核方式三个方面进行改革，同时将课程思政融入土木工程专业本科留学生专业课程教学全过程，构建留学生课程育人质量提升体系，提高留学生人才培养质量，提升留学生专业知识水平的同时，增进留学生与中国的友谊与信任，培养更多知华友华人士，彰显中华民族的科学自信和文化自信，为“一带一路”建设做出积极贡献。