混合教学模式的SWOT分析

王梦雅

(黑龙江大学教育科学研究院，哈尔滨 150000)

随着互联网科学技术水平的提升，信息的可获取性大大提高，越来越多的学习方法和教育模式出现在大众面前，互联网给教育工作、生活、学习带来了无限可能[1]。信息技术与教育教学的融合，线上线下的混合教学模式逐渐发展成为人才培养的有效途径。为促使多种教学模式的有效结合，采用SWOT分析方法对混合教学模式进行剖析，其中S(strengths)是优势、W(weaknesses)是劣势、O(opportunities)是机会、T(threats)是威胁，希望实现更高效率的教学课堂。

1 优势分析

1.1 教学内容更加丰富，教学手段多样化

传统的线下课堂多以课本学习为主，多媒体PPT作为辅助。线上线下教学相结合丰富了教学内容，利用互联网平台搜索多样化的教学资源，开阔了学生视野，创新了教育教学内容体系[2]。例如，中学英语线下课堂讲授时间有限，多数时间用于重难点语法句型的讲解，对于单词的标准发音练习、听力理解练习以及口语练习都可采取线上教学的方式，将相关教学视频音频上传到支持学校系统的网络平台，通过指导学生熟练操作使用学习平台，帮助学生课后自主学习和巩固。教师利用网络教学平台及时精准地纠正学生口语发音，解决听力练习中遇到的问题，监督学生英语阅读的学习打卡等。部分教学平台除具有正常的网络教学模块和教学资料分享模块外，还包含测试模块、作业模块、互动模块等。这些多样化的教学模块能够帮助教师及时掌握学生的学习信息，进一步查缺补漏，提高学生的学习兴趣和学习质量。混合式教学模式既丰富了教学内容和教学形式，又提高了学生的学习积极性。

1.2 学生自主学习能力增强，学习管理个性化

学生可以通过线上学习平台随时自主查看班级学习任务，根据学习要求进行预习，查阅资料，标记重难点，提高课堂学习效率。学生利用假期等空闲时间通过复习、测试、阅读、录音等自学活动增加知识储备量，培养了自主学习习惯。混合式教学模式提高了学生的沟通表达能力，加深了小组间的合作学习，提升了学生的自主创新能力、分析解决问题的能力，促使学生逐步养成自主学习的良好习惯[3]。每个学生都有个人账号可以登录线上平台学习，教师可以更有针对性地掌握每个学生的学习情况，并在尊重学生个性化差异发展规律的基础上，对学生实行个性化管理，帮助学生更好地学习和成长。此外，利用线上平台建立的个性化成长档案有利于对学生实行统一管理。结合线下课堂互动的具体表现，记录学生的重要信息和个人成长事迹，对学生来讲，能拥有每个成长学习阶段的个性化成长日记；对家长来讲，能更真实地了解孩子的学校生活；对教师来讲，对每位学生因材施教，促进了学生的全面发展。

1.3 师生关系更加融洽，家校合作进一步发展

传统的线下课堂只能够在有限的时间里安排师生交流和分享，教师可能会忽略对个别学生的学习和指导。因此，传统单一的线下课堂师生关系中会缺乏民主性或公正性，导致学生学习态度不积极，学习兴趣降低。线上线下混合教学模式可以转变师生之间的角色，增加线下课堂的活跃度，使师生间的关系更加融洽，还能帮助不善于表达的学生重拾学习的自信心，增加与教师线上互动和沟通的机会，对新型师生关系的建立产生积极影响。家长能够更方便地掌握孩子在校期间的学习任务和学习成绩，涉及家校合作的教学任务增加了家长参与的积极性，线下课堂中的重要知识点，家长可以借助平台教学资料利用课后或假期及时帮助学生复习和巩固，家长的参与进一步提高了教师的教学热情和工作积极性。

2 劣势分析

2.1 教师观念传统，学生学习适应性较差

一方面，部分教师已经形成多年线下课堂的教学习惯，难以转变传统教学观念和教学方式，造成线上教学效率和质量不高、学生积极性较差等问题。线上线下混合教学模式要求新老教师重新设计课堂教学结构，优化教学内容和形式，将传统的线下教学内容逐渐转变为线上平台中的测试、作业、小组探究等多板块指导。另一方面，学生适应了长期的线下课堂学习和常规课堂管理，部分学生会表现出对线上学习的排斥或不适应，出现学习兴趣降低、学习成绩下降等问题。例如，有些学生的学习自控力不强，线上教学时会出现学习注意力不集中、瞌睡等现象。对于一些学习适应性较差的学生，新的教学模式会使其不知所措，出现焦虑等不良影响。

2.2 教师工作量增加，线上平台技术存在问题

混合教学模式中的线上教学，需要学科教师提前进行课程内容设计，录制课程视频，布置章节习题，在线测试以及相关小组任务等多种教学资源，记录学生的学习进度和存在的问题，并进行答疑解惑。线上线下混合教学模式要求教师付出更多的时间和精力，并具有较强的工作责任心和耐心，平衡不当会造成教师工作负担过重等问题。学生的线上平台操作使用能力不同，如遇到突发紧急情况不会操作就会影响学习效果。平台的使用需要稳定的系统环境，遇到网络延迟等情况会导致运行不顺畅，影响教师的教学进程和学生的学习效果。

2.3 学生对线上学习认知不足，家长配合不到位

低年龄段学生在线上学习时仍需要家长的监督和指导，学生对线上教学认识不够导致上课不积极，对教师布置的学习任务不重视，在线测试存在应付的现象。部分学生线上学习时玩游戏、看视频，做与学习不相关的事情，影响了学习效果。家长需要监督孩子在有限的时间内完成线上学习，长时间对着手机电脑等设备会影响孩子的视力，要温馨提醒并帮助孩子适度放松，但是部分家长会出现监督不到位的情况。

3 机会分析

3.1 素质教育时代的要求

为加快推进教育现代化，全面发展素质教育，应不断优化教学方式。现代教育教学注重启发式、互动式、探究式学习能力的培养，学生要在新课学习前做好预习准备工作，这一阶段的任务可结合互联网线上教学平台。例如，教师提前在线上平台的预习板块上传相关学习内容，结合学生的学习特点，设置预习能力测试和知识点标记。此外，在线下课堂中可通过讲解重难点知识，引导学生主动思考，自主学习。将传统的线下教学与现代信息技术手段相融合，激发学生的创造性思维。通过二者的结合，加强班级制度化管理，加深家校合作关系，在教育信息化时代对新一代青少年的成长和学习提出新的要求。

3.2 信息技术在教育行业的普及

人类社会进入信息化时代，各行各业结合信息技术逐步发展，教育也不例外。市场上出现智能手机、平板电脑、计算机、电子阅读器等学习产品，使学生的学习不再仅仅依靠传统的书本查阅资料，而是通过网络与多类型电子智能学习机器辅助学习，不仅丰富了学生的学习资源，开阔了学生的视野，也方便了教师和家长对学生日常学习的指导。2020年初新冠肺炎疫情防控时期，各地区大中小学相继开展网络教学，利用钉钉、腾讯会议、猿辅导等相对稳定的信息教学平台开展线上教学，运用科学技术手段将学习内容记录下来，作为知识资料传递给众多学习者并不断更新学习资源。教育与信息化相结合是当下教育发展的新趋势，是更有利于传授和接受知识的新途径。

3.3 学校、教师、家长教育观念的转变

新时代要推动教育资源的快速和均衡发展。目前，国家基础课程改革在中小学开始有了创新和突破，其中就包含着学校教师队伍观念的转变。特殊时期为了不耽误学生的学习进度，学校纷纷开展网络线上教学。学校和教师要适应不同环境下的课程教学，不仅要熟练管理线下课堂，也要掌握线上教学的方法和技巧。对各级教师进行继续教育和培训，使其充分了解新的教学模式，热情投入，不断提高教学质量。作为教育链条上极为重要的一环，学生家长教育观念的转变也是开展混合教学模式的前提。传统观念影响下部分家长反对孩子接触网络，认为网络是学习的拦路虎，当前新的教育理念也在潜移默化地融入家长的思维中，即便是常规的线下授课也会选择性地融合网络平台指导孩子线上巩固复习，家长的支持是帮助孩子实现全面发展的重要力量。

4 威胁分析

4.1 线上教学的监管和技术问题

传统的线下教学无论从课前、课中还是课后都会有相关教务人员进行监督和管理，以保证教学任务的顺利进行。线上教学也需要严格的制度规范教学活动，一是对教学平台的建设和技术的完善，要在出现网络延迟或中断的情况下保证教学秩序不混乱，还要考虑偏远地区或农村地区的网络技术不完善等问题；二是对于在线教学时间的把控、教学资料的展示和教学任务的布置等方面需要对教师进行提前培训，以保证教学的公平性和一致性。部分教师为了加快教学进度直接播放教学视频，存在教学态度不认真等问题，因此需要探讨线上教学的监督和评价方式。

4.2 涉及教师“教”和学生“学”的问题

教师需要了解和掌握线上和线下两种不同教学模式之间的切换方式，保证线下课堂和线上教学的完美融合，提升教学质量和效率[4]。混合教学模式下的“教”要考虑到课前如何预习，课中如何教授以及课后如何复习。此外，如何提高学生在线学习的兴趣，鼓励学生自主创新和合作探究，也是教师在混合教学模式下需要思考的问题。习惯于传统教学方式下的被动灌输式学习方式，学生的学习习惯和观念需要转变和正确引导，如引导过于偏向某种教学方式就会出现对另外一种教学方式的排斥，进而影响学习效率。如果学生只关注线下学习，就会失去课前线上预习和课后巩固的机会，如果学生只注重线上学习，遇到难理解的知识点不能及时解决也会不断累积学习障碍。

5 混合教学模式的未来展望

基于SWOT分析可知，混合教学模式是时代发展的产物，其本身具有优势也有弊端，充满机遇也存在威胁，需要合理利用混合教学模式的优势，帮助师生提高教学意识，推进混合教学模式的高质量发展。

5.1 线上与线下充分结合，实现优势互补

将学生线上自主学习能力与线下课堂小组合作探究式学习能力培养相结合。教师在线下教学中面对面答疑学生反馈的重难点问题，线上测试学生对知识点的掌握情况并进行差异化管理。充分挖掘教学资源，实现资源整合。将灵活多样的线上学习和沟通体验式的线下课堂充分结合是当前的新趋势，能够实现以学生为本、促进学生全面发展的教育目标。

5.2 实现各学科混合教学

目前，一些学校在部分学科的授课形式上采用了混合教学模式。例如，线下英语语法讲解结合线上口语和听力练习，线下语文知识点学习结合线上绘本阅读等，同时个别学科还采用了线上模拟单元小测试等学习板块。为实现多门学科的混合教学就应该加快各学科课程结构的改革，提高学科教师的资源整合能力，组织师资开展教学研讨，转变教学理念，创新教学方法。

5.3 实现教学平台的技术完善和规范管理

不同教学平台各有利弊，需要不断进行技术维护和优化，并在优化过程中做好教师和学生熟练操作的培训工作，保证偏远或农村地区学生线上教学的公平性，保证各大平台提供更加优质的教学资源。此外，线上教学还需要制订严格的管理要求，通过对线上教学全过程实行教学行为追踪、开发和完善技术手段等方式，对师生教学和学习质量进行量化评估，减少教学偏差和失误，方便教师及时掌握教学情况。

6 结语

随着互联网和大数据的普及和发展，线上教学开始活跃在大众视野下，作为当前教育信息化的创新模式，实现了教育多元化。传统的线下教学依旧无法替代，保留着一定的教育优势。未来线上线下相结合的教学模式将成为教育常态，二者的有效结合将最大化地实现教育公平，为学生提供优质的教育资源。