“三教”改革背景下高职动漫制作技术专业“金课”建设探析

宗传玉

（湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410100）

1 问题的提出

根据艾瑞咨询发布的《2019中国动画行业研究报告》显示，我国动画行业发展几十年，先后经历代工模式、政策扶持下重量不重质、市场低幼思维固化等情况，极大地阻碍了国产动画人才的培养和壮大，同时，高校培育和市场所需的人才难以匹配，种种因素导致了国内动画人才匮乏、高端人才稀缺[1]。动漫产业的长足发展，亟须加快培养满足产业发展需要的动漫人才，以缓解人才紧缺现状。课程是育人的载体，是人才培养的核心要素，是专业建设的根基，大学生接受教育最直接的途径即是课程，培养高素质技术技能动漫人才亟须重视课程建设。

“金课”这一概念，最早于2018年6月由时任教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，提出要对大学生要有效“增负”，要把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“金课”建设是提高高校人才培养质量的关键点。当前，我国职业教育正处于改革发展的关键时期，职业教育正在大力推进“教师、教材、教法”改革，这是职业院校提升办学质量和人才培养质量的切入点[2]。在“三教”改革的大背景下，高职院校教学改革已全面推开，打造职教“金课”成了提升高职院校人才培养质量的重要内容。

2 高职动漫制作技术专业教学现状

2.1 人才培养目标定位

高职动漫制作技术专业属于计算机类，对应软件和信息技术服务业及广播、电视、电影和影视录音制作业，主要培养面向软件和信息技术服务业以及广播、电视、电影和影视录音制作行业的广告设计、动画设计和数字媒体艺术制作人员等职业群，培养具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握动画制作、概念设计、后期合成、特效制作、模型制作等专业知识和技术技能，能够从事插画设计、动画设计与制作、三维模型制作、后期编辑等工作的高素质复合型技术技能人才。对接1+X证书制度改革，学生通过学习，可以考取1+X动画制作职业技能等级证书和游戏美术设计职业技能等级证书。

2.2 学情分析

通过对开设动漫制作技术专业的高职院校调研发现，各高校动漫制作技术专业生源主要包括普通高中生、中职对口生及少量社会人员，招收的学生以文科、理科考生为主，美术特长生很少，学生综合素质差异较大。入校学生普遍年龄在18岁左右，均为“00”后，可谓是伴随着网络和动画片长大的一代，作为“网络原住民”，普遍具备一定的信息技术素养、计算机基础，喜欢“二次元”，热爱动漫游戏，思维活跃、动手能力较强，对国内外动漫作品已有一定了解，并且对动漫制作过程和计算机技术表示出极大的兴趣，具有一定的创新能力，学习信息化技术的能力较强，但普遍文化知识基础薄弱、综合素质不高、美术基础不强，缺乏学习的主动性。

2.3 教学不足

通过调查发现，大部分高职院校动漫制作技术人才培养侧重于学生技术技能方面的培养，专业人才培养目标更加强调专业技能方面的培养，缺少创新、创意、创业能力和人文素养、设计职业素养等方面的培养。其次，人才培养方案制定前没有从产业背景、行业现状及发展趋势、企业用人需求及岗位典型工作任务等方面进行充分的调研，专业人才培养目标定位同质化现象严重，照搬国家教学标准或其他同类院校，没有构建具有地域特色和学校特色的人才培养方案。再次，课程体系构建逻辑性不强，前后续课程衔接不够紧密，课程学时、理论与实践比例分配不合理。课程设置方面，大部分院校课程设置不够合理，开设的课程以技术技能类课程为主，如：二维动画制作、三维动画制作、影视编辑技术、影视特效、概念设计、动画运动规律等课程，对于学生设计素养教育和美术修养方面的课程明显弱化，即使开设了也是压缩课时，内容浅显，学生学完一知半解。从次，还存在课程定位不准，课程教学目标不清晰、缺少思政育人目标，教学内容陈旧、重复，教学内容没有及时根据行业发展需要和企业用人需求与时俱进等现象，并且缺少思政元素融入。最后，在教学方法及手段上，动漫教学还是采用传统的教师为主导，学生被动地接受知识的教学模式，没有做到针对不同基础、不同类型的学生因材施教，没有构建以学生为中心的课堂。另外，课程建设方面，很多课程建设形式大于内容，过于强调呈现形式，浮于表面、流于形式，没有抓住课程建设本质，课程资源质量不高，录制的微课视频以理论知识讲授为主，缺乏实践操作方面的资源。值得一提的是，教师实践动手能力普遍不强，教学方法较陈旧，知识更迭不及时，无法更好地指导学生实践创作，这也是导致教学效果不够理想的重要因素。

3 高职动漫制作技术专业金课建设路径

3.1 融入思政元素，打造线下金课

线下“金课”指由教师组织实施，在固定的时间和场所给相应的班级进行授课的一种类型[3]。线下金课便于教师和学生面对面实时交流，教学组织以学生为中心，教师能及时了解学生情况，适时调整教学策略，有效把控教学节奏，课堂反馈更为及时。线下金课重点突出课程内容重塑，教学方法创新。打造线下金课时要把握课程思政这一关键，将思政元素融入课程教学，让思政理念贯穿专业学习的始终，让学生于潜移默化中更加认同符合社会主义核心价值理念的艺术观、创作观，以培养具有民族情怀、设计伦理道德素养的未来动漫师。例如，《动画短片创作》《动画制作》等课程可将设计伦理引入教学内容，教育引导学生不制作含有色情、暴力、低俗等不健康内容的动漫作品，形成正确的动漫创作观[4]。《动画概论》《动画视听语言》等课程可以通过分析我国优秀动画作品，加深学生对中华优秀传统文化的认识和理解，感受中华传统文化精神和魅力，以增强对中华优秀传统文化、对国家对民族的认同，增强文化自信[5]。《二维动画制作》《动画技法》等课程可以穿插动漫职业素养等内容，学生项目制作过程中，教师通过经典动画制作幕后故事分享，带学生了解动画作品创作的不易及动画工作者艰苦奋斗的创作精神。通过在课堂教学中对学生动画制作的严格要求，例如：对造型绘制中线的要求、对动画设计中帧频、张数、节奏等的严格要求来培养学生精益求精的工匠精神和吃苦耐劳、追求卓越的奋斗精神。

3.2 开发数字资源，建设线上金课

线上“金课”是一种简单易行的内容表现形式，打破了学习场景和时间的限制[6]，借助互联网和在线课程平台进行教学，表现形式更加立体，可以实现大规模在线学习[7]。线上金课遵循一定的教育教学规律，通过教学设计，整合教学资源，将学习内容进行重构、打散、颗粒化处理。学习资源的丰富度制约学习成效，建设线上金课必须开发优质教学资源[8]，开发视频、音频、电子课件、题库、图片等多种类型的教学资源，丰富教学形式，优化教学过程，设置调查问卷、讨论、游戏等教学环节，提高学生的学习兴趣。动漫线上金课需要基于动画生产流程开发优质数字资源，不仅要开发以理论讲解为主的微课视频，更要结合动画制作要点，开发相关案例操作视频，将动画绘制过程直观地呈现，学生通过观看视频来学习动画制作技术、动画制作技巧、动画运动原理以及动画制作过程。优质教学资源的开发离不开教师，高校动漫教师应主动提高信息素养、视觉素养，提高信息化技术应用能力，进行课程资源开发，充分利用智慧职教、爱课程、学银在线、智慧树等国内知名慕课平台，紧跟产业发展和岗位对人才的要求，“校企合作”“校校合作”开发课程资源，将动漫新技术、新方法、新工艺和思政元素融入专业课程教学内容，来建设动漫线上金课，还要做好资源的维护、使用和跟踪，便于适时补充和更新课程资源。

3.3 改革教学模式，建设线上线下“混合式”金课

2015年麻省理工学院发布的《线上教育：高等教育改革催化剂》研究报告指出，混合学习模式将成为未来学习的主流模式。混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。动漫课程学习，仅靠课上时间是远远不够的，特别是操作性较强的软件操作课程、动画设计课程，必须利用大量的课下时间进行自学和复习，例如《三维动画制作》《概念设计》《动画运动规律》等课程，课程内容既包括软件操作技术，又包括动画设计技巧，动画艺术理论结合创意实践，必须通过大量的设计赏析、实践练习帮助理解基本原理、操作技巧。而像《视听语言》《动画概论》等理论为主的课程，又需要通过基础概念学习、案例分析及动画片段赏析来提高学生的动画艺术素养，拓宽视野。因此，混合式教学模式是非常适用于动漫专业教学的。建设动漫“混合式”金课离不开优质学习资源，可以自主开发通俗易懂的微课、动画制作操作视频等，或者引入优秀在线网络课程资源，学生课前通过教学平台进行课件自学、签到、讨论、提问、提交作业、测验等教学活动，教师通过平台记录了解学生掌握情况，课上进行有针对性地讲解、答疑、指导和跟进，弥补在线学习的不足。课后学生再通过学习平台进行线上复习，巩固知识，深化理解，并结合大量的实践练习来提升动手能力。“混合式”教学需要通过在线教学平台开展，职教云、爱课程等都是使用效果较好的适合于混合式教学的网络教学平台，深受师生欢迎。通过实践发现，动漫专业混合式教学模式大大提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生独立思考的能力，拓展了学生的视野。需要注意的是，在进行混合式教学时，网络教学平台只是知识传授的载体，课堂授课才是巩固教学效果和掌握教学节奏的关键，同时要注意及时给予学习反馈，通过反馈让教学活动更加具有针对性。

3.4 重视实践教学，打造实践金课

动漫本身就是一门实践性很强的学科，实践是动漫专业的基本属性。动漫实践教学是动漫专业人才培养过程中的重要环节，主要包括企业认知实习、专业技能实训、艺术考察、顶岗实习等类型。创建良好的实践平台是打造动漫实践金课的重要内容，高校要加大力度开发校外实践基地，拓展课程实施的校外空间，校外实践可以借助行业协会、企业、美术馆、博物馆、展览馆等组织以及公共资源平台实施。通过艺术考察、技能大师工作坊考察、参加动漫游戏节等灵活多样的活动开阔学生的眼界，提高学生的审美能力，培养学生的艺术感知力和欣赏力，帮助学生树立专业自信。通过进企业参观考察、下企业顶岗实践让学生了解行业现状、发展趋势，了解动画生产制作流程，了解相关岗位的工作内容、工作要求，近距离感受企业文化魅力，这对学生未来的职业规划大有裨益，能够帮助学生明确今后的学习目标和努力方向。校内专业技能实训课程可以将各级各类动漫设计大赛、企业真实性生产项目、乡村彩绘志愿服务等项目引入课程，在实践过程中将枯燥难懂的理论知识深入消化，同时锻炼学生的动手操作能力、专业技能水平和设计表现力，学生通过在实践中的切身体会、感悟，增强对专业知识的感知和理解，有利于理论知识的消化吸收和技术技能水平的提高，从而在实践中促进学生的知行合一。

4 结语

金课建设是高职院校落实“三教”改革的具体体现，金课建设离不开教师这个主体。因此，教师要不断提高和充实自己，学习先进的教育理念和动漫专业技能，深化课程改革，做好教学设计，努力建设高职院校动漫金课，让课程更加生动、有趣，有吸引力，以课程为载体，切实提高教育教学质量，有效支撑新时代高职动漫专业的人才培养，以培养更多具备良好道德素养和过硬技术技能的未来动漫师。