口腔工艺管理课程中的课程思政实践探究

金慧，张力

辽源职业技术学院牙科技术学院，吉林辽源 136200

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，国家主席习近平同志不仅提出了三全育人这一概念，也着重强调了课程思政，要求学校灵活应用课堂教学这一渠道，实现各类课程与思政教育的协同，为三全育人格局的构建提供思想政治基础。口腔工艺管理课程不仅是口腔医学专业的重点课程，也是开展口腔工艺管理教育的关键渠道，承担着培养专业口腔工艺管理人才的重任。因此，职业院校应积极响应国家的号召，加强课程思政建设，将思政教育融入到口腔工艺管理课程教学中，通过思政元素的渗透提高学生的思想政治素养、职业素养，帮助学生树立正确的三观，让学生始终坚持“医者仁心”的原则。 这不仅能够为学生毕业后的就业、创业奠定基础，也能够促进学生的未来发展，因此需要高度重视口腔工艺管理课程中的课程思政实践。

1 口腔工艺管理与课程思政分析

1.1 口腔工艺管理

口腔工艺管理属于管理学范畴，涉及范围较为广泛，例如企业管理、财务管理、技术管理、质量管理、安全管理、培训管理等内容。近年来，我国口腔医学技术发展迅速，口腔工艺管理模式逐渐完善，且管理理论与经验也越来越丰富。为了进一步推动口腔医学的发展，应高度重视口腔工艺管理理论和实践经验的总结，灵活应用管理学知识，创新口腔工艺管理方式，形成具有中国特色的口腔工艺管理理论体系。

在职业院校中，口腔工艺管理课程是口腔医学技术专业的基础课程，主要任务是让学生掌握口腔工艺管理的基本概念、各类义齿修复体制作的工艺流程、相关技术等内容，并让学生在此基础上勾勒出口腔工艺生产机构人力、材料及其生产流程管理等知识结构的基本轮廓，为学生的后续学习奠定基础。 职业院校十分重视这一课程，并将该课程设置为第一学期的第一门专业课程，但是该课程主要讲解基本概念、相关技术等内容，无法让学生充分了解这一专业的行业发展、个人职业规划等内容。而在课程教学中融入课程思政内容可以丰富课程教学的内容，帮助学生树立更清晰的职业目标，促进学生的全面发展。

1.2 课程思政

课程思政指的是充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，将思想政治教育融入到各类课程中，在传授知识、培养能力的同时培养学生正确的思想政治观念，提高学生的思想政治素养[1]。

2 学生现状分析

首先，职业院校的学生主要来自于普通高中或中专，大多数学生的科学文化素养相对较低。其次，大多数学生不够重视学习，过于糊弄和敷衍，成绩不佳。 同时，学生具有个性、叛逆等心理特点，也存在纪律意识淡薄等问题。 此外，在就业过程中，学生没有明确自身定位，期望值过高；专业知识不够扎实，核心竞争力相对较弱；缺乏吃苦耐劳的精神。 同时，一些学生对所学专业的职业认同感较低。例如，对辽源职业技术学院2018 级口腔医学技术专业的53 名学生的问卷调查发现大部分学生对于口腔医学技术专业的职业认同感并不乐观。

3 在口腔工艺管理课程中加强课程思政的必要性

3.1 是素质教育的必然要求

2016年12月，我国召开了全国高校思想政治工作会议，在会议上国家主席习近平同志强调要充分利用课堂教学这一渠道开展思想政治教育，在持续改进中加强思想政治教育，增强思想政治教育的亲和力与针对性，满足学生在学习以及生活中的需求，塑造品德良好的学生[2]。 自此之后，职业院校十分重视课程思政教育，一再强调要大力支持各学科教学与思想政治教育的高度融合。作为职业院校的重点专业，口腔医学技术专业应积极参与到课程思政教学改革中。口腔医学技术专业培养的是口腔医学方面的人才，在人们的日常生活以及社会发展中都发挥着重要作用，只有提高学生的职业素养与道德素养才能够为口腔医学的发展提供人才支持，因此在口腔工艺管理课程中开展课程思政不仅符合素质教育的要求，也符合口腔医学发展的要求[3]。

3.2 是学生发展的必然要求

传统的口腔工艺管理课程教学存在过度注重理论知识讲解、忽视学生思想政治素养提升等问题，导致学生对本专业的行业发展、职业认知、发展规划等方面情况的了解都非常有限。在这种情况下培养出来的学生可能会缺乏职业素养，不利于口腔医学事业的发展，也会限制学生的发展[4]。 而若将思想政治教育渗透到口腔工艺管理课程教学中，并积极鼓励、引导学生思考，不仅能增进学生对本专业发展趋势、技术标准、职业技能要求等方面情况的了解，也能够帮助学生树立成为具有大国工匠精神的职业技能型人才的目标，激发学生的责任感与使命感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展。

4 口腔工艺管理课程中的课程思政实践策略

4.1 将课程教学与辩证思维培养结合起来

辩证思维是唯物辩证法的具体应用，也是马克思主义的关键构成部分，新时代对学生辩证思维能力有较高的要求[5]。 在口腔工艺管理课程教学中培养学生的辩证思维能力有利于让学生用辩证发展的眼光看待事物，增进学生对教材内容的理解。 例如，口腔用金属材料的结晶和再结晶诠释了量变与质变这一思想，可以让学生从不同的角度看待问题，解决问题。

4.2 将课程教学与创新精神培养结合起来

创新是一个国家与民族发展的不竭动力，口腔医学技术事业的发展需要创新型人才的支持[6]。 在长期发展过程中，口腔医学技术产生了很多新的技术，如牙髓再生技术、三维根管预备与充填技术、CAD/CAM 技术、手术导航技术等，且随着社会发展以及人们需求的改变，仍需要不断创新口腔医学技术，这就需要培养更多创新型人才。在教学过程中，教师应利用网络等手段收集更多的资料，让学生了解更多关于口腔医学发展的新知识，同时应加强实践教学，让学生自己动手，培养学生的创新精神。

4.3 将课程教学与职业精神教育结合起来

新时代不仅对人才的专业能力有较高的要求，也对人才的职业精神与道德素养有较高的要求。 在口腔工艺管理课程教学中，教师需要加强职业精神教育，增进学生对职业精神基本要素、核心内容、特质等内容的了解，增进学生对职业道德、职业理想以及职业责任的认识，从而培养学生的职业精神与道德素养[7]。例如在学习口腔工艺技术时，教师可以提出一些问题，如“牙科属于暴利行业吗？”等，引发学生的热议与探讨，让学生明确当一名牙医或口腔工艺管理人员的根本目的是帮助患者解决问题，改善患者的生活，其次才是挣钱，让学生坚守职业道德。

4.4 将课程教学与社会责任培养结合起来

若想推动社会发展，每个人都需要承担相应的社会责任。作为学生，应当尊重社会规则、坚守法律法规，为社会和人民服务[8]。在口腔工艺管理教学中，教师应积极培养学生的社会责任感，促进口腔医学事业的发展。

4.5 创新课程教学方式

在课程教学过程中，教师应积极创新教学方式，形成科学的教学模式。①集中研讨法。在教学过程中，教师可以布置研讨题目，让学生分组进行讨论或辩论，鼓励学生发表个人意见与看法，发散学生的思维，引导学生形成正确的价值分析和价值判断。 ②参与式教学法。 教师需要通过有效措施调动学生的积极性与主动性，让学生积极参与到课堂教学中，并积极思考和讨论教师提出的问题[9]。在学生探讨问题的过程中，教师应培养学生独立思考的能力和良好的语言表达能力，摒弃传统的被动接受方式，增强学生的团队合作意识和沟通意识。 ③现场教学法。 校企合作是职业院校主要的教育模式之一，可以为学生提供更多的实践机会，教师便可以借助这一优势利用企业实习实训基地开展现场教学，开阔学生的视野，提高学生的实践能力。④网络教学法。信息技术在教育教学工作中发挥着重要作用，教师需要充分利用各种网络媒体开展教学。例如，教师可以利用微课、网上视频、电子书等资源进行线上教学与互动，增强课程教学的时代感与吸引力，有效激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力与创新能力。 ⑤PBL 教学法。 PBL 教学法又被称为问题式教学法，是一套设计学习情境的完整方法。 PBL 教学法与传统的教学方法不同，以问题为导向，以学生为中心，注重学生的主动学习与自主学习[10]。在应用PBL 教学法时，教师应当将学习与更大的任务或问题挂钩，设计真实性的任务，将学习置于复杂且有意义的问题情境中，让学生通过自主学习与合作学习等方式解决问题，探讨问题背后的科学知识，提高学生解决问题的能力。

从实际情况来看，PBL 教学法可为课程思政的开展提供帮助，可以将课程思政目标与课程教学目标结合起来，利于挖掘口腔工艺管理课程中的思政元素,将教学内容与思政内容融合在一起,并引导学生利用课程思政思维解决实际问题,将课程思政贯彻落实在教学中[11]。同时，PBL 教学法可以充分发挥学生的主体作用， 激发学生的学习热情，优化教学效果，提升学生的专业素养与综合能力得到不断加强。 总之，PBL 教学法符合思政教育规律与学生思想特点，可以促进思政教育目标与课程教学目标的融合，因此教师需要形成以PBL 为主体的教学模式。

5 讨论

课程思政主要是将思想政治教育融入到各类课程当中，充分利用课堂教学开展思政教育，提高学生的思想政治素养，促进学生的全面发展。总之，职业院校积极响应国家号召、加强课程思政建设具有重要意义，可以提高学生的综合素养与就业率，也可以提升学校的教育质量。 因此，职业院校应高度重视课程思政建设。 但是，从实际情况来看，职业院校并没有全面开展课程建设，且生源质量相对较差，加大了思政教育的难度，导致学生学习与就业情况不容乐观。为此，职业院校应明确课程思政在学生个人发展与学校发展中的重要作用，在各类课程教学中渗透思想政治教育。

口腔工艺管理课程是口腔医学技术专业的基础课程，更是第一学期的第一门专业课程，在学生专业学习中发挥着奠基石的作用。在口腔工艺管理课程中加强课程思政建设是素质教育的必然要求、是口腔医学技术事业发展的必然要求，更是学生发展的需求。 作为口腔工艺管理课程的教师，应积极承担课程思政建设的重任，通过有效措施将思想政治教育融入到课程教学中，在传授知识的同时提升学生的思想政治素养[12]。 在课程教学中，教师应将课程教学目标与思想政治教育目标结合起来、将课程教学与辩证思维培养结合起来、将课程教学与创新精神培养结合起来、将课程思政与职业精神教育结合起来、将课程教学与培养社会责任意识结合起来，提升学生的辩证思维能力、创新能力、职业道德素养以及社会责任意识，为口腔医学技术事业的发展提供高素质的专业人才。同时，在教学过程中，教师也应当尝试各种先进的教学方法，例如集中研讨法、参与式教学法、现场教学法、网络教学法及PBL 教学法等，并将PBL 教学法当作教学模式的主体，充分发挥PBL 教学的作用，利用PBL 教学法将专业课程教学与课程思政结合起来，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性与主动性。

虽然该次针对口腔工艺管理课程中课程思政的实践研究工作已开展将近3年，但是仍有诸多不足，还需要不断探索、不断优化，科学开展课程思政建设工作。