“课程思政”背景下高校大学生心理健康教育探索与实践

董保住

(德州学院 山东 德州 253023)

0 背景

中国教育部对于高校学生思想政治教育工作中做出了明确要求,高校加强深化改革创新,推进"大学生心理健康素质提升计划";2016年3月中国教育部部长袁贵仁在全国高校教育卫生工作会议上明确指出,提高当前我国大中小学生现阶段心理健康教育管理水平和教学质量是主要两项重点工作任务,深受党和国家的高度重视,当前我国现阶段的大中小学生身心健康持健康良好状态;2018年3月中共中央教育部党组在关于研究印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的相关政策文件中再次明确指出,心理健康教育工作不仅是高等学校学生思想和心理健康教学工作的重中之重,多方位全面的在高校向大学生充分的普及心理健康知识及心理指导。

1 “课程思政”与大学生心理健康教育的顶层设计

1.1“课程思政”的主要涵意

课程思政是指构建具有系统性、理论性、全课程的育人新格局,将各类高等学科课程与大学生思想政治理论教育同向俱进并行,形成教育与社会的一种协同效应,把"立德树人、知行合一"政治教育理念作为高等学校政治教育的根本发展目标和主要任务,是十分具有重大历史意义的现代综合性政治教育思想理论和教学理念。课程思政理念已经是当前推进我国高等学校政治教育的一项基本教育战略方针,得到了党和国家的高度重视。通过高校课程直接向大学生宣传思想政治教育内容,帮助广大学生在思想上树立正确的世界观、人生观、价值观,让大学生能够在良好的环境中健康成长。"坚持显性教育和隐性教育相统一"的高校教育发展理念,全面深入加强和推进高等院校心理健康教育和课程思政体系的建设,高校坚持“立德树人，培根铸魂”为主要任务,把高等院校思政教育课程与高等院校心理健康教育课程相结合,探索并实现高校心理健康教育和课程思政的有机融合,并将"三全育人"作为新时代和经济社会条件下高校基础教育活动工作的有力抓手,培养肩负民族振兴历史重任的时代创造性新人,进一步加强和完善高校思想政治文化教育。综上所述,思政课程"和"课程思政"是我国高等院校的开展思想政治教育工作的重要理论内容和组成部分,是"课程思政共同体",是高校大学生心理健康教育的核心,要不断增强我国高等院校对开展思想政治理论教育的工作科学性与实效性，以及对和谐社会的强大感召力,二者必须有机地相互结合、同向而行,充分发挥彼此的作用，思想政治教育的重要职责是在修身育人过程中探寻重要优越性教育体制,并利用社会各种资源和良好环境,形成协同效应,增强修身育人的积极作用。

1.2大学生心理健康教育的内涵

当代社会是一个新型的、以人为本的社会。现如今在这个快节奏,多变化的新型社会结构中,大学生的身体心理健康水平程度不仅对自己的成长和职业发展至关重要,也直接影响着我国人才培训的质量、经济社会发展的水平和能力。我国在世界舞台上占据着很高的地位,国民整体素质需要不断提高,所以大学生的心理健康课程已经越来越受到重视,提高我国大学生的心理素质已经成为了必然的要求。心理是大脑能够反应客观现实的过程，或者是一个人的内心感受及行为,而现如今很多大学生存在着心理健康各种大小不同的问题,如：日常生活中的适应性问题、学习和工作中的积极性问题、人际关系问题、性格不稳定问题、恋爱和求职等都很有可能会使自己的心理健康存在诸多困扰随着时间的流逝而推移,这些困扰可能被彻底消除,也有可能被加剧,针对不同的困扰问题,给予不同的解决办法,绝不能让大学生陷入一种自卑状态,进而避免一些负面影响的出现,必须有利于促进广大学生保持他们的身心健康的发展。心理健康教育要遵守严格的心理教育规律,抓住主次分别,因人而异,在高校进行心理健康教育是帮助大学生建立良好的思维能力和心理承受能力,培养成为社会需要的有用人才。

1.3“课程思政”与大学生心理健康教育的顶层设计

在课程思政与大学生心理健康教育的顶层设计上应更多的以个体的发展完善为出发点,结合大学生的心理个性,发展特点,以确保心理健康教育工作的有效性,全方位多方面推进心理健康教育。当代中国大学生的个性特点和思维发展现状及其心理健康教育与思想政治课程的统一性,决定了这二者有机地相互结合才能实施可行,坚持深入推进思想政治理论课教学,不断科学改革新教材新的教学体系。纵观当前我国对心理健康教育的研究有很大的突破,对于我国国民素质的提高有了一定的积极促进作用,发展也已经进入了积极的上升阶段。但是当前我国大学生的心理健康课程还存在着一些实际的问题,专业人员相对匮乏,相关课程还需要继续改进完善,在教学模式方面相对欠缺。我国心理健康教育基础和教学工作起步较晚，直接导致我国存在着一些高应用性的理论研究成果乏力,相对显现了我国大学生心理健康实际以及社会发展进程速度不能协调相适应的接轨等问题。总体而言,课程思政与大学生心理健康教育的顶层设计是一方面心理健康教育必须全程融入课程思政内容,另一方面心理健康教育要与社会主义核心价值观科学发展紧密联系在一起,采用中国先进文化渗透扎根于大学生心理。

2 “课程思政”背景下高校大学生心理健康教育的建议

2.1心理健康教育渗透与课程思政教育之中

心理健康教育是课程思政的一部分,两者必须融合在一起,他们始终是密切相关,紧密结合的,在课程思政教学的课程中要充分挖掘学生心理因素,这也正是我们推进现代教育学科课程思政教育课堂教学的理论和实践具体形成与不断发展的内在基本需求,因此,课程思政教师在课堂上要充分发掘学生心理状况,并能够充分利用现代学科知识向学生传播理论知识与实践具体内容,课下进行学生心理健康辅导,要在潜移默化中不断培养广大学生良好的思想政治精神、道德职业品格和健全的职业人格。我们要通过心理素质培养学生,如利用学生的思维、记忆、想象等能力来培养和锻炼心理素质,并以培养学生的感召力、记忆力、创新精神以及开展科研工作的动手技巧,充分运用心理激励的手段,来激发广大学生在校期间的学习主动性。通过制定各种措施,采取强化与积极相结合的心理暗示,增强广大学生在校期间的学习积极性,特别是在高校毕业生参加心理健康教育的选修班时,我们一定要科学系统地讲解心理健康对学生成长的重要性和现实意义的深刻影响,是促进广大学生提升心理健康的有效途径,帮助他们进行自我心理调节消除学生心理障碍。可以利用案例分析,使学生对于常见的心理障碍问题及其出现的原因与主要表达方式都有所认识和了解,以一种乐观向上、平和积极的面貌面对学习,面对人生。

2.2健全并完善有效的心理健康理论网络体系

高校必须进一步建立健全行之有效的心理健康教育理论网络体系,科学地开展社会心理健康教育工作,依靠高校各种心理健康服务机构,院(系)的心理健康工作团队,学生组成的心理健康工作小组三级网络有效地对广大学生进行心理健康教育与指导。校级的心理健康服务机构应由专职的心理健康指导老师和医务室人员负责,组织协调其他各个院(系)的辅导员和班主任，通过各个院级上报有特殊心理疾病的学生进行心理辅导，并进行相应的心理健康教育与指导，使学生心理承受能力健康有效的提高。院系的心理健康小组应由院(系)负责学生心理健康工作的主要领导和辅导员、班主任共同构成,在国家高等院校心理健康研究所和社会卫生委员会的支持和领导下,有针对性地对于大学生的心理健康问题进行了解和必要的咨询和服务。班级学生心理健康工作小组应由班长、心理委员担任,经常性的对有心理问题的学生给予帮助,并把一些存在严重的心理障碍症状的学生情况及时的上报院系心理机构和辅导员,避免学生因为心理健康出现的问题而可能引发的各种恶性事件。

2.3“课程思政”背景下高校大学生心理健康教育实践方法

组织开展形式多元化的心理健康教育,积极做好宣传和实践活动,普及相关心理健康知识,促进心理健康氛围,树立正确科学的心理健康观念,提高学生的健康意识,关心自身的精神和心理健康状态。在"课程思政"的教学中根据每个学生的心理,选择合适的时机让每个学生参与到相关的专题演讲中。例如:新生开学时要举办生活适应性讲座,考试期间要开展保持心态,积极备考专题讲座,考研期间要开展考研讲座,毕业生要开展走出校园,迎接社会等专题讲座。创建学生、辅导员、心理咨询教师三级工作协调机制,保证所有存在心理问题的学生都能够得到及时、妥善、专业的指导和帮助,通过建立心理档案,主题心理报告,心理研讨会,使得学生积极参与到心理健康活动实践中,让其深入了解心理健康的相关基础知识和自我调控的基本手段和方法,增强自身对于适应社会、适合其他人的心理和自我协调的适应能力,促进心理教育健康发展。

3 结束语

总之,大学生的心理健康教育工作离不开新时代新形势下课程思政的主题教育,各大高校要把心理健康教育与思想政治教育同时置于首位,注重育人育身育心,加大科学研究力度,积极的把心理健康教育科学融入到思想政治教育之中,开展更为广泛,内容更为丰富的心理健康调适工作,解决大学生心理健康发展中最根本的问题。