高中数学教学中生活教育理念的创新应用探索

曹小燕

摘要：生活教育理念是陶行知先生探索中国教育后总结出的一套经得起实践、符合时代需求的教育理论。数学在日常生活和生产活动中有广泛深入的应用价值，所以在高中数学教学体系中进行生活化教育理念的创新应用具有积极意义。文章重点探究高中数学教学中生活教育理念的创新应用策略：教与学之间的结合、营造趣味性教学环境、创设生活化学习情境、引导学生进行生活化实践、课后作业生活化实施、核心素养生活化培养。

关键词：高中数学；生活教育理念；创新；应用；策略

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0133-04

结合“立德树人”“德育先行”“双减”等教育理念，高中数学教师要全方位、多角度地创新、调整高中数学课堂的教学理念、教学框架、教学资源。在新一轮教育改革不断推进的背景下，生活理念被越来越多的教育工作者认可。基于陶行知先生提出的“生活教育”理念，高中数学教师应积极将数学学科教学与实际生活相结合，发挥生活教育理念的价值和功能，推动高中数学学科教学质量提高。生活教育理念的创新应用也是高中数学教学改革的重要路径。因此，高中数学的教学过程不应是单纯的知识传递和理论讲授，还要结合“高中数学课程标准（2022年版）”的内容，根据高中生的实际学习情况，依托生活教育理念开展创新教学。

知识来源于生活，因此知识的传授要与生活紧密结合。陶行知先生的“生活教育”理念涵盖“生活即教育”“社會即学校”“教学做合一”三个维度的内容，与高中数学学科有天然的契合度。具体来说，“社会即学校”指的是学校教育教学涵盖的内容要深入生产、生活，并使生产、生活活动与学校的教育内容产生联系，即通过积极应用社会生活、生产中的材料、方法、工具、环境，帮助学生认识、学习社会需要的技能，同时有效地将教学空间和教学时间进行拓展、延伸。所以，“社会即学校”可让学生通过生活教育理念认识丰富多彩的世界，有更宽广的学习平台，以此培养学生的创新思维，激发学生对数学知识学习和数学知识应用的兴趣。“生活即教育”是生活教育理念的核心，与学生核心素养的培育有重要联系。“生活即教育”是指学生未来需要什么样的能力和品格，教育教学就要完成相对应品格和能力的培育。换言之，生活教育理念将生活与教育充分结合，强调教育不仅是知识的传授，更是供给学生人生所需，以提高学生的核心素养和综合素质。对于数学学科教学而言，高中数学教师在日常教学工作中要积极引导学生通过数学观察、数学实践、数学应用认知生活中的客观事物，并从生活中获得经验，补充自身的知识空白。生活教育理念中的“教学做合一”分别指“教育”“学习”和“实践”三个元素，其契合高中数学学科的教学特点。在高中数学教学中，教师在传授数学知识的同时，还要让学生通过数学实践获取数学知识的应用技能，即依托“教育”“学习”“实践”三位一体的教育合力提高学生的数学学习成效。

1.激发学生学习积极性

高中数学教学中生活教育理念的创新应用指明了生活与数学学科之间的关系，对于激发学生的数学学习积极性和主动性有重要指导意义。具体来说，在生活教育理念的创新应用过程中，高中数学教师可结合学生的年龄特点、认知水平、生活经验、学习能力等，将高中生日常生活中的常见事物作为教育元素，引导学生结合数学知识进行生活事物认识、生活数学发现、生活数学应用，促进学生数学思维的形成，并让学生带着积极性、主动性融入数学学科教学中。

2.创新高中数学教学模式

高中数学教学中生活教育理念的创新应用使得教学时间和教学空间得到拓展，数学学科与日常生活、社会生活、实践活动的联系愈发紧密。而且，生活教育理念将“教”“学”“做”相结合，进一步推动了高中生对数学知识产生、数学现象验证、数学知识应用的感知，让高中生能够精准地将数学知识应用到生活和实践中。这样，枯燥乏味的数学理论、数学概念教学就得到有效改善，学生学习自主性也得以提升。

1.高中数学教学中生活教育理念创新应用的优势

“高中数学课程标准（2022年版）”强调高中数学教学与学生实际生活和社会发展的结合，并加入核心素养培养的元素。故而，高中数学教师要结合时代特征、数学发展特征、数学学科变化、数学知识延伸、生活教育理念开展教学，使学生的学习过程具有创新性、个性化、时代化特征。具体来说，高中数学教学中生活教育理念的创新应用要建立在学生的日常生活、日常认知和心理发展的基础上，以生活化、系统性、模块化的方式让学生由浅到深、由表及里，循序渐进地掌握高中数学基本知识与原理。此外，“高中数学课程标准（2022年版）”强调“生本教育”“因材施教”“情境教学”等理念，即强调教育教学过程中要充分保证学生的主体地位。数学学科本身带有逻辑性、理论性的特点，对此，教师可结合学生的学习需求、学习水平、思维能力将数学教学和生活体验融合在一起。比如，高中数学教师可根据数学与生活的关系、数学史、数学文化等进行教学延伸和教学拓展，以激发学生的学习兴趣和探索欲望，并让学生实现学以致用。

2.高中数学教学中生活教育理念创新应用的要求

（1）遵循教学内容。在高中数学生活教育理念的创新应用过程中，创新与优化非常关键。教师可根据教材，将高中数学教学内容与生活案例进行组合，再细分课堂教学环节，确保生活教育理念创新应用的“精准性”“针对性”“指向性”。比如，结合“高中数学课程标准（2022年版）”的具体内容，教师可将课堂教学实施分为“课堂准备”“课堂教学”“课堂总结”三个阶段。其中，“课堂准备”的实施重点需要教师结合教学内容和教学目标引导学生进行“自主学习”“自主探究”“自主思维”，对即将开展的教学内容进行生活化“预习”，为“课堂教学”奠定基础。在“课堂教学”阶段，教师可结合学生的生活经验、兴趣爱好，以生活化元素演示数学知识、数学原理，积极培养学生的学科核心素养。“课后总结”阶段的重点是通过教学评价、课后巩固，鼓励学生开展数学知识的生活化应用。

（2）尊重学生主体。新课程理念之下的高中数学教学实施要以学生为主体。所以，高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要教师立足学生不同的学习情况，匹配生活化的教学内容，确保学生能够建立起对数学学科的兴趣，并提高教育教学质量。

1.教与学之间的结合

教与学之间的结合作为生活教育理念的重要体现，深刻影响着高中数学教学中生活教育理念的创新应用成效。具体来说，高中数学知识体系整体性强，知识点之间存在“牵一发而动全身”的关系，并具有较强的理论性、逻辑性、规律性。所以，教与学的结合能够让高中生在数学知识获取、数学规律掌握、数学知识应用的过程中巧妙联系日常生活和日常活动。具体来说，高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要教师遵循学生的生活行为、生活活动等开展，即将教学活动与生活中的“人事物”相结合，以提升学生的参与积极性，引导学生在教学活动中主动获取知识，提升能力。

比如，在教学“余弦定理”相关内容时，教师可将生活中与“三角函数”有关的内容，如“建筑物的高度计算”“地球与恒星之间的距离”“航空飞行器中三角函数的使用”等引入课堂，让高中生对“余弦定理”形成直观生动的认识。在此基础上，教师可带领学生实际开展“房屋高度测量和计算”“山体高度测量和计算”等活动，引导学生进行空间想象，构建“余弦定理”的应用场景。在学生的生活感悟和生活应用的基础上，教师可逐步将“余弦定理”的相关概念、计算方式等讲述出来，让学生构建“余弦定理”的知识体系。这样，学生就会融入生活化的教学过程中，带着兴趣进行“余弦定理”的学习，并通过“余弦定理”的相关计算过程实现对知识的深度理解。

2.营造趣味性教学环境

高中数学知识本身的理论性和逻辑性强，“大满贯”“填鸭式”的教学手段极易导致教学乏味。因此，高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要数学教师为学生营建趣味性的教学环境，并以此为基础设定明确的教学目标。具体来说，教师要使数学课堂教学涉及的计算材料、教学教具等具有趣味性。数学计算是数学概念和数学理论的应用过程，教师可抓住数学计算教学中的趣味元素，以数学计算教学案例为主导营造趣味性的教学环境。

比如，在“二次函数与一元二次方程、不等式”等相关内容教学实施过程中创新应用生活教育理念时，高中数学教师可将“生活中的方程”“方程解决生活问题”等作为主题为学生构建一個“用数学解决生活问题”的教学情境。当学生已经掌握“一元一次方程”的相关知识内容，且对“一元一次方程和一次函数的关系”有所了解后，教师可在“二次函数与一元二次方程”教学情境构建过程中将“一元一次方程”“一元一次方程和一次函数的关系”等内容借助课堂板书、课堂思维导图等呈现出来，让学生融入“方程”教学情境中，进而为“二次函数与一元二次方程”的教学实施奠定基础。另外，教师还可借助“竖直向上抛物”的情境演示让学生初步感受“一元二次方程和二次函数”的关系。这样，学生就能融入“二次函数与一元二次方程”的生活化教学情境中进行学习。

3.创设生活学习情境

基于生活教育理念的高中数学教学需要教师充分结合高中生的学习需求、数学思维、生活学习状态等构建贴近生活实际的教学模式。依托于生活化的数学教学模式可吸引学生的注意力，提升学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，让其以最佳状态参与数学学习。高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要教师根据课堂教学目标和课程标准，将生活化的教学元素、教学内容与数学知识结合起来，让数学知识以生活实例的形式呈现出来。这样，高中生在学习数学知识和认识数学现象的过程中就会容易许多，教学有效性自然得到提升。具体来说，在高中数学教学过程中，教师可通过生活发现、生活感知、生活观察，引导学生在日常生活中结合数学知识多思、多想、多做、多看、多分析，使其通过思考和分析逐步完成数学思维的构建，并学会借助数学知识解决生活难题。

比如，在“空间几何体”相关内容教学过程中，教师可通过实物或教具模型引导学生认识“柱、锥、台、球的结构特征”“多面体的概念”“旋转体的概念”。在实际教学过程中，教师还可将“空间几何分类”作为教学目标，开展操作类的教学活动，让学生借助相应教具感受空间几何体，认识空间几何体。这样，既可提升学生的学习兴趣，还可在生活化情境下提升教学质量，完成教学目标。

4.引导学生进行生活化实践

在生活教育理念中，“教学做合一”是该理论的核心内容。这是因为教育和学习的最终目的都是让学生将知识、技能应用到实践之中。所以，高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要教师引导学生进行生活化实践，以此帮助学生形成对知识和技能的理解，构建数学学科知识体系。需要注意的是，教师要确保学生具备充足的行动力和思维动力，同时将教学内容与学生生活相结合。具体来说，依托生活化的合作实践活动可作为高中数学教学中生活教育理念创新应用的优选路径。这是因为在依托合作开展实践活动的过程中，高中生的合作能力、探索精神、探索积极性、自主学习意识等都能得到激发，从而使学生感知生活知识和数学知识的潜在关系，并在合作实践过程中形成良好的数学学习态度，提高数学探究素养。最为重要的是，依托合作实践活动的开展，高中数学教学中生活教育理念的创新应用能最大程度营造师生之间、生生之间团结协同、相互学习的氛围，提升数学教学的“生活感”。

比如，在关于“位置关系”的教学过程中，传统单一的教学模式无法让学生对“运动模型”“相对位置”“位置表示”形成明确的认识和感悟。在生活教育理念创新应用的过程中，教师可通过归纳总结引导学生进行“类比分析”，让学生借助以往知识或生活经验进行“位置”的初步认识。同时，教师还可带领学生进行跑步比赛，感知“位置关系”的生活应用。在此基础上，教师可在体育场将“相交”“相离”“相切”三种位置关系利用足球运动进行展示。这样，高中生通过生活中数学问题的解决和教学体验，可获取数学知识，提升实践能力。

5.课后作业生活化实施

高中数学作业是高中数学教学的重要补充和教学拓展。所以，高中数学教学还要在高中数学作业设计中充分展现出生活化教学理念，凸显高中数学学科核心素养的培养要求，并与高中生的数学学习水平、认知能力相匹配。这样，学生可在学习过程中发挥主观能动性，实现高中数学教学有效性的提升。

例如，在“统计”相关知识教学结束之后，数学教师可以布置“统计家庭成员体重”的家庭作业，让学生在课后测量自己的体重、父母的体重并进行计算和分析。同时，根据“统计”的教学目标，教师在进行作业设计的时候还可加入“样本估计总体”“变量间的相关关系分析”等内容，让学生在生活化的作业中强化对数学知识的理解。

6.核心素养生活化培养

在新课程理念下，教师要充分挖掘“数学文化”“数学精神”“数学历史”“数学概念”等内容，通过数学知识应用、数学理论体会、数学概念思考等逐步培养学生的学科核心素养。高中数学具有理论性强、逻辑性强、思维性强的特点，包含数字问题、空间问题、计算问题等内容，非常丰富。所以，高中数学教学中生活教育理念的创新应用需要教师以核心素养培养为导向，有的放矢地开展生活化教学。

比如，“任意角和弧度制”“三角函数的概念”包含“空间图形”“思维延展”“坐标系判定”等内容，教师在教学过程中可借助“讨论任意角”“判断象限角”“弧度与角度换算”等引导学生形成数学学习思维，构建数学知识体系，提升数学空间感知能力等学科核心素养。另外，教师还要抓住“任意角和弧度制”“三角函数的概念”中的“思考内容”“应用内容”引导学生形成正确的数学思维方式，通过与同学的合作学习、合作探究、合作讨论完成数学问题的思考和数学问题的分析。

知识来源于生活，因此对于知识的传授要与生活紧密结合。根据“高中数学课程标准（2022年版）”，高中生的数学实践能力、数学应用能力和数学探究能力是新一轮课程改革的重要目标。所以，依托生活教育理念贴近高中生日常生活开展教学，能有效培养高中生的数学实践能力、数学应用能力和数学探究能力。这样，基于生活教育理念的高中数学教学就可实现高中数学教学的保质增效。因此，高中数学教师务必认识到生活教育理念下高中数学教学的实施意义和优势，结合“高中数学课程标准（2022版）”、生活教育理念、学生的实际情况有的放矢地开展教学，促进学生数学学习质量的提高。

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Exploration on the Innovative Application of Life Education Concept in Senior Middle School Mathematics Teaching

Cao Xiaoyan

（Zhangping No. 1 Middle School， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： The concept of life education is a set of educational theories that can stand up to practice and meet the needs of the times， which Mr. Tao Xingzhi summarized after exploring Chinese education. Mathematics has extensive and in-depth application value in daily life and production activities， so it is of positive significance to carry out innovative application of life oriented education concept in the high school mathematics teaching system. The article focuses on exploring the innovative application strategies of the life education concept in high school mathematics teaching： the combination of teaching and learning， creating an interesting teaching environment， creating a life oriented learning environment， guiding students to carry out life oriented practice， carrying out homework life oriented implementation， and cultivating core competence life oriented.

Key words： high middleschoolmathematics； lifeeducation concept；innovation；application；strategy