管理型人才培养视角下的中职会计专业教学研究

李少猛

摘要：随着经济快速发展，社会对会计人才的要求越来越高。中职学校是培养实用型人才的重要场所，肩负着培养管理型会计人才的重任。然而，在当前阶段，中职会计专业教学还存在较多问题，如果这些问题得不到有效解决，中职学校培养出来的会计人才将很难适应以后的工作岗位。文章从管理型会计人才概述入手，分析中职会计专业教学存在的问题，并对管理型人才培养视角下的中职会计专业教学策略进行探究，以期达成中职学校会计专业的人才培养目标。

关键词：管理型人才；中职会计专业；教学策略；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0073-04

随着市场竞争日趋激烈，企业对会计人才的要求越来越高。当前的会计工作人员已不再是传统的能记账的人，而是要能在做好传统会計工作的同时，懂一些金融知识、法律知识，并具备一定的表达能力的新型会计人才。在此背景下，中职学校必须积极更新教育理念，丰富教学内容，创新教学模式，以保证自己培养出来的会计人才能够满足社会发展的需要。

会计是一种经济管理活动，办经济离不开会计。马克思曾说过：“经济愈发展，会计愈重要。”资本市场是我国社会主义市场经济的重要组成部分，而资本市场最关键的运作者之一就是管理型会计。在此背景下，会计的角色已逐渐由传统的企业记账人向企业领导者身份转变。当前，在大多数企业中，会计的任职者都是最主要的管理者之一，其除了要负责会计的基本工作外，还承担着为企业创造更多价值的重任。在实际工作中，管理型会计不但要根据真实的会计信息进行科学合理的财务分析、预测和决策等活动，还要努力将自身的各方面才能转化为实际价值，以此为企业创造更大的经济效益。从这一点来看，管理型会计人才不但对企业的发展具有重要价值，还对整个社会的发展和进步具有促进作用。

1.教学理念相对落后

中职会计专业一般主要开设成本管理、管理会计及财务管理三门课程，这三门课程之间存在一定的知识重叠，这就要求教师在实际教学中，必须处理好这三门课程的关系，避免出现重复讲解的情况。然而，在实际教学中，部分中职会计专业的教师在设计教学方案、提炼教材知识点时，未能吃透教材，没有及时发现教学内容的重复部分，进而导致重复教学，让学生产生疲惫感，影响了学生的学习兴趣和热情。另外，还有部分中职会计专业的教师在实际教学中不注重资源整合，也不注重规范教学内容，在实际教学中盲目引入大量的国外案例，而这些案例涉及的内容通常与我国的国情并不相符，甚至存在较大差异，这导致教学内容与学生未来可能从事的实际会计工作脱节，致使中职会计教学整体效果不佳。

2.实践教学内容不足

在当前社会背景下，企业对会计人才的要求已发生改变，已从传统的核算型人才转变为管理型人才，但是部分中职学校的会计专业并未做出相应调整。一方面，部分中职学校不注重完善课程体系，所开设课程的实践内容较少，导致学生的实践能力难以得到充分锻炼，无法有效将所学知识运用于实际工作中，在实际工作中经常出现不能正确分析问题、解决问题的情况。另一方面，部分中职学校虽然认识到实践训练的重要性，但由于资金不足，没有购置先进的软硬件教学设施，虽然也会开设一些课外实践课，但训练内容却难以充分满足学生的实际学习需求，这导致学生的综合能力得不到有效发展，因此在毕业后很难适应实际会计工作岗位。

3.专业设置欠缺规范性

中职学校虽然以培养应用型人才为主要人才培养目标，但是，部分中职学校在课程设置上仍然存在重视理论教学，轻视实践教学，忽视对学生实践能力和应用能力培养的情况。这样的课程设置欠缺合理性，与因材施教教学理念相悖，不利于学生的知识运用能力和迁移能力的发展。

4.教学模式缺乏创新性

当前，部分中职会计专业教师所采用的教学方法缺乏新意，输出的教学内容较为保守，仍以理论灌输为主要的授课模式，既不重视实际案例的融入，也没有将理论与实际会计工作联系起来，导致中职会计教学的整体效果不理想。一方面，部分中职会计专业教师的思维方式十分落后，他们没能注意到当前社会对会计专业人才的实际需求，在实际教学过程中习惯于采用灌输的方式向学生输送会计学理论知识，而对学生日益变化的实际学习需求较少关注，导致学生的思维发展受到限制，实践能力、创造能力、分析能力等难以得到有效锻炼，进而难以满足实际工作需要。另一方面，部分中职会计专业教师设计的教学方案十分陈旧老套，在实际课堂教学中也没有及时与学生互动，导致学生课堂参与热情不高，很多课堂疑惑难以得到及时解决，进而积压大量的课堂疑问，这会严重影响学生的知识吸收效果。长此以往，中职会计专业学生的管理能力很难得到切实提高，因此其也就很难发展成管理型人才。

5.教学评价不够合理

中职会计专业教学要想取得较好的教育成效，不仅要及时更新教学理念，创新教学模式，还要采用更加科学、合理的方式进行教学评价。然而，在当前中职会计专业教学中，部分教师仍以考试成绩作为唯一的评价依据。这样的教学评价具有一定的片面性，学生难以从教学评价中获得有益启发，也难以使自己的综合能力得到相应提高。

6.师资队伍有待优化

中职会计专业教师作为中职会计教学活动的组织者、引导者和参与者，其综合素养的高低直接影响着中职学生对会计专业知识的理解、吸收和运用情况。中职会计专业取得良好的教学效果，需要中职会计专业教师以正确的教学理念向学生传授最新的、最前沿的会计专业知识。这就要求中职学校必须积极建设一支高素质的会计师资队伍。然而，从当前中职会计专业师资队伍的构成来看，部分中职学校的会计学专业教师年龄偏大，他们的教学理念相对固化，所采用的教学模式相对陈旧，所讲授的教学内容与当前社会的实际需求有所脱节，教学效果可想而知。

1.转变教学理念，精简教学计划

当前，会计专业市场需求已经发生改变，企业对管理型会计人才的需求越来越大。中职学校会计专业要使自己培养的会计人才能够满足社会发展需要，就必须调整人才培养方向，更新教学理念，转变教学思路。首先，中职会计专业教师必须时刻关注社会的发展变化，明确教学目标，以及时了解社会对会计人才的最新要求，并在此基础上制订合理的人才培养计划，将管理型会计课程纳入课程教学体系，以帮助学生充分了解企业对会计人才的实际要求，进而促使学生明确努力的方向。其次，中职会计专业教师要积极更新教学理念，科学调整自己的教学方案，合理制订教学计划，打破传统会计人才培养模式的限制，向着管理型会计人才培养模式的方向努力，以保证自己培养的会计人才能够满足企业的需要。再次，中职会计专业教师要及时更新教学内容，科学调整教学重点，将新旧课程内容有机融合到一起，以保证自己讲授的教学内容能够满足学生的学习需求，使学生能够通过会计专业课堂的学习提高综合能力，最终成为满足企业发展需要的管理型会计人才。最后，中职学校还应重视对学生实践能力的培养，给学生提供更多的实践机会，促使学生掌握更加全面的会计专业知识，从而为学生的未来职业发展奠定良好基础。

2.完善教学体系，更新教材内容

教学体系是商业教学改革中十分重要的一环，也是教学改革的关键载体。会计属于一种国际通用的商业语言，其不仅具有一定的实用性，还具有一定的流通性。因此，中职学校必须从国家长远发展，以及深化经贸合作的角度完善教学体系，更新教学内容，制定科学合理，且与学生发展需求相符的教学目标，以帮助学生充分了解企业的会计工作流程，并大概了解企业的经营管理模式，从而为学生未来适应会计实际工作岗位打下坚实基础。首先，在经济快速发展的背景下，企业的管理越来越依赖管理型会计，而管理型会计的工作内容与传统的财务型会计工作的内容存在显著差别，管理型会计工作往往与企业的各项经济活动有着更为密切的关联，其直接影响着企业的经营活动、生产活动等的统筹规划效果。因此，在中职会计专业课程教学中，教师必须明确管理型会计与财务型会计的区别，并在此基础上完善教学体系，合理制定教学目标，不断优化课程设置，以保证教学方案既精准又合理。其次，中职会计专业课程的全体教师要共同筛选中职会计学科的教材，必要时也可以共同开发适合本校学生的校本教材，并根据与本校有合作关系企业的会计岗位的用人需求，增加管理型会计工作方面的学习内容，制定教学方案。最后，为了使中职会计专业的学生在毕业后能够更好地适应会计工作岗位，中职财务会计方面的课程教学内容也要做出相应调整。在实际教学中，中职会计专业教师要从资金运用以及资金筹集的角度进行讲解，并且要采用层递式授课模式让几门课程内容之间保持独立，避免出现内容重复的情况。另外，中职会计专业教师还要根据相关岗位需求，适当地纳入会计报表报送、出纳业务等内容，以使中职会计课程的教学内容更加完善。

3.创新教学模式，引入教学案例

中职会计专业教师要不断创新教学模式，以使课程更具吸引力，教学效果更好。具体可以采用以下几种教学模式。（1）启发式教学模式，即中职会计专业教师要通过各种手段，引导学生自主进行思维活动，让学生的思考更加有深度、更加有层次性，从而切实提高学生的思维能力。（2）自主探究模式，即中职会计专业教师要设法让学生之间产生良性互动。这既有助于营造良好的学习氛围，又有助于让学生之间产生思维碰撞，从而有效激发学生的学习兴趣，并产生良好的学习效果。（3）案例分析教学模式，即中职会计专业教师可通过引入各种充满趣味性的教学案例的方式，激发学生的探索欲，促使学生自主思考。另外，中职会计专业教师要多多鼓励学生，引导学生大胆提出疑问，以保证学生的大脑一直处在活跃状态，从而高效掌握会计学相关知识，并学会解决各种疑难问题。

4.理论联系实际，加强实践教学

中职学校要想真正培养出满足社会发展需要的管理型会计人才，就要设法突破理论教学的限制，重视实践教学，以提高学生理论联系实际的能力。在中职会计专业教学中，教师要有意识地引导学生了解会计概念，并明确概念之间的内部联系，以提高学生的知识应用能力。在实际教学中，首先，中职会计专业教师要根据社会经济的发展现状，灵活设定会计课程教学方案，注重理论与实践相结合，以提高学生的综合能力。其次，中职会计专业教师要设法将会计学科的教学内容与其他学科进行相互渗透和融合，使中职学生的综合能力得到提高。最后，中职会计专业教师要设计完整的教学环节，以避免实践教学流于形式，从而切实培养学生的实践能力。

5.注重教学评价，完善考核体系

中职学校要想提高会计专业人才培养质量，就必须要有所改变，除了上面提到的改变教学模式、改进教学方法外，教学评价也必须做出一定的改变。中职会计专业教师必须将以往的只注重学生专业考试分数的评价模式，转变为注重教学过程的评价模式。在中职会计专业教学中，教师要注重考查学生的实际学习情况。通过考查过程，教师不但能进一步明确学生对知识的理解、吸收情况，还能从另一个角度了解自身的教学情况，并发现其中存在的问题。因此，教师要积极改变会计教学评价模式，遵守公正的考核原则，并在此基础上进行多元化考核。一方面，中职会计专业教师要时刻关注学生的日常学习表现，并记录他们的课堂思考情况、与教师的互动情况，以及提出具有较高价值问题的次数等，以此作為评价学生的基本依据。例如，中职会计专业教师可以在课程进行的过程中，提出一些能引发学生思考的问题，让学生结合所学知识进行深入分析，并根据相关知识点进行解答。在这样的互动过程中，学生会自主回顾已经学过的知识，并利用其解决当前问题，因此这个过程能让学生进一步巩固所学知识。另一方面，中职会计专业教师可以与学生一起设计考核方式，一起研究考核项目、设定考核日程，以提高学生的学习兴趣，激发学生的课堂参与热情，从而切实提高学生对考核活动的重视程度，有效增强学生对考核结果的信任程度。具体来说，中职会计专业教师可以先将学生分组，将日常考核项目划分好，使之跟小组成绩、个人成绩相挂钩。小组成绩会在一定程度上代表这个小组组员的努力成果，个人成绩以其随堂测试成绩为主，而教师的综合评价则以学生的综合表现为依据。这样一来，中职会计专业教师在开展具体的教学评价时，必须综合分析小组成绩、个人成绩，只有这样才能保证评价结果无限接近学生的真实学习效果。另外，这种综合性的评价还能让学生客观地了解自己的进步情况，以及学习中的不足，从而进行有针对性的改变，以提高学习效果。为此，中职会计专业教师要改变以考试分数作为判断学生学习效果的唯一标准的传统评价模式，构建以能力考核为主的新型评价体系。在改革教学评价的过程中，教师可以先将各项教学任务提前设计好，并采用教学评价表的方式，专门记录学生的协作性、表达能力以及学习的独立性等，并据此综合判断学生，最后再作出客观、合理的评价。

6.搭建實践平台，增强教学成效

中职学校还要结合本校目前的整体发展情况，创建能发挥巨大效用的实践平台。一方面，中职学校在创建实训基地时，可以适当地在原有基础上增加一些新项目，并充分利用这些实践内容模拟相对真实的学习环境，让学生在这样的情境中进行自主学习、自主分析，以及更深层次的思考，从而积累更多的工作经验。经过这样的模拟工作，学生能进一步明确会计岗位在实际工作中要担负哪些职责，也会对自己要遵守的相关工作准则有更多的了解。另一方面，中职学校要加强校企合作，孵化出更多的具有创新性的实践类教学项目。首先，学校要不断加大教育力度，在校企合作的基础上创建财务共享中心，并根据当前会计专业的教学特点，将学生的创业能力视为教学的根本目标，为合作企业提供业务外包服务等。其次，学校要不断创新校企合作模式，使学生的专业技能、创业能力得到不断提高。再次，学校要创建人才孵化基地，可以在校内创建学生创业产业园，让中职学生有更便捷的自主发展平台，通过灵活创业实现自主择业。最后，学校还可以创办会计服务企业，让相关专业学生在这里就业，这样能让学生更好地锻炼会计技能。

总而言之，随着我国经济的快速发展，社会对复合型人才的需求越来越大，对会计人才的要求也发生了一定的转变，逐渐由传统的财务型会计人才转变为管理型会计人才。在此背景下，我国中职学校的会计教学还存在较多问题，亟待解决。为了有效解决这些问题，中职学校必须积极调整会计专业的教学思路，创新教学模式，加强实践教学，改变教学评价，以充分彰显学生的主体地位，从而使中职会计教学产生更好的教学效果。

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Research on Accounting Teaching in Secondary Vocational Schools from the Perspective of Management Talents Cultivate

Li Shaomeng

（ShishiPengshan Industry and Trade School， Fujian Province， Shishi 362700， China）

Abstract： With the rapid development of economy， the society has higher and higher requirements for accounting talents. The secondary vocational school is an important place to cultivate practical talents， which shoulders the responsibility of cultivating managerial accounting talents. However， at the current stage， there are still many problems in secondary vocational accounting teaching. If these problems are not effectively solved， the accounting talents trained by secondary vocational schools will be difficult to adapt to the future jobs. This article starts with the overview of management oriented accounting talents， analyzes the problems existing in the teaching of accounting major in secondary vocational schools， and explores the teaching strategies of accounting major in secondary vocational schools from the perspective of management oriented talent training， in order to achieve the goal of talent training of accounting major in secondary vocational schools.

Key words： managementtalents；accountingmajor ofsecondaryvocationalschool； teachingstrategies；talentcultivate