基于“双减”政策的初中化学作业设计探究

澜沧县东河乡中学 张志军

化学作为初中最后一年才开设的一门课，与其他课程相比具有学习周期较短、任务大、实验多等特点。在一年的时间里，教师不仅要完成课程教学，又要完成学生学习兴趣和学科核心素养培养等任务。为了达成教学目标，教师在教学上往往会存在赶进度，布置大量作业让学生课后完成，忽视学生核心素养的培养，以及违背国家新课程标准和“双减”政策要求等情况。作业设计缺乏层次性、创新性，形式单一，在完成作业方面，也存在学生互相抄袭等现象。那么，在“双减”政策下，如何设计高效、有特色的化学作业，使教学提质增效，同时提升学生学科核心素养，是摆在一线教师面前的重要课题。

一、作业设计的原则

1.作业设计要以立德树人为根本任务，落实新课程理念

新课标强调，要“严格按照教育教学规律，认真履行立德树人的根本任务，全面发展素质教育”。作业既是学生巩固知识、完成学业要求的重要环节，又是教师了解学情，因材施教的有效途径。因此，在作业设计方面，教师要以新课标为导向，以立德树人为根本任务，培养学生科学探究能力和用已学知识解决现实问题的能力，让学生了解化学学科在社会发展中的作用和地位，知道学好化学对人类发展的重要意义，以提高他们的社会责任心和民族荣誉感。

2.作业设计要具有针对性

作业是教师了解自己的教学效果和检验学生知识达标水平的一种突出手段。好的作业设计能起到激发学生的求知欲望，巩固课堂教学成果，培养学生学科思维的重要作用。作业设计必须具有针对性，如果教师设计的作业没有代表性和针对性，就会出现学生胡乱作答等现象，严重的还可能导致学生产生厌学心理。因此作业设计必须从追求“数量”转变到追求“质量”。

3.作业设计要贴近生活，有趣味性

作业设计的目的在于帮助学生巩固课堂知识，以及对教学内容进行检验。教师设计作业时应投其所好，设计具有趣味性、创造性的生活化作业。例如“水的净化”这部分内容本身与我们的生活息息相关，学生对此也非常感兴趣，教师就应该布置这样的作业:制作“简易净水器”和利用生活中常见的器材进行过滤实验等。通过动手做实验和思考，学生加深了对实验步骤及实验器材的了解，增强了动手能力，提升了科学探究素养。

三、“双减”背景下初中化学作业设计策略

1.精选作业内容，有规划、不贪多

在布置作业的过程中，教师常常会走进一个误区，认为作业布置得越多越好。然而，频繁刷题和考试极易使学生产生厌学情绪。因此，教师在布置作业时一定要有从“数量”到“质量”的观念上的转变，科学设计有针对性和实效性的作业，把控好学生完成作业的时间，最多不要超过15分钟。

2.分层设计，制定个性化作业

分层作业设计是教师因材施教的具体体现，好的分层作业可以适应学生各个阶段的学习需要，更能激发他们的求知欲，夯实基础知识。具体操作时，教师可以按照学生的学习状况把作业设计成A、B、C三层，A为基本作业，B为中层作业，C为拓展作业。拓展作业适应部分学有余力的学生，学生可以根据自己情况，自由选择完成。

如在“燃烧和灭火”这一章节内容的分层作业设计中，A层作业:

燃烧的基本条件：①______、②助燃剂、③______。

B层作业:

在中国南方，每年春冬季节是森林火灾的高发期，森林火灾往往给国家造成巨大的经济损失。应用所学知识回答下列问题。

①试分析起火的原因_______________________；

②对于森林灭火，你有哪些方法：______________。

C层作业:

利用生活中常见的物质和器材设计实验，探究燃烧的条件。

通过分层作业，教师逐步将选择权还给学生，根据不同学生的作答情况，再进行个别辅导。分层作业满足了基础较好学生的学习需要，也让基础稍差的学生找回学习的自信心，逐步提高了学习成绩。

3.加强趣味性和创新性设计，激发学生学习兴趣

教师在布置作业的过程中应不拘于作业的呈现形式，尽可能采取多样化作业，不局限于书面作业一种。作为一门自然科学，在化学作业设计上教师要充分地利用学科特点，拓展多种作业形式，多设计一些开放性作业、探究类作业。在减少机械作业的同时，教师要多布置一些有助于培养学生思维、动手能力、学科素养的作业。我们可以让学生设计简单易行的化学小实验或制作分子模型等，加强学生对化学概念和规律的理解。如在教学“有机合成材料”之后，教师可以让学生找出校园里哪些东西属于有机合成材料、金属材料及复合材料等。这样布置作业既帮学生巩固了课堂知识，又让他们体会到化学来源于生活，服务于生活。又如，在教学“人类重要的营养物质”之后，教师可以让学生用第一人称分别介绍蛋白质、糖类、油脂、维生素等物质的来源、功能和作用；还可让学生找出生活中常见的食品塑料包装袋上的食物配料表，并对应列出配料表中各物质富含的营养成分。如此富有趣味而又贴近生活的作业，能使学生体会到学习化学的乐趣。又如，在化学用语这一专题内容的复习过程中，教师可以让学生随意地抽取卡片，再说出卡片内容中各种数字、符号代表的含义或写出相应的化学式等。再如，面对“燃料的合理利用与开发”一章的内容时，教师可以布置科普类小作文，让学生通过所学知识或查阅资料来介绍煤、石油和天然气的形成过程，以及它们在人类发展进程中的意义与影响，培养他们用辩证的眼光去看待问题，并渗透化学和其他学科间的联系。优秀的作业设计可以极大地调动学生的学习积极性，培养他们的发散思维和创造力。

三、作业反馈

作业反馈既能检查学生对课堂内容的掌握情况，又是对教师课堂表现的一种反映，是课堂教学的重要组成部分。教师在批改作业后，要对学生作业中出现的问题进行统计分析，对普遍存在的问题要给学生进行认真的分析和讲解，对个例现象也要进行课后讲解。教师要做好对学生学习习惯的培养工作，使他们形成良好的作业习惯和学习态度，帮助他们梳理知识点，掌握解题技巧，反思自己课堂教学的不足，及时地调整教学进度，改进教学方案，最终让学生经历从“感知”到“体验”再到“经验”的学习历程。

作业设计是“双减”政策背景下的一项重点内容，而提质增效也是我们每个教师所追求的目标。作业设计既是检验教师教学效果和学生学习成效的重要手段，也是启迪学生独立思考、积累经验和丰富知识的有效途径。在设计作业时，教师必须在多角度、多样化设计，限制作业总量，提升作业品质，紧扣课堂教学目标等方面下足功夫，树立以学生为本的教学思想，实现基本作业提效，分层作业提质的教育目标。