《化工基础》课程考核评价模式改革

彭 浩*，郭 静，李 兵，吕利平

（长江师范学院 化学化工学院，重庆 408102）

《化工基础》是化学专业唯一一门紧密联系生产实际的基础课程，是高等师范院校化学专业重要的专业基础课[1-3]。通过本课程的开设，不仅培养学生的工程观点、提高学生工程应用能力和化工操作技能，而且有助于培养学生综合运用知识，全面分析问题和解决实际问题的能力，在教学过程中，课程学习评价的目的、方法和内容，对教学目标的实现和教学活动的开展起着重要的导向作用。本文主要针对《化工基础》的考核评价方式进行改革，希求寻求一种学生接受、教师满意的教学评价模式。本文特意对相关的考核制定了详细的评分指标，主要以平时成绩为例[4-5]。

1 平时成绩的组成

我们将平时成绩的组成分为四个部分：课堂表现，课后作业，期中考试和拓展与实践。每个部分的占分比例如下所示：A、课堂表现（20%）：包括课堂出勤、课堂发言、提问、回答问题、练习等，每人每期参加上述课堂活动不得少于两次，少于两次者，课堂表现成绩记为0分。B、课后作业（40分）：主要考核学生综合运用知识的能力和创新能力。C、半期考试（25分）：采用开卷考试的方式进行，考查学生半学期以来所学知识的掌握情况。D、拓展与实践：包括探究性学习、专题研讨、模拟上课等。主要考查学生收集资料能力，研究设计能力，解决实际问题能力、合作学习能力、语言文字表达能力和展示与汇报能力等。

2 评分标准

2.1 课堂表现

课堂表现主要分为课堂练习和提问与发言，根据学生在课堂上的实际表现赋予不同的分值，具体如下文所述。根据学生的课堂练习情况，将得分段分为四段：A90～100分：课堂测验、回答问题正确，且能进行解释；B75～89分：课堂测验、回答问题正确，但解释不清楚；C60～74分：课堂测验、回答问题部分正确；D 0～59分：课堂测验、回答问题错误率超过50%。另外提问与发言情况也是分为四个得分段：A 90～100分：提问、讨论发言观点正确，问题有深度、有创新；B75～89分：提问、讨论发言观点基本正确，问题无深度或无创新；C60～74分：提问、讨论发言观点有部分错误，或逻辑不严密；D 0～59分：提问、讨论发言观点错误，思路不清晰，逻辑不严密。

2.2 课后作业

本课程主要以教材上的课后习题为主，根据学生的完成情况赋予不同的分值：A90～100分：答案基本全正确，书写规范，无抄袭，态度端正；B 75～89分：作业正确率75%以上，书写规范，无抄袭，态度端正；C 60～74分：作业正确率60%以上。书写不够规范，或有抄袭痕迹；D0～59分：正确率50%以下。书写不规范，有明显抄袭，或有部分作业未完成。未提交作业记0分

2.3 期中考试

期中考试则根据考试的相关评分规则来。

2.4 拓展与实践

根据师范专业的特点，本课程的拓展与实践主要分为讲课和主研研讨两个大类。

2.4.1 讲课

讲课作为师范生的必备技能，在该门课程的学习中也会得到相应的锻炼，该部分的得分又可以分为四个组成部分：教态（10%）+内容讲解（40%）+备课（30%）+PPT制作（20%）。下文将对这四类分别论述。

首先是教态的得分标准：A90～100分：声音洪亮，吐字清晰；服装整洁优雅、仪态自然大方；能目视观众，不长时间盯着PPT或回头看投影；B75～89分：声音洪亮，吐字清晰；服装整洁、仪态较大方，但有较多时间，盯着PPT或回头看投影；C 60～74分：声音不够洪亮，或吐字不够清晰；服装整洁，但仪态不够自然；长时间看PPT或投影；D 0～59分：声音太小，或吐字不清晰；服装不整洁，或仪态不自然。

其次是内容讲解的评分标准：A 90～100分：语言表达逻辑性强，内容能讲清，重点突出，详略得当，无重复口语化表达；B75～89分：内容能讲清，重点比较突出，但逻辑性不够清晰，有个别卡顿或口语重复；C 60～74分：内容基本能讲清，但重点不突出，逻辑性不强，口语化表达严重；D0～59分：表达思路不清晰，内容不能讲清。如出现错误价值观，0分。

再次是备课准备的评分标准：A 90～100分：备课充分，内容信息量大，教学设计有创新，教学内容表述准确，且联系学科前沿；B 75～89分：备课较充分，教学内容表述准确，但未联系学科前沿，创新新不足；C60～74分：备课不够充分，教学内容表述少数地方不准确，未联系学科前沿，无创新；D 0～59分：备课不充分，教学内容表述多处不准确，未联系学科前沿，无创新。如出现错误价值观，0分。

最后是PPT制作的评分标准：A90～100分：PPT制作精美流畅，视频、图片与文字比例恰当，有美感；B 75～89分：PPT图片与文字比例不够恰当，文字太多，或字体颜色不够鲜明；C 60～74分：PPT图片与文字比例不恰当，文字太多，字体颜色单一，字号太小；D 0～59分：PPT图片与文字比例不恰当，文字太多，字体颜色单一，字号太小，且有错误。

2.4.2 主题研讨、专题汇报

对于师范生来讲，该能力的培养是十分必要的。该部分的得分又可以分为四个组成部分：仪态（10%）+表达与逻辑（20%）+内容或观点的可靠性（40%）+团队合作与PPT制作（30%）。下文将对这四类分别论述。

首先是仪态的得分标准，其评分标准与讲课时的教态标准一致：A 90～100分：声音洪亮，吐字清晰；服装整洁优雅、仪态自然大方；能目视观众，不长时间盯着PPT或回头看投影；B 75～89分：声音洪亮，吐字清晰；服装整洁、仪态较大方，但有较多时间，盯着PPT或回头看投影；C60～74分：声音不够洪亮，或吐字不够清晰；服装整洁，但仪态不够自然；长时间看PPT或投影；D 0～59分：声音太小，或吐字不清晰；服装不整洁，或仪态不自然。

其次是表达与逻辑的评分标准：A 90～100分：能以总—分—总的方式表达，有引入和提要，内容充实，最后做出总结。对于中间的设计要点，阐述重点突出、逻辑清晰、详略得当，无重复口语化表达；B 75～89分：能完整介绍汇报内容，重点比较突出，但逻辑性不够清晰，有个别卡顿或口语重复；C60～74分：内容完整，重点不突出，逻辑性不强，口语化表达严重；D 0～59分：内容不完整，表达思路不清晰。

再次是内容或观点的可靠性的评分标准：A90～100分：内容准确或观点正确，联系学科前沿或实际应用，具有思辨性，有崇高情怀；B 75～89分：内容基本正确或观点基本正确，联系学科前沿或实际应用，价值取向正确；C60～74分：内容有少量错误，或观点不够正确，未联系学科前沿或实际应用，价值取向正确；D0～59分：内容有多处错误，或观点错误，未联系学科前沿或实际应用。如出现错误价值观，记0分。

最后是团队合作与PPT制作的评分标准：A90～100分：本团队成员全部参与汇报、补充或提问，组内成员分工明确，配合默契。PPT制作精美流畅，视频、图片与文字比例恰当，有美感；B75～89分：小组2人以上参与汇报、补充或提问答疑，与场下学生有互动，PPT图片与文字比例恰当；C60～74分：1名团队成员汇报及回答问题，PPT制作文字比例过大，图片过少；D0～59分：1名团队成员汇报，无人回答问题，PPT页数过少导致内容不完整。

3 结论

通过对课程考核方式进行改革，并对相关的考核项目进行细分，可以比较全面地对学生的学习情况进行评价，能够更充分的掌握学生的学习情况和课程教学、学生学习过程中存在的问题。