陶行知生活教育论在乡土文化教育中的运用

文 顾志芳

陶行知生活教育理论认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”东亭是无锡先民最早的聚居地之一。这里依山傍水，有农田耕作、山林野木，形成了特有的民风习俗。为此，我园开展乡土文化教育，让幼儿体验乡土资源的丰富内涵，感受家乡文化的悠久历史，在文化传承的滋养中健康成长。

一、开展民间游戏，传承“非遗”文化

民间游戏种类繁多，趣味性强，形式简单，便于操作，深受幼儿喜爱。民间游戏能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，培养幼儿交往、竞争、合作、创新等多种能力。

我园选择适合幼儿年龄段的民间游戏活动，让幼儿在玩中乐、乐中学。“猜拳跨步”“藏猫猫”“晒网”“炒黄豆”“踩高跷”“拉大锯”“翻花绳”等民间游戏，不仅增强了幼儿的反应能力，还培养了幼儿的规则意识。

色彩能传达美好的情感，刺激幼儿的视觉器官，引起幼儿感知事物的兴趣，从而产生探究欲。“无锡泥人”闻名海内外，至今已有400 多年历史，其制作技艺是非物质文化遗产。

我园将收集来的“无锡泥人”放置在教室一角，引导幼儿观察、欣赏。最初，幼儿只会说出“很漂亮！真好看！颜色很好看”。

后来，他们通过观察发现，“无锡泥人”在制作中使用了红、黄、蓝等各色颜料。

于是，我以各种泥为材料，引导幼儿“玩泥”时注意色彩搭配，陶冶幼儿的情操，提升幼儿欣赏美、创造美的能力。

二、组织节庆活动，感受饮食文化

我园从幼儿的身边做起，从与他们密切相关的饮食文化做起，将吴地饮食文化融入幼儿活动中。当我和幼儿一起商讨“无锡特产”活动计划时，幼儿非常兴奋。当酱排骨、五色挂粉汤团、小笼包呈现在幼儿面前时，他们都乐开了花。大家边品边交流，将自己知道的知识讲给同伴听。

我园还请来点心师傅，为幼儿现场制作小笼包，让幼儿零距离感受精湛的烹饪技艺。在美食街活动中，幼儿自制民间传统小吃。教师根据幼儿的能力，分别为小、中、大班幼儿选择了汤圆、馄饨、小笼包等小吃，为每个幼儿提供动手操作的机会，让他们在听听传说、做做点心、尝尝美味的活动中，初步领略家乡的饮食文化。

在开展乡土文化教育中，我园以各种民间节日活动为契机，先后开展了中秋节、重阳节、春节、元宵节、清明节、端午节等系列节日文化活动。例如，在端午节，教师组织幼儿学包粽子。别看幼儿年龄小，包出来的粽子有模有样。

形式多样、特色鲜明、情趣盎然的节日文化活动，在给幼儿带来快乐的同时，进一步丰富了活动内容。同时，幼儿进一步提升语言表达、想象创造、合作交往等能力。

三、挖掘乡土资源，打造教育亮点

无锡素有“鱼米之乡”的美称，东亭的乡土文化更是源远流长。我园充分挖掘乡土文化教育资源，适时地将幼儿从“课堂中”带“社会情景中”来。幼儿不仅感受悠久的历史、灿烂的文化，还了解家乡的生态环境和人文气息。教师关注幼儿的兴趣和需要，不断生成相关教学活动，引导幼儿在活动中、游戏中、生活中主动探究并接受这些来自生活的知识和信息。

对幼儿教育还是对文化传承来说，在乡土文化教育实践中，将传承本土文化与幼儿教育研究融为一体，都是可持续发展的最佳途径之一；对教育者和受教育者来说，乡土文化教育已不再是单纯的教学活动或课题研究，而是一种责任，一种对幼儿、对文化传承都意义非凡的责任。我园将具有本土气息的民俗生态教育作为幼儿园品牌特色教育的一个亮点，将园所文化外显为一种氛围、一种环境、一种追求，诠释了文化传承对建设和谐园所文化的重要性。在探索土文化教育的路途上，教师和幼儿逐渐明白自己所属文化的真实需求，不断增强归属感、认同感，不断提升幸福指数。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。我园坚信，徜徉在乡土文化教育的田野里，用童真点燃文化传承，必将照亮幼儿生命的底色。