结合教材进行小学低段写话练习

江苏省盐城市阜宁县益林中心小学 王晓凡

在小学低段作文教学中，要善于利用教材开展多样化的写话练习，以提升表达能力，写出吸引人阅读的文章。教材中的文章都值得认真研读，因为这些文章无论是在语言表达上，还是在写作方法与技巧上，或者是行文布局上，都有很多值得学习和借鉴的地方。可以续写、改写及仿写，以不断提升写作能力。

一、积累好词佳句

同学们在写话时最常碰到的问题是语言贫乏，有想法或者观点，或者有想要描绘的画面和图景时，总是没有合适的语言，或者不知道应如何组织与应用语言。这些都是表达能力有限导致的。为了解决这个问题，可以先从丰富语言积累出发，为之后更深入的写作学习奠定基础。

教材中很多文章都要求背诵，虽然有些没有要求背诵全文，但是会列举一些成语、短语或句子等，要求大家读一读、记一记。还有园地的“日积月累”栏目，也会补充一些名言、谚语、好词佳句和经典诗文等。在语言积累有限的前提下，同学们一定要阅读与背诵。一开始大家可能感受不到具体的效果，但是，随着积累的增加，会明显感到语言能力的提升。

二、利用插图进行写话练习

可以利用课本中的插图进行写话练习，低年级课本中每篇文章都配有插图，插图能够对课文内容以图画的形式进行描绘，同时，还可以拓展想象空间。可以根据插图，结合想象进行多种写话练习。在语言表达上，既可以参考原文，又可以发挥想象力，无论是哪种形式，都有利于激发写作兴趣。

学习课文时要认真观察插图，然后根据老师的要求按一定顺序概括画面内容。先从简单的看图说话开始进行语言训练，让语言表达尽可能做到流畅且清晰，并将图画中涵盖的信息都展现出来。然后，可以进一步发散与延展图画内容，发挥想象力和创造力，充实作文内容。很多课文要求复述，如果直接复述有难度，可以看着插图，结合课文内容复述。要善于利用插图提升写话能力，先从简单的训练形式出发，再逐渐延伸与发散，这样大家的语言基础才会更加牢固，更好地应对更为复杂的写话练习。

三、结合教材内容仿写

课本中有很多文质兼美的文章，语言生动，修辞手法运用准确，这些都值得学习和借鉴。可以进行仿写练习，模仿原文中的词汇、短语和句子，在仿写中掌握这些表达方式的正确用法，丰富语言积累，对于表达能力的提升也很有帮助。

比如，《找春天》贴近生活，运用拟人手法显得亲切自然。段落间结构相似，是很好的仿写素材。可以完成课后习题：你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段或第8自然段写一写。可以先口头表达，课后写下来。这种仿写练习容易展开，效果也很明显。在表达能力还较弱的阶段，可以多进行这些简单易行的仿写练习，在语句、段落的仿写中积累语言，在全文的仿写中学习行文布局方法以提升写作能力。

四、结合教材内容续写

教材中的很多文章轻松有趣，读完会产生意犹未尽的感觉，可能觉得某个情节比较有趣，也可能对某个人物印象深刻，或者对结尾有自己的想法，等等。同学们可以结合原文续写，根据原有的故事发挥想象力，想想故事会朝着怎样的方向发展，或者主人公今后会有怎样的经历，等等。

比如，教学《坐井观天》，便可以想象青蛙跳出井口后的所见所想，续写故事。一个同学写道：

青蛙不相信小鸟的话，决定自己跳出井口看看。它两脚一蹬，跳出了井口，抬头一看，原来天真的像小鸟说的那样无边无际，大得很。

另一个同学写道：

青蛙跳出井口后，不仅看到天无边无际，还看到白云飘来飘去，柳枝在风中飞舞，阳光照在身上暖暖的，空气里还有花香，这才知道井外的世界原来那么美好。

在续写过程中合理延伸了故事，还抒发了真情实感，有利于加深对原有故事的理解，发散思维，进而提升了写作能力。

五、结合教材内容改写

一千个读者有一千个哈姆莱特，读同一个故事，不同的同学会有不同的理解。有些同学认同原文的发展脉络，对结尾十分满意。但是，也有些同学认为原文的情节发展不合理，想改写结局。改写有利于激活写作思维，为了让改写的内容和原文更加契合，可以先和小组成员交流，将自己想到的故事情节分享出来，让其他同学提出建议和意见，不断完善。经过讨论，可以明确改写方向，思路也会更加清晰，这样改写就容易了。

比如，学习《乌鸦喝水》时，可以思考这样一个问题：乌鸦往瓶子里放小石子，让水位升高，从而达到喝到水的目的，还能用什么办法喝到水呢？把自己的想到的办法写下来，代替课文中原来的情节，改写课文。改写提供了想象的空间和创作的机会，用自己的语言创编新故事，非常有趣。

根据教材内容进行写话训练，是低年级很好的作文训练方法，有利于提升写作能力。要从提升写作能力的角度出发，运用有针对性的训练方法，让语言表达更加娴熟，激活写作思维，提升写作能力，进而感受到写作的乐趣。