基于高职院校网络课程的教师移动教学能力提升策略研究

李雯雯

（四川开放大学）

互联网信息技术发展，推动传统行业转型升级，加快产业结构调整，催生大量新业态新模式。在此背景之下，我国许多职业院校纷纷将数字化学习引入课堂之中，实现知识传递、信息交互及资源共享。但目前大部分高职院校仍然没有建立完整完善的校园网，无法满足学生自主学习需求，最后导致学生学习效率低下，学习效果不佳。一方面需要改善环境，完善软硬件设备设施，提升校园智能化水平；另一方面则要积极寻求新型教学模式，促进师生间良性互动，只有这样才能使高职院校的院校质量得到有效提升。

一、高职院校信息化教学的新形势

美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，供学生在线上自学考试，这给我们带来很多启发。但是也有一些学者认为这是一种误解。其实，“网络学习”并不是指通过计算机来完成某一任务，而是基于人的智慧所设计的一个虚拟学习场景。它强调学习者可以借助网络这一工具获得相应的资源和经验，从而形成自己独特的个性风格和能力。MOOT、翻转课堂等新兴教学方法已经开始逐渐成为主流，越来越多的高校开设了相关课程或项目。这些方法不仅能够让教师更加深入地了解学生，而且能更好地激发他们的主动性和积极性。

移动学习是最值得我们重视的学习方式，因为它改变了过去那种老师讲授为主的局面，更注重培养学生们独立思考和解决问题的意识，而不仅仅局限于书本中所学内容。因此，如何利用手机这种现代化通讯工具进行高效学习显得尤为重要。高校教师需要利用移动物联网的便利，结合自身优势为学生创造个性化服务，提高教学质量，同时还可根据不同学生的兴趣以及对知识理解程度选择合适的授课时间，以达到因材施教之目的。需要以提高教学质量为目标，打造高质量的教学资源，加强专业建设，推动学生自身的多元化发展和素质进步，最终实现教育公平，真正体现以人为本。

二、高职院校进行信息化教学的重要性

（一）减轻教师工作压力

教师承担着繁重的课务与生活管理工作，尤其对于那些年龄较大且缺乏实践经验的青年教师而言。随着社会经济不断向前发展，人们的生活节奏越来越快，许多年轻人都面临着来自家庭和学校双重负担。进行“互联网+”的教学，教师不用在课堂上将一些硬性规定抛诸脑后，只需将个人喜好融入到课堂教学当中就可以很好地掌握教学内容，避免过多繁琐的环节和过于复杂的过程。教师也不用刻意向学生灌输知识，只要按照教学大纲要求去做即可，这样既不会影响正常教学进度又有利于调动学生积极性。同时也可以减少教师工作量，降低其工作强度。

（二）培养学生自主学习能力

开展信息化教学可以通过多种方法来促进学生学习能力的提升，包括使用智能手机等现代信息技术手段；运用多媒体课件辅助教学方式等等，从而增强学生的学习效果，帮助学生树立科学世界观。在学生学习过程中，兴趣是最好的老师，只有有浓厚的兴趣才会主动地去学。如果一个人没有明确的学习目标，那么他的精力自然难以集中，注意力容易分散，这无疑给整个学习过程带来很大困扰。而利用智能手机这些新兴技术来激发学生的学习热情，不仅能使学生更加专注于自己所感兴趣的内容，而且有助于学生形成正确的学习态度，提高他们对所学知识的掌握程度。例如，通过智能手机上的各种应用功能以及网络浏览器中提供的各类资源，引导学生从被动接受信息逐渐转变为主动获取信息，让学生学会如何分析问题并作出相应反应，进而获得良好的学习成绩。

三、高职院校网络课程的教师移动教学存在的问题

（一）高职院校教师传媒的利用水平低

数字传媒利用程度高，但是由于受到时空限制及教育理念落后的制约，大多数高职院校的媒体还停留在纸媒阶段。目前，我国大部分高职院校仍处于传统的纸质媒介时代，主要以文字为主，很少采用电子形式，一些老师无法很快掌握相应的技术，教师掌握的互联网技术不能适应最新的发展，因此很多老师对于新媒体技术都不太了解，导致授课质量不高。此外，许多高职院校缺乏专业人员对相关理论知识的讲解，使得学生在上课时更多关注书本上的理论与实际相结合的知识点。

（二）高职教师缺乏高水平的信息化教学设计能力

所谓信息化教学设计就是指根据教学内容和教学要求进行必要的调整和优化后完成教学活动。然而现阶段多数高职院校的信息化建设尚属于起步期，部分学校尚未建立较为完善的教学管理制度，信息化基础较差。其次，当前信息技术已成为当今最重要的生产要素之一，它极大地推动了社会经济的进步，同时也催生着一系列新的行业模式和商业模式。随着现代科学技术日新月异的变化，人们对物质生活需求日益多样化，对精神文化的追求越来越强烈。在此背景下，高职院校应结合自身特点，积极创新教学模式，加强教学改革力度，不断提升教学质量。

（三）高职院校缺乏充分的网络文化交流

教师之间的网络合作交流不足是影响网络教学开展的一个因素。一方面，高职院校缺少足够数量的具有丰富实践经验和专业知识的专职教师；另一方面，各高校之间又有较强的地域性差异。这些因素造成不同地区的师生在课堂中难以形成良好的互动机制，这就使师生间信息传递效率低下。另外，在教学过程中，由于受时间等条件限制，有些高职院校往往会选择使用多媒体设备来辅助课堂教学。教师可以利用互联网虚拟平台对学生们的学习情况进行实时监控，监督学生的学习情况，及时反馈给学生本人并指导其如何更好地学习，从而达到提高教学效果的目的。

四、高职院网络课程的教师移动教学能力的有效举措

（一）应用混合式师资培训模式

能够使得日常师资培训模式中出现的问题得到有效地解决，为后续工作提供有力保障。目前大部分高等职业院校均采用传统教育方式培养应用型人才，而对于中职生而言，由于知识水平不高，因此大多数都需要接受专门的技能训练以获得相应的专业技能证书，如计算机操作技能、英语综合实践能力等等。但如果不能将理论与实际相结合，那么所能掌握的理论知识便很难真正融入到实际操作中去，这样不仅不利于专业技术发展，而且还可能导致日后无法独立从事相关职业活动，最终失去就业岗位。而通过混合授课方式，既可以让中职生从被动学习变为主动探索学习，同时又有利于中职生全面了解所学内容，进而更加灵活地运用所学知识分析解决问题。受训者在整个培训核心过程里，始终处于一种高度紧张的状态，所以必须要具备较强的自我控制能力以及协调沟通能力，才能保证学员在有限的时间内完成任务。

（二）构建智慧教室平台，进行课程改革和创新

互联网信息技术已经渗透到了各个领域，其中最为重要的是大数据技术以及云计算。在这种背景下，为了满足当前社会日益增长的信息化需求，实现包括教育资源在内的资源共享，提升教学质量，打造高效课堂成为亟待解决的课题。

教师可以采取更多教学方式采取教学手段，改变以往单一依靠黑板、实物投影仪等形式存在的弊端，充分利用各类资源开展教学活动，使师生之间形成互动交流的机会；并且借助网络平台建设智能教学系统，搭建起开放的交流平台，促进教学资源优化配置。高职教师在设计课程的过程里，应该结合自身特点选择适合自己学校情况的教学方法，并根据学生的年龄特征、兴趣爱好来制定合理的教学计划，从而更好地适应现代社会对人才培养质量的要求。

在实际教学过程中，要根据学生实际的学习水平和特点，有针对性地实施因材施教策略，帮助他们提高学习成绩和工作绩效。同时还要加强网络环境下的教学管理和考核评价体系，确保教学内容能够及时更新且符合时代发展趋势，为其提供有力支撑。现阶段，在智慧课堂领域研究较多的还是基于移动设备终端的应用，由于手机具有便携化优势，因此也受到众多老师和家长的青睐，尤其是对于一些农村地区来说，更是备受欢迎，这就使得许多地方都建立了较为完善的手机远程听课系统。

（三）构建多向度的学习共同体

在传统教学模式下，教师往往将所有精力投入到课堂教学之中，很少去思考如何引导学生掌握必要的知识点与技能，导致学习效果不佳。而在翻转课堂模式下，教师不仅可以充分挖掘课堂外教育资源，还能利用线上或线下渠道获取相关知识，有效拓展了课堂教学空间，让学生随时随地通过智能手机参与到课前课后讨论当中，有利于培养学生独立思考能力、团队合作意识等综合素质，进而达到“以生为主”的教学效果。

随着教学过程里各种互联网信息技术的运用，以智慧教室为代表的新型教室平台在开展教学活动的过程中，更重视学生在课堂上的主体地位，更加注重发挥学生主观能动性。同时在这种背景下，很多学校已经开始尝试使用人工智能技术进行辅助教学，例如语音识别、图像识别、大数据以及自然语言处理等等，其目标主要是新型智能化学业建设，并通过对教学动态的全面分析，优化教学流程，提升教学质量，降低教学成本，实现高效教学。但是目前在我国大部分城市仍处于教育信息化初级阶段，缺乏优质教学资源供给，难以满足广大师生日益增长的个性化需求。我们需要将海量学习资源推送给学生，并给予足够的时间来完成这些内容的消化，从而促进学生自主学习能力的养成；此外还应该积极开发适合于不同年级层次的在线课程，包括针对低年级孩子开设的数学、语文、英语等学科课程。

（四）掌握课件制作技能

课件以多媒体的表现方式和超文本的结构制作而成，融文本、声音等于一体，课件中包含有丰富多样的动画素材和图片，具有很强的交互性及感染力，能够很好地激发学生们的学习兴趣，并且有助于他们提高思维逻辑水平、思维能力，使他们更好地理解所学理论知识，好课件必须经过严格、细致的设计，而且要符合当前的教学要求与发展方向，这样才能保证它真正发挥作用。

需要将教学内容以最容易和最快捷的方式呈现给学生，便于学生迅速了解课程内容的核心要义，也方便老师快速作出备课安排，这对于教师来说至关重要，因为只有及时准确地提供必要的信息才能引导学生正确把握教学内容的精髓所在。因此教师可以结合自己平时积累的相关经验，制定相应的教学计划，选择合适的教学方法，根据实际情况灵活选用恰当的授课方法和手段。其次，需要注意加强自身素养的培养，不断强化专业知识，需要增强教学的时代感、针对性和吸引力、说服力，满足互联网下课程教学的需要，做到因材施教。另外还要关注如何让学生获得更多知识，如何帮助学生形成良好的行为习惯，为学生将来进入社会打下坚实的基础。

（五）掌握屏幕录课的制作技能

很多教师沉浸在传统pc环境下，使用缺乏新意的ppt素材，而这种方式对课堂效果有着直接影响，尤其是当视频播放时，往往会出现“画中画”“隔空看”的画面现象。为了避免这一问题发生，笔者提出了一种基于移动设备的虚拟黑板模式：通过手机端实现大屏幕拼接并录制成实时字幕，然后再进行直播。这种形式既能保持互动交流，又有利于师生之间的情感沟通，从而有效提升课堂教学质量，同时节省了大量的时间成本。当然，还应该注重软件功能的创新，比如增加一些辅助工具，例如语音播报、动画特效等等，来达到更好地展现内容的目的。

教师可以从自己制作屏幕录像开始，逐渐扩展到其他硬件上，如投影仪、摄像机等，这样就能够最大程度地提高教学效果。最后，需要关注多媒体资源的整合利用。比如，制作包括语音信息、操作演示，将教学材料和教学过程全方位呈现的视频课件的仿真系统；以及与网络技术紧密结合的远程学习平台等，使多媒体教学成为现实。由于目前大多数学校都没有配备专用的教室和足够大的空间，所以我们可以考虑借助互联网技术来构建一个更加便捷、高效的远程教育平台。例如，通过建立统一的云平台来搭建视频会议系统，或者建设一套完整的音视频传输系统等。此外，也可以充分利用网络资源，开发适合不同层次学习者需求的个性化教学资源服务。

同时，教师应该鼓励学生使用手机和平板电脑以录制方式完成布置的作业或者项目，并分享到云空间进行共同学习，这样不仅有助于激发学习热情，而且可以减少学生因作业量巨大而导致的焦虑情绪。教师要不断探索教学新方法，努力营造轻松愉悦的学习氛围。一方面要积极创造条件开展网上教学活动，丰富教学内容和教学方式，另一方面，还要充分利用网络资源，加强课程资源建设和管理，为广大学生提供良好的学习环境和条件。在教育信息化发展进程中，信息技术已经渗透到教育领域各个环节，对促进教育改革、推动基础教育教学改革、培养高素质人才发挥着重要作用。

（六）媒体视频文件编辑转换技能

教师要掌握相关技能，自行对多媒体进行编辑和转换，从而能在移动设施上进行适配播放，随移动设施硬件发展，其应用范围越来越广，特别是在家庭及办公室里的电视监控方面，具有广阔前景。教师可以根据自身特点自主选择合适的终端设备或软件程序实现各种多媒体素材的输入，并且可结合本地教材进行二次开发，生成符合本地区实际情况的优质多媒体内容。另外，还可以基于网络资源创建多种互动模式，让用户随时参与其中，充分感受交互式教学模式的魅力，增强课堂活力。

目前移动终端已经能够播放多种格式的视频，如高清电影、3D动画、音频等等，且支持流媒体点播功能。因此，教师需要具备较好的视频制作能力，才能保证教学过程中向师生展示出真实效果。教师应熟练掌握多媒体技术知识、熟练运用计算机辅助教学技术以及现代教育技术手段，将多媒体教学融入课堂教学之中。同时，应当重视与互联网融合，利用互联网作为开放教育资源载体，构建线上线下相结合的网络学习环境。

五、结语

对于高校老师来说，在互联网+时代开展教学活动的过程中，应结合自己实际情况，因地制宜选择合适的方式方法进行教学创新。具体而言，一是根据个人特点和兴趣爱好来确定教学内容；二是根据教学内容对课程内容进行合理取舍，注重知识点间关系的梳理；三是加强信息技术与其他学科的交叉渗透，丰富课堂形式。总之，要充分利用课程标准所倡导的“以人为本”理念，发挥多媒体资源优势，实现优质资源共享，让学生在参与互动中掌握基础知识、基本技能、基本思想方法及情感态度。