“院园伙伴协作”的实践和思考——对Y 院与A、B两所幼儿园协作情况的调查分析

文 葛新娟

“伙伴协作”是一种发展关系理念，主要指主体之间以平等、民主、互惠的合作关系为基础而构建起来的社会互动范式。“院”指师范院校，“园”指幼儿园。本研究通过对Y 院与A、B 两所幼儿园协作实践的现状考察，了解幼儿教师对“院园伙伴协作”的认识，找出其中存在的各类问题及其成因，从“需要本位”的立场探讨相应的解决对策。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

Y 院是东部某发达省份最先开设学前教育本科专业的地方性师范院校，其教育科学学院现有专任教师45 人、实习基地15 个，毕业生大多就业于长三角地区幼儿园。

A、B 两所幼儿园是Y 院附近的市级公立幼儿园。Y 院每年都会组织学生去A、B 两所幼儿园见习实习，幼儿园教师作为客座讲师到Y 院授课。另外，Y 院与A、B 两所幼儿园合作开展相关课题研究。

（二）研究方法

研究方法主要有问卷调查法、访谈法、文献资料法。其中，调查问卷分为四个维度：认识和态度、地位和角色，伙伴协作的形式、时间和频率，成效和建议；对A、B 两所幼儿园教师共发放问卷85 份，有效回收率是90.59%。

二、研究的基本情况

（一）幼儿教师对“院园伙伴协作”持认同态度

81.82%的幼儿教师认为，有必要在大学和幼儿园之间开展伙伴协作。这表明绝大多数幼儿教师对“院园伙伴协作”持认同态度。

（二）在“院园伙伴协作”中双方教师的互动状况

1.幼儿教师与高校教师的互动不够

74.0%的幼儿教师表示，在伙伴协作中与高校教师的互动频率不高。Y 院教师一般只派一两名教师，与幼儿园负责人联系，与幼儿教师的交流相对较少。

2.幼儿教师与大学教师的交流状态“以听为主”

在“院园伙伴协作”中，幼儿园教师处于劣势，只是辅助大学教师研究，没有成为真正的合作者。这样一来，幼儿教师失去应有的“话语”地位，与高校教师之间难以进行平等的对话，影响了双方的沟通成效。

（三）幼儿教师对“院园伙伴协作”的前景期待

1.期待“院园伙伴协作”方式更加多元

Y 院组织大学生去幼儿园实习，组织教师参与幼儿园课题研究。同时，幼儿园教师也会到Y 院教授一些相关课程。幼儿园在伙伴协作过程中，采取的主要合作方式局限于合作培养实习教师。

2.期待“院园伙伴协作”的时间安排更合理

幼儿教师表示，实习生入园没有固定的时间安排，往往给幼儿教师正常教学工作带来影响。高校教师也意识到实习生到幼儿园实习可能会打乱幼儿园正常的秩序，建议幼儿园根据实际情况提前规划。

3.幼儿教师期待获得多渠道支持

幼儿教师希望在参与伙伴协作的同时，能得到幼儿园和高校给予的更多支持，甚至其他渠道的支持。伙伴协作不仅需要双方教师的共同努力，还需要协作双方、有关部门的大力支持。

三、推进“院园伙伴协作”的几点建议

（一）坚持平等原则，构建协作关系

在协作中，高校教师和幼儿教师不应是领导者和被领导者的关系，应该相互尊重，本着平等互助的态度参与其中。伙伴协作双方要站在对方的立场思考，在课程计划制定、实施指导、结果评价中坚持平等的原则，建立一种自愿合作、相互尊重、平等互利的全新合作模式。

（二）拓展合作方式，推进双向合作

从访谈和问卷中得知，“院园伙伴协作”的主要目的是合作培养实习教师，这要求高校和幼儿园拓展合作方式，实现真正的双向合作，而不是单一、单向、浅层次的合作。

（三）建立激励机制，调动教师积极性

由于将科研作为工作考核的重要标准，师范院校教师更重视科研。由于考核制度不够完备，幼儿教师没有参与伙伴协作的动力。这意味着双方教师在一定程度上将合作视为分外之事。因此，院园要建立合作激励机制，调动教师参与伙伴协作的积极性。