浅析保育机器人在幼儿园教育阶段的应用

文 吴 萍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”随着智能机器人技术的日益成熟，幼儿园纷纷引入机器人辅助教学，开创了机器人进园的新局面。本文以机器人i 宝为例，谈谈保育机器人在幼儿园教育阶段的应用。

一、保育机器人设计理念

（一）教育功能

幼儿园阶段的教育目的主要是帮助幼儿形成良好的学习习惯，为未来的学习和生活打好基础。保育机器人的教育功能就是基于此目的，探索开发动手能力强、益智且富有趣味性的探索课程，开发幼儿的智力，培养幼儿的创新精神，提高幼儿的综合能力。例如，保育机器人可以配合教师授课，采用视频、图片等形式，展示课程内容，激发幼儿的兴趣；教师利用AI 编程，收录幼儿园阅读课程内容，采用有声读物，与幼儿交流互动，引导幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿园课程教育多元化。

（二）生活服务功能

保育机器人不仅具有教育功能，还要为幼儿提供生活服务。针对幼儿心智发育尚不成熟这一情况，保育机器人可以管理幼儿园内所有幼儿信息，实时检测幼儿状态，扫除任何安全威胁。同时，保育机器人将数据整合为幼儿园每个幼儿独有的成长手册，通过互联网实时同步，确保教师、家长能够及时确定幼儿在园状态。

（三）情感交互功能

在关注幼儿教育的同时，保育机器人设计不能忽视幼儿的情感教育。童年对人的一生来说，起着至关重要的作用，这一时期能够为后来行为习惯的养成以及情感体验的形成奠定基础。因此，保育机器人要在此基础上，尽可能提供富有感情的服务功能，争取还原人与人之间的“交互”过程。

二、保育机器人项目设计

（一）需求设计

i 宝是一款针对幼儿园教育阶段幼儿专门设计的一款服务型机器人，旨在为幼儿提供从学习到生活再到情感的全方位服务。这款保育机器人外观精美，身高为103 厘米，人形外观，贴合幼儿的身高，能够最大限度地满足幼儿人机交互的体验。同时，i 宝设有人脸识别系统、安全报警系统、体温检测系统、健康跟踪系统、视频记录系统、活动创设系统，为幼儿提供全方位服务，还能满足教师、家长的需求。机器人是幼儿的好伙伴，幼儿园可以创设一个i 宝区域，让幼儿自由探索机器人的各个功能以及发掘机器人的不同玩法。当然，机器人本身有内置内容，可以在幼儿探索时提供帮助。

（二）定位设计

基于当前教师、家长、幼儿对保育机器人的不同需求，保育机器人设计应当定位为融生活服务、教育功能、情感交互为一体的服务型机器人。幼儿利用机器人，可以更方便地使用园所内的设施；教师利用机器人，能够收集到幼儿吃饭、喝水、午睡、如厕等数据，以便采取针对性的保育措施；家长通过机器人反馈的照片与视频，可以全面了解幼儿在园情况。另外，更多信息的交互能够最大限度地减少家长与教师的信息不对等，推进家园共育。

（三）功能分析

i 宝机器人最主要的功能是记录幼儿的到班情况，通过人脸识别系统，对家长进行进班签到，对幼儿进行离班登记。i 宝一旦发现异常，便会启动四大平台联动报警。此外，i 宝保育机器人利用信息化平台、人工智能机器人、PAD 等软硬件与幼儿园的一日生活相结合，通过微信推送，让教师和家长了解幼儿在园状况。

功能教室是幼儿活动的重要场所，也是幼儿特别喜欢的一个区域。幼儿园一般都配有美工、科学、阅读、生活、器乐等各种功能教室。i 宝打破了传统的功能教室形式，为幼儿提供了更多动手操作机会，不但解放了教师的双手，而且增强了幼儿的自主探索和操作能力，为幼儿带去不一样的课程体验。i 宝除了对幼儿所有数据进行追踪记录外，还可实现在园陪伴，提醒幼儿喝水、午睡且设计奖励机制，对表现好的幼儿进行奖励，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯。