创新形式 丰富内容 及时评价

◇郭嘉兴（浙江：杭州市临平区育才实验小学教育集团）

在素质教育形势下，教师在日常教学中应重视对学生个人学习能力的培养，使学生在课堂知识学习中有较强的学习兴趣，确保学生个人学习效果得到提升。教师要把科学知识以学生易懂的方式展现出来，增强学生对知识的理解，有利于学生掌握学习的方法与技巧，切实地推动学生个体学习热情的提升。在小学科学课堂作业布置中，教师应该重视学生动手操作练习，使学生能够在动手操作的具体步骤中，把握方法，开发学生自身的学习潜力，切实推动学生个体学习效果的提升。作业内容还应注意充实，以适应学生对于小学科学课堂知识的学习需求，确保学生在课堂学习过程中能够较好地掌握课堂上所学到的知识，并在学习过程中不断提高个人的学习能力。

一、小学科学作业情况分析

在当前小学科学作业布置中，很多教师对于科学课堂并没有给予足够的关注，在日常教学的过程中忽视学生的发展需求。小学科学与语文、数学、英语不同，教师与家长都不注重学生科学成绩，学生只要能在教室内完成学习任务就能实现小学科学课堂教学目标。对于小学科学课堂教学要求较低，造成学生对于科学的学习热情不高。学生对于小学科学课堂的学习没有给予足够的重视，对于课堂的学习过程也不会主动思考。教师的课堂教学设计与小学生对于科学知识的接受程度不符，造成课堂教学缺乏逻辑性，不能很好地发挥课堂教学的效果。很多教师在布置科学作业时，常常忽视学生的主动实践，更多地要求学生课前收集各方信息，拓展科学知识视野。很多学生在收集资料时，对有关知识学习不深，只停留在表面上，起不到很好的作用。教师布置作业的形式不灵活多样，常常用单一的课内所学内容来布置作业，无法体现作业多样化的特征。很多教师并没有从学生的角度去考虑问题，对于科学教材的研究不够深入，甚至有的教师本人也欠缺科学知识专业素养，致使各方面工作都不能有效进行。课堂教学存在很大局限性，不能适应学生自身学习与发展的需求。

随着时代的不断进步与发展，科学技术得到很大发展，新时期对于未来人才的科学素养提出了更高要求。所以教师需要有一定的科学知识储备确保学生在学习时能够有效地把握相关的知识。同时，在小学科学作业布置过程中，教师需重视对日常作业的研究与分析，并与学生实际相结合，不断丰富小学科学作业形式，并及时对课堂作业内容加以补充，开阔学生的视野，以确保学生对科学知识的掌握。教师还应该使学生在课下学会借助多种信息技术进行学习，为学生提供更好的学习方式，促进学生个人学习能力的发展。

二、提高小学科学作业设计质量

（一）创新作业形式，培养学生的学习兴趣

“双减”政策下，小学科学作业的布置应减少机械化作业，强调作业形式灵活多变，以满足小学生科学课堂知识的学习需求，同时还应借助科学作业帮助学生巩固科学课堂上所学到的内容，确保他们掌握学习方法、发展科学素养、提升学习能力。在小学科学作业布置中，教师应注意引导学生积极主动地分析和研究课堂问题，并通过联系学生日常实际生活经验，使他们对科学知识学习产生好奇心理，受好奇心理驱动，积极主动地探索科学知识，并以此为基础，掌握科学课堂中所学习的内容。教师应该重视科学分层布置作业，根据不同学生实际发展需求，全面考虑各种因素，为学生分层次布置不同作业，以适应学生不同阶段的科学学习需求，切实保障学生提高自身学习效果，同时也有助于学生提高学习能力，继而适应其学习与发展需求。

比如，布置《种植我们的植物》这节课作业时，教师可让学生自己挑选不同的植物并亲手种植，让他们在种的同时还能感受到工作的快乐。教师可组织学生分组完成种植任务，并分别为各组布置不同的作业，部分学生还可收集有关植物种植方面的知识，有的学生能注意到植物种植之后的培养，有的学生能做植物生长过程记录等等，并结合在课堂上学到的知识全组成员共同分析。通过对不同学生布置不同的作业，能够确保每一位学生参与完成科学作业，从而使学生在完成作业的同时，能够对已经学过的知识进行巩固。这样的形式还可以有效地提高学生科学作业的完成质量与成效，开发学生学习潜能。

（二）丰富作业内容，拓宽学生的知识视野

在当前小学科学作业布置中，教师应重视科学作业内容的丰富性，确保学生掌握学习方法与技巧，促进学习能力和科学素养的提高。在充实科学作业内容时，要以教师全面了解学生为前提，发掘科学教材的内容，并与学生兴趣相结合，恰当地对课堂教学内容加以补充与拓展，以科学的作业形式巩固学生所学知识，从而使学生拓展课堂上所学知识。在信息技术被广泛应用的现代教学课堂上，教师可借助多媒体为学生录制有关微课视频，使他们在课下完成科学作业时产生观看和学习的兴趣。教师将本节课的拓展知识，通过微课视频进行展示，有利于学生通过观看微课视频对课堂上学习到的知识进行巩固，从而有效地推动学生提升自身的学习效果。

比如，教学《蚕的生长变化》这节课时，教师可以用多媒体视频的形式，给学生播放蚕生长的变化，使学生认识蚕特定的生长周期和不同时期发生的变化。在布置作业时，教师可以为学生录制蝗虫或其他动物成长的录像，以丰富他们的知识储备。教师还可组织学生饲养蚕，饲养期间要注意观察，适时观察不同生长周期蚕的变化，并与学生课堂上学到的内容相结合，帮助学生在课堂上巩固已学知识，还能增加学生日常养殖经验，对学生自然教育具有更大的助力意义。

（三）加大练习作业量，调动学生的探究积极性

教师要加大实践作业数量，减少让学生抄或者背的机械化作业数量。科学课应重视对学生发散思维的训练，指导学生掌握学习方法与技巧，提升学生学习能力和学习效果。对小学生而言，学习科学知识需要积极主动地进行探索，只有让他们在亲自动手操作和实践的过程中去感受知识、获得知识，才真正有助于小学生对科学知识的理解，同时也能发散他们的心智，促使他们的逻辑思维能力得到提高。教师应当注重指导学生在动手操作实践过程中，对相关内容进行把握，确保学生提升个人学习效果，切实推动学生的学习能力得到提升。教师在布置实践作业时，还应充分考虑多种客观因素的影响，以不同方式来组织学生，促进学习效果的提升，有助于学生在课后实践作业中对科学知识的学习产生兴趣。小学科学作业布置应以发展学生个人学习能力为重点，有助于学生良好学习态度的形成，并促使其在学习过程中增强个人学习能力。

比如，在《点亮小灯泡》这节课的作业安排中，教师可指导学生从家用电器和家用灯泡两方面进行原理分析，请学生亲手接一下小灯泡的线，使小灯泡亮起来。这样在培养学生科学探究精神的同时，还能帮助学生积极地开展课堂知识探究活动，以适应学生个人学习与成长的需求。同时，通过点亮小灯泡，提高学生自己动手操作的实践能力，还能增强学生对科学知识的探索与学习的自信心，督促他们在进行学习时掌握学习方法与技能，促进科学素养的提高。

（四）及时评价作业，提高学生的学习效果

不同的作业形式应及时进行课堂评价，教师应根据学生的学习情况进行作业反馈，指出学生在学习过程中的不足，并根据学生的实际情况及时进行教学研究分析。在“双减”政策下，作业安排应满足学生的需要，减轻学生的压力和负担，但也应保证学生的学习质量。教师应综合各种因素，确保作业前后的逻辑关系，引导学生积极完成作业，确保学生通过科学作业提高学习效果，同时减轻学生学习负担。

例如，在学习“分类与回收”时，教师需要引导学生学习垃圾分类和回收，了解垃圾分类的依据，知道如何回收利用。在家庭作业的布置上，学生可以制作手写报纸，宣传垃圾分类，同时让学生结合日常生活，培养个人在生活中的垃圾分类意识，也可以告诉家长垃圾分类的相关知识，促进垃圾分类思想的渗透，对学生的课堂学习效果有很强的巩固作用。教师还可以检查学生的作业完成情况，观察学生的日常垃圾分类行为，及时反馈作业，确保科学作业的质量。

三、结语

综上所述，在小学科学课堂教学中，教师要及时观察学生的课堂表现，保证学生在科学课堂知识学习中的主动性，引导学生在学习过程中掌握方法和技能，促进学生个人学习效果的提高。在小学科学作业的布置上，教师应引导学生学会主动探索课堂上的科学知识，逐步引导学生掌握学习中的方法和技能，有效促进学生个人学习能力的提高。同时，教师要注意实践作业的布置，让学生利用家庭资源的优势，在日常生活中进行各种操作实践，让学生在实践中获得科学知识的学习经验，保证学生学习效果的提高。